ОТЧЕТ
о работе с неуспевающими учащимися Аржановой М.Е.
от 01.11.13 г.
По результатам I четверти были выявлены двое неуспевающих учащихся по моему предмету (геометрии). Это Середкина Нина - ученица 9 класса и Строева Ульяна - ученица 8 класса.
С целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся
использую различные формы и методы работы на уроке и во время индивидуальных занятиях;
на всех этапах урока организую работу со слабыми учениками;
регулярно использую разно уровневую дифференциацию на всех этапах урока;
перед проведением контрольных работ провожу индивидуальный инструктаж по выполнению для слабоуспевающих учащихся;
систематически провожу работу над ошибками, контролирую степень усвоения базовых знаний;
Наблюдения на уроках, беседа с классным руководителем показали, что учащиеся Середкина Нина и Строева Ульяна часто не готовятся к урокам дома, что свидетельствует об отсутствии контроля со стороны родителей, а так же не посещают ГПД и индивидуальные занятия, не всегда делает работу над ошибками.
Специальной коррекции учебного материала для этих учащихся не предусматривается. Дозировка заданий присутствует. Им дается задание в объёме минимального обязательного уровня. Ребята имеют возможность пользоваться схемами, опорами, памятками, но не всегда эффективно это делают.
На каникулах, для Нины и Ульяны, будут проведены дополнительные занятия целью ликвидации пробелов в знаниях.
Со II четверти планирую оказание помощи ученикам на уроках с целью профилактики неуспеваемости.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
В процессе контроля за подготовленностью уч-ся
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
Предложения уч-ся примерного плана ответа
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
При изложении нового материала
Применение мер поддержания интереса к усвоению темы
Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
В ходе самостоятельной работы на уроке
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение с сложных заданиях ряда простых
Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее
Напоминание приема и способа выполнения задания
Указание на необходимость актуализировать то или правило (теорему)
Ссылка на правила (теорему) и свойства, которые необходимы для решения задач
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления
При организации самостоятельной работы
Выбор для групп успевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
Профилактика неуспеваемости
Этапы урока
Акценты в обучении
1.В процессе контроля за подготовленностью уч-ся
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у уч-ся наибольшие затруднения
Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении.
Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
По окончании изучения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений, навыков уч-ся, выявлять причины отставания
2. При изложении нового материала
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания уч-ся основных элементов излагаемого материала
Стимулировать вопросы со стороны уч-ся при затруднениях в усвоении учебного материала
Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем уч-ся активно усваивать материал
3. В ходе самостоятельной работы уч-ся на уроке
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта.
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в сам. работе.
Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность.
Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль
4. При организации самостоятельной работы вне класса
Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения.
Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками.
Четко инструктировать уч-ся о порядке выполнения дом. работы, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими уч-ся.
Согласовывать объем дом. заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.