Информационно – методический центр
Управления образования
администрации г.Николаевска-на-Амуре
Школа молодого педагога
детского сада
Руководитель
РМО ШМП:
старший
воспитатель МБДОУ ДС № 15,
педагог
высшей квалификационной категории, почётный работник общего образования
СальниковаТ.Г.
2015 г.
Ш Школа молодого
педагога детского сада
Цели и
задачи методической службы в рамках деятельности Школы молодого педагога детского сада
Актуальность: Современное дошкольное
образование переживает сложный период своего развития: с одной стороны,
общественность предъявляет все более высокие требования к воспитанию и развитию
будущего школьника; с другой стороны, остро стоит вопрос о подготовке и сохранении
квалифицированных специалистов дошкольного образования. Поэтому постановка
такой проблемы, как разработка и внедрение системы методической деятельности,
направленной на создание условий для профессионального роста, развития
профессионально значимой мотивации молодых педагогов дошкольных учреждений
является своевременной и актуальной.
Цели:
- Создание
условий для профессионального роста молодых педагогов, способствующих
снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность
молодого педагога;
- Помощь
молодым педагогам в организации эффективного взаимодействия со всеми
субъектами педагогического процесса (с коллегами, с детьми и их
родителями);
- Обеспечение
постепенного вовлечения молодых педагогов во все сферы профессиональной
деятельности; а также формирование и воспитание у молодых педагогов
потребности в непрерывном самообразовании.
Задачи:
·
Обеспечить
наиболее лёгкую адаптацию молодых педагогов, в процессе адаптации поддержать
эмоционально, укрепить веру в себя, формировать интерес к педагогической
деятельности;
·
Формировать
профессионально значимые качества молодых педагогов, необходимые для
эффективного и конструктивного взаимодействия со всеми участниками
педагогического процесса;
·
Совершенствовать
качество воспитательно-образовательного процесса путём повышения
профессионального мастерства молодых специалистов в завершающий период перехода
на ФГОС ДО.
Пути реализации:
1.
Создание условий для успешной профессиональной
адаптации начинающего педагога детского сада в процессе «вхождения» в
образовательную среду.
2.
Обеспечение реализации потребности начинающих
педагогов на повышение своей профессиональной квалификации.
3.
Оказание консультативной помощи всем начинающим
педагогам по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста в
период перехода на ФГОСДО
Работа Школы молодого педагога детского
сада проходит в форме лекций, практических занятий, мастер классов
опытных педагогов дошкольных учреждений города.
Технологически стимулирование
профессионального роста молодых специалистов, повышение уровня их
педагогической культуры и профессионального мастерства
осуществляется с учетом следующих принципов:
Ø
любое
достижение, любой успех педагога сделать достижением педагогического
сообщества, поднять веру педагога в самого себя, уверенность в своем
педагогическом мастерстве.
Ø
привлечение
всех педагогов к активной творческой деятельности в методической работе города;
Ø
заинтересованность
в раскрытии профессионального потенциала каждого воспитателя и специалиста;
Ø
стимулирование
самостоятельного педагогического поиска.
Ø
терпимость
к странным идеям, уважение любопытства, вопросов и идей;
Ø
помочь
человеку в умении строить свою систему ценностей, уважать себя и свои идеи
наряду с другими идеями и их носителями;
Ø
помочь
справиться с разочарованиями и сомнением, когда человек остается один в
процессе творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя
награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими;
Ø
спокойное,
аргументированное объяснение, что на многие вопросы не всегда можно ответить
однозначно; «интеллектуальное напряжение» должно стать обычным явлением;
Ø
оценка
человека как творческой личности; показать его самоценность, но при этом
чувствовать ценность окружающих, уважать чужое мнение;
Ø
поддержка
в самопознании, умении не упускать мимолетную идею.
Технологическая карта
по развитию профессионально важных качеств
у молодых педагогов детского сада
Метод
|
Содержание
|
Практическое
значение метода
|
Анализ конкретных
ситуаций и решение педагогических задач
|
·
В
ситуациях-иллюстрациях описываются простые случаи из практики, и здесь
же дается решение;
·
Ситуации-упражнения нужно
решать, выполнив некоторые задания (составить план конспекта, заполнить
таблицу усвоения детьми того или иного раздела ООП и др.);
·
В
ситуациях-оценках проблема уже решена, но от педагогов требуется дать
ее анализ и обосновать принятое решение, оценить его;
·
Ситуации-проблемы –
наиболее сложный метод активизации, где конкретный пример из практики
излагается как существующая проблема, которую надо решить; в помощь
воспитателям дается несколько вопросов.
