План работы с одаренными детьми

Программа работы с одаренными детьми

Цели:

• Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного образования. коммуникативные и проектные методики с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
• деление учащихся на группы, это позволяет разнообразить формы взаимодействия педагога с учениками при работе в относительно маленьком коллективе, с учетом их интересов, склонностей и способностей.
• актуальны индивидуальные занятия-консультации и внеклассная творческая и проектная деятельность по предмету.

Задачи:

Выявление одарённых детей с использованием различных диагностик;
Использование на уроке английского языка дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;
Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;
Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности по предмету;

Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня знаний по английскому языку

Функции учителя английского языка

Выявление одарённых детей.

Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.

Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного и районного уровня.

Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности.

Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;
Предоставление необходимой информации классным руководителям.

Принципы работы с одарёнными детьми.

Принцип комфортности в любой деятельности.
Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся. Возрастание роли внеурочной деятельности. Принцип развивающего обучения. Принцип добровольности

Организация работы с одаренными детьми на уроках

иностранного языка.

       В каждом классе есть учащиеся, обладающие особыми способностями в изучении иностранных языков. Не вызывает сомнений то, что одаренные дети требуют специальных условий обучения, а также и то, что их высокие познавательные возможности и потребности часто не реализуются в традиционной школе. Это необходимо учитывать каждому учителю и планировать свою работу с одаренными детьми так, чтобы обучение и воспитание одаренного ребенка стали способами развития гармоничной личности, а не “накачкой” его готовой информацией и знаниями.

Правильный акцент при работе с такими детьми может быть сделан только в том случае, если учителем разработана специальная программа, индивидуальная траектория развития такого ребенка, ведь многие одаренные дети, обладая нестандартным мышлением, не принимают консервативных методов и подходов к любому делу. Им необходимы индивидуальные занятия, специальные курсы и программы. Важными инструментами становятся программы тьюторского сопровождения образовательной деятельности и педагогические технологии развивающего обучения.

Целесообразным представляется деление всего процесса обучения в школе на следующие учебно-методические этапы:

• 1 этап - мотивационный (2-4 класс)

На этом этапе происходит развитие интереса учащихся к предмету на основе индивидуальных заданий, а также опережающее изучение ряда тем, с последующей публичной презентацией при прохождении нового языкового материала остальной частью класса (ребенок становится со организатором учебного процесса). Дети привлекаются к участию в классных и в общешкольных концертах с номерами художественной самодеятельности на иностранном языке, в разнообразные творческие задания (изготовление открыток, приглашений и т.п.).

• 2 этап (5-7 класс) - творческая деятельность и формирование основ исследовательской деятельности.

Происходит вовлечение учеников в творческую деятельность через знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны изучаемого языка и последующей постановкой отрывков из них на сцене, организацией конкурса чтецов на иностранном языке, различных викторин, работой над проектами. Это этап создания ситуаций для исследования, которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания. Обычно это достигается на уроках и во внеурочное время через интересные проблемные ситуации, которые дополняются видео-экскурсиями, сообщениями о культуре, о спорте, об известных людях страны изучаемого языка.

• 3 этап (8-9 класс) - Вовлечение в исследовательскую деятельность.

На данном этапе происходит групповой тренинг деятельности. Это метод развития, как коммуникативных, так и исследовательских навыков, навыков реферирования, а также деятельности, связанной с личным и социальным развитием. Развитие на этом этапе осуществляется со всеми учащимися в рамках обычного учебного процесса, а также с учащимися, посещающими спецкурсы или ведущими самостоятельно выбранные исследовательские проекты.

Говоря в целом о работе с одаренными детьми, необходимо отметить три основных момента, которые представляются очень важными.

1.     Эмоциональный мир одаренного ребенка перенасыщен, и задача учителя научить его выражать себя так, чтобы его понимали окружающие. Но при этом самое главное - не подавить в ребенке его индивидуальность, те черты и особенности, которые, собственно говоря, и делают его другим.

2.     Педагоги, работающие с такими детьми, должны быть профессионально и психологически готовы работать с детьми, уровень способностей которых иногда выше, чем у учителя. Эта ситуация должна приниматься учителем без внутреннего протеста.

3.     Сверхзадачей педагогов в этом вопросе вовсе не является подготовка профессиональных лингвистов или специалистов гуманитарных профессий.

Способный (Одаренный) ребенок, какой он?

Обладает:

•          отличной памятью,

•         высоким уровнем мышления и интеллекта,

•         хорошо развитой речью и хорошим произношением

•         большим словарным запасом.

•         широким кругозором

Отличается любознательностью и наблюдательностью

Способен  сосредоточиться на нескольких видах деятельности

Быстро схватывает новый материал

Самостоятельно достигает поставленной цели

Легко усваивает  учебный материал и обладает коммуникативными умениями

Выполняет задания повышенной трудности

Умеет искать, анализировать, обобщать         

Отличается:

•         неприязнью к традиционным методам обучения,

•         стремлением к лидерству,

•         повышенным требованием к себе и окружающим,

•         стремлением к совершенству во всем,

•         нетерпимостью.

•          

Они быстро утрачивают интерес к ежедневным однообразным занятиям . Если не занимать таких детей заданиями повышенной сложности, проблемными, творческими, то такого ребенка можно потерять как ученика. Такие дети, сделав задание быстро и качественно, сидят и с нетерпением ждут, когда другие закончат выполнение задания, либо от безделья начинают рисовать, читать что-либо, или смотря , что дальше будет в учебнике. Ну как тут не задуматься над тем, чем и как занять таких детей. И начинается творческий поиск учителя  –осуществляется дифференцированный подход. Если обычному ученику нужно сделать 10 заданий, то способному ученику-15.Если задание для всех ответить на вопросы, то одаренному - ответить и объяснить, почему он так думает; если задание- пересказать  текст, то одаренному- проанализировать поступки героев, сделать выводы. Какие же творческие задания можно предложить таким ученикам?

•         Придумать загадку;

•         Составить чайнворд, кроссворд, ребус;

•         Написать  сочинение или рассказ

•         Перевести на русский язык стихотворение, песню.

•         Составить quiz по заданной теме.

•         Выразительно прочитать стихотворение, диалог, рассказ.

•         Драматизировать диалог, сказку.

Традиционно главными направлениями в такой работе являются проектная деятельность, работа с одарёнными учащимися по подготовке к олимпиадам и конкурсам и неделя иностранных языков, научно-исследовательским конференциям.

Ожидаемый результат:

Формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности, творческого потенциала личности, максимальное развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и письма на английском языке.

Список одаренных детей по английскому языку на 2016-2017 учебный год

6  «А» класс Текебаев Нурлан

7 «А» класс   Қорғаш Айымжан, Магзумова Томирис

8 «А» класс  Кайрбекова Арина

9 «А» класс

_______________________________

6 «Б» класс  Кадук Алина

7 «Б» класс  Самойлова Арина

План работы с одаренными детьми

на 2016-2017 учебный год

№ п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1	Разработка плана работы с одаренными детьми на 2016-2017 учебный год, составление базы детей, имеющих особые способности и повышенный интерес к изучению английского языка. Организация дополнительных  занятий по английскому языку. Создание банка нестандартных заданий по английскому языку – Проводить мониторинг уровня компетентного владения всеми  видами речевой деятельности одаренных детей    в течение года.	Сентябрь в течение года
2	Проведение школьного тура предметных олимпиад по английскому языку для 5-9 х классах.	в течении года
3	Создание языкового портфолио одаренных детей. Олимпиады младших школьников   Обсуждение тем исследовательских работ и рефератов для выступления на научных конференциях  Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми	ноябрь
4	Подготовка к районным олимпиадам. Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми	декабрь
5	Подготовка и проведение недели иностранного языка Провести сеть творческих уроков ко Дню св. Валентина   Индивидуальные консультации с одаренными детьми	в течении года  февраль
6	Индивидуальные консультации с одаренными детьми  Провести сеть творческих уроков	в  течении года
7	Индивидуальные консультации с одаренными детьми  Конкурс «Самый умный» на английском языке	апрель
8	Фестиваль английских сказок                         Индивидуальные консультации с одаренными детьми	май

Новомарковская средняя школа имени Балабека Жахина

Программа работы

 с одаренными учащимися

 по английскому языку

 учителя английского языка

Каппасовой Макпал Ерболовны

 на 2016-2017 учебный год

СПИОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.            «Поговорим по-английски». Ф. М. Рожкова. М. «Высшая школа», 1980.

2.            «Присоединяйся!» Вирджиния Эванс – Нил О’Саливан. «Экспресс», 2001.

3.            «Язык и культура Великобритании». Автор сост. Г. Д. Томахин. М. Просвещение, 1999-2002.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

1. Онлайн уроки английского языка на Study.Ru

2. http://www.iearn.org, http://www.kidlink.org .

3. http://www.studentsoftheworld.info/menu_penpals.php

Тематическое планирование программы с одаренными учащимися

 на 2016- 2017 учебный год

Theme	Summary	Hours	Control form
Grade 6-7
1. Welcome back!	Практика в чтении и устной  речи. Практика в чтении и аудировании. Чтение диалога.	1	Проект: написание e-mail письма новому другу.
2. Number six, Hill Street!	Практика в чтении и переводе. Практика в чтении, обсуждение. Практика в чтении и устной  речи.	1	Проект:  приглашение друга в свой новый дом
3. Trick or treat!	Практика в чтении и аудировании. Практика в чтении, обсуждение. Повторении уроков 1 -3.	1	Проект: написание правил для своей комнаты.
4. A very special day!	Практика в чтении и переводе. Практика в чтении, обсуждение. Чтение диалога.	1	Проект: написание приглашения на день рождения.
5. At the market .	Практика в чтении и диалогической  речи. Практика в чтении и аудировании.	1	Проект: написание объявления о школьном базаре.
6. I don't like science. It’s boring.	Практика в чтении и переводе. Практика в чтении, обсуждение. Практика в чтении и аудировании.	1	Рассказ о любимом дне в школе.
7. I want to be a firefighter.	Практика в чтении, обсуждение. Практика в чтении и устной  речи. Чтение диалога.	1	Презентация о профессиях.
8. Cows are fatter than goats!	Практика в чтении и устной  речи. Практика в чтении и аудировании. Практика в чтении, обсуждение.	1	Презентация о животном.
9.  I've got a sore throat.	Практика в чтении и переводе. Практика в чтении, обсуждение. Чтение диалога.	1	Проект: написание письма больному другу.
10. I was a happy baby!	Практика в чтении и устной  речи. Практика в чтении и аудировании. Практика в чтении, обсуждение.	1	Проект: сравнительное описание города сейчас и в прошлом.

Theme	Summary	Hours	Control form
Grade 8-9
1. Communication.	Практика в чтении, обсуждение. Практика в чтении и переводе.	1	Проект: заполнение анкеты.
2. The big time.	Практика в чтении и аудировании. Практика в чтении и устной  речи.	1	Проект: записка другу.
3. Home and family.	Практика в чтении и устной  речи. Практика в чтении и переводе.	1	Монологическое высказывание: описание дома (квартиры).
4. Body and home.	Практика в чтении и устной  речи. Практика в чтении и