Пояснительная записка
Главные задачи современной школы – раскрытие способностей
каждого ученика, воспитание высоконравственного и патриотичного человека,
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В условиях стремительно
изменяющегося социально-культурного мира начальное общее образование призвано
заложить фундамент для достижения стратегических целей не только основного и
среднего, но и последующих этапов образования (самообразования) человека. Цель
деятельности начального общего образования заключается в создании условий для
развития, воспитания личности младшего школьника и достижения им планируемых
результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения.
Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического
внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе,
образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их
социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной,
творческой деятельности. Необходимо также учитывать принципиально новые условия
жизнедеятельности современного ребенка, о которых педагоги еще два-три
десятилетия назад даже не догадывались. Учет этих условий требует существенной
корректировки подходов к организации воспитания и социализации обучающихся.
Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в
виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со
стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько
десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное
для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства.
Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию,
нарушает процессы их взросления. Ребенок находится в беспредельном
информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и
внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря
Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и
социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников
информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
Работая много лет с младшими школьниками, я заметила, что с
каждым годом становится все больше детей, которые не знают и не любят читать
сказки, отечественным детским художественным и мультипликационным фильмам
предпочитают американские, японские и т.д., среди которых есть, безусловно, и
высокохудожественные, но большинство не отличаются ни эстетикой, ни
нравственностью. Просто то, что плохо, мы, взрослые, не смотрим, а дети еще не
в силах отличить и поэтому смотрят все подряд.
В связи с этим я разработала программу кружка “В гостях у
сказки”.
Актуальность программы. Современные дети, приходя в 1 класс,
умеют читать, владеют компьютером, имеют достаточно широкий для своего возраста
кругозор. Но общаться они не умеют, часто конфликтуют по незначительным
причинам, глухи к чужим переживаниям. Им одиноко в мире людей, а комфортно лишь
в виртуальном мире: любимое занятие первоклассника – компьютерные игры. Дети не
любят читать, не знают сказок, не умеют фантазировать по поводу прочитанного. А
ведь сказки – это народная мудрость, уроки добра и человечности, именно сказки
учат жизни. Не зря говорят: “Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам
урок”. Поэтому целью программы кружка “В гостях у сказки” стало нравственное,
патриотическое и эстетическое воспитание, развитие у учащихся эстетического
восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих успешному
формированию гармоничной личности младшего школьника.
Предлагаемое тематическое планирование кружковых занятий,
включает в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и театральное
искусство. Программа составлена для 6-8-летних детей сроком на 2 учебных года
из расчета 2 часа в неделю, всего 134 часа (66 часов в 1 классе и 68 часов во 2
классе).
Учебный материал курса предусматривает реализацию триединой
дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. В
интегрированный курс включены такие виды деятельности, как чтение, слушание,
рисование, лепка, конструирование, дидактическая и ролевая игра, инсценировка,
неоднократный просмотр видеофрагментов с последующим озвучиванием.
Цель программы:
- подробное изучение литературного жанра – сказки;
- развитие познавательных процессов (воображения, внимания,
памяти, мышления), развитие речи посредством изучения сказок;
- формирование личностных качеств, нравственное, патриотическое
и эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста на примере сказок.
Задачи программы:
- воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
- воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине;
- формирование активной жизненной позиции;
- развитие прикладных умений и навыков;
- развитие мелкой моторики;
- развитие устной речи, навыков общения;
- воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения.
Организация деятельности младших школьников на занятиях
основывается на следующих принципах:
- занимательность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- доступность;
- связь теории с практикой;
- деятельностный подход;
- личностно-ориентированный подход.
Структура занятий:
1.
Беседа, рассказ учителя.
2.
Слушание.
3.
Различные виды чтения.
4.
Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
5.
Устный журнал, театрализация.
6.
Лепка из пластилина, соленого теста, глины.
7.
Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
8.
Конкурсы, викторины.
9.
Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов,
создание книжек-малышек.
Методическое обеспечение программы
1. Комплекс учебных и специальных пособий, методик по
организации и проведению занятий, использование всего многообразия
педагогических форм и методов работы;
2. Использование регулярных изданий соответствующей литературы,
освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и
зарубежного педагогического опыта;
3. Использование интернет-ресурсов:
1.
Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан http://mon.tatar.ru
2.
Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
3.
Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
4.
Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
5.
Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
6.
Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/
4. Использование ресурсов видеотеки:
1) “Бабушкины сказки”, “Бабушкины сказки-3”
2) “Сказки для малышей – В.Сутеев”, “Сказки для малышей-2”
3) “Лесные сказки”
4) “Теремок” – сборник мультфильмов
5) “Малыш и Карлсон” – мультфильмы, сборник № 6
6) “Царевна-лягушка” – мультфильмы, сборник № 34
7) “Карлик Нос” – мультфильм по мотивам сказок В.Гауфа
8) “Трое из Простоквашино” – мультфильмы по мотивом сказки
Э.Успенского
Межпредметные связи на занятиях:
·
с уроками литературного чтения: слушание и различные виды
чтения, пересказ, инсценирование;
·
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование сказок,
оформление книжек-самоделок и других творческих работ, участие в
выставках рисунков при защите проектов;
·
с уроками технологии: изготовление поделок к сказкам, различных
элементов по темам проектов.
Личностные и метапредметные результаты
Результаты
|
Формируемые умения
|
Средства формирования
|
Личностные
|
-
Формирование у детей мотивации к обучению, помощь им в самоорганизации и
саморазвитии;
-
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания,
-
развитие критического и творческого мышления.
|
-
Организация на занятии парно-групповой работы
|
Регулятивные
|
-
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
- В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Познавательные
|
-
Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием дополнительной литературы;
-
основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов.
|
-
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета
|
Коммуникативные
|
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
|
-
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве;
-
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников.
|
Планируемые результаты работы по программе
К концу обучения учащиеся должны знать:
- популярные русские и татарские народные сказки;
- популярные сказки разных народов;
- сказки отечественных и зарубежных авторов;
- признаки сказки как жанра;
- виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
- правила работы с красками, пластилином, ножницами.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
- иллюстрировать услышанное или прочитанное;
- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при
инсценировке сказки;
- определять главную мысль сказки и поучительную ценность;
- работать в паре, в группе, уметь договариваться, учитывать
мнение других.
Список используемой литературы:
1.
“365 золотых сказок” Сборник – М.: “Омега”,1998
2.
Андерсен Х.К. “Сказки. Истории” – М.: “Просвещение”, 1987
3.
Белоусенко А.В. “Волшебный мир сказок: утренники” – Волгоград:
“Учитель”, 2009
4.
Волков А. “Урфин Джюс и его деревянные солдаты” – М.: “Дом”,
1993
5.
Волков А. “Семь подземных королей” – Новосибирск: “Детская
литература”, 1993
6.
“Волшебный мир” Сказки зарубежных писателей – СПб: СКФ
“Человек”, 1993
7.
Жиренко О.Е. “Внеклассные мероприятия. 1 класс” – М.: “ВАКО”,
2006
8.
“Остров сказок” Сказки народов мира – Ташкент: “Ёш гвардия”,
1984
9.
Линдгрен А. “Три повести о Малыше и Карлсоне” – Ташкент:
“Юлдузча”, 1990
10.
Пикулева Н.В. “Слово на ладошке” – М.: “Новая школа”, 1994
11.
“Родничок” Книга для внеклассного чтения в 1 классе – Тула:
“Родничок”, 1998
12.
“Родничок” Книга для внеклассного чтения во 2 классе – Тула:
“Родничок”, 1998
13.
“Русские народные сказки” – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2005
14.
“Три голубя” Сказки народов Поволжья – Казань: “Татарское
книжное издательство”, 1990
15.
Успенский Э. “Дядя Фёдор, пёс и кот” – М.: РИО “Самовар”, 1994
16.
НШ №11 2008 Баженова Е.А. “Иллюстрирование народных сказок с
использованием декоративных приемов”
17.
НШ №12 2007 Локалова Н.П. “Почему дети не любят читать и как
сформировать у них интерес к чтению”
18.
НШ №9 2008 Давыдова М.А. “Единство эстетического и этического в
театральной педагогике”
19.
НШ №4 2008 Чеурина Н.В. “Использование игр-драматизаций при
формировании связной речи у детей”
Основные содержательные линии
Класс
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Итого
|
1 класс
|
Русские
народные сказки
|
28
часов
|
|
Татарские
народные сказки
|
6
часов
|
|
Сказки в
мульфильмах
|
19
часов
|
|
Народные
и авторские сказки
|
12
часов
|
|
Итоговое
занятие
|
1
час
|
|
|
|
66
часов
|
2 класс
|
Сказки о
животных, волшебные и бытовые сказки
|
15
час
|
|
Сказки
народов России
|
8
часов
|
|
Сказки
народов мира
|
10
часов
|
|
Сказки
отечественных писателей
|
17
часов
|
|
Сказки
зарубежных писателей
|
16
часов
|
|
Итоговое
занятие
|
2
часа
|
|
|
|
68
часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.