Подбирая ситуации с учетом постепенного
усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности
воспитателей.
|
Данный метод помогает выбрать
обоснованное решение проблемы,
способствует формированию и развитию
умения принять педагогически правильное решение в любой обстановке.
|
Диалог,
дискуссия
|
Диалог – это
беседа, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику
различных сторон той проблемы, о которой идет речь. Спора при этом обычно не
возникает, так как каждый участник разговора высказывает свою точку зрения на
проблему. Педагог должен высказать свое отношение и обосновать его.
|
Овладение
искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или дискуссии.
|
Обучение
практическим умениям
|
По
продолжительности этот метод должен занимать незначительную часть от
общего времени заседания Школы (до 5 мин.). Лучше дать обучающий элемент из
опыта работы. Интересен опыт педагогов-наставников. Эффективно применять
аудио- и видео ресурсы.
|
Знакомство с
возможными и эффективными решениями практической ситуации, овладение
профессиональными умениями на практике
|
Метод имитации
рабочего дня воспитателя
|
При
использовании этого метода педагоги характеризуют возрастную группу детей,
формулируют цель и задачи, которые надо решить, и им предлагается в течение
определенного времени смоделировать свой рабочий день. В заключение
руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей, анализирует
положительное и недостатки.
|
Овладение
профессиональными умениями на практике
|
Решение
педагогических кроссвордов и перфокарт
|
Этот метод
целесообразно использовать как на групповых, так и на индивидуальных
методических мероприятиях.
|
Этот метод
помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивать
педагогический кругозор.
|
Метод
«педагогический бой»
|
Применяется так же, как составная
часть при любой форме методического мероприятия.. На это отводится не более
10 минут. Участники разбиваются на 2 группы. Руководитель заранее готовит
вопросы, каждый из которых адресуется сразу обеим группам. На
обдумывание вопроса предоставляется 1 мин., после чего поочередно выслушиваются
и оцениваются ответы по 5-балльной системе, при этом учитывается:
- быстрота при подготовке ответа;
- его правильность, краткость и
оригинальность;
- умение дать обоснование.
По
наибольшему количеству баллов определяется группа победителей.
|
Развивает профессионально важное умение
точно формулировать свою точку зрения, умение ее аргументировано
обосновывать,
овладение
искусством коллективного обсуждения вопросов.
|
Работе
с инструктивно-директивными документами
|
Воспитателям
заранее предлагается ознакомиться с каждым из них, соотнести весь изложенный
материал со своей работой и, выделив одно из направлений, продумать план по
устранению недостатков. Эту работу каждый проделывает сначала самостоятельно,
а затем обговариваются разные подходы к решению одной и той же проблемы.
|
Развитие умения
работать с документами
|
Анализ
детских высказываний, поведения и творчества дошкольников
|
Руководитель
готовит материал: магнитофонные записи, подборка рисунков или поделок детей,
записи их поведения. Молодые воспитатели знакомятся с материалом, анализируют
его, дают оценку умениям, навыкам, развитию, воспитанности детей, формулируют
несколько конкретных предложений в помощь воспитателю, работающему с этими
детьми.
|
Умение
анализировать продукты детской деятельности
|
Метод
игрового моделирования
|
В целом игры с их многосторонним
анализом конкретных ситуаций позволяют связывать теорию с практическим опытом
воспитателей.
|
Данный метод
повышает интерес, вызывает высокую активность,совершенствует умения в разрешении
реальных педагогических проблем.
|
Данная работа строится на основе Положения
о районном методическом объединении молодых педагогов детского сада.
Предполагаемые результаты работы Школы молодого
педагога детского сада:
По
итогам данной работы воспитатели приобретут ряд профессиональных умений:
- аналитические
умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом
взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;
- умение
применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной
работе с ребенком;
- умение
планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной
работы с ребенком
- умение
анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством
специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический
анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать
психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;
- прогностические
умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в
воспитательно-образовательном процессе;
- умение
анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и
создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную
развивающуюся среду в нем;
- умение
использовать современные инновационные технологии в
образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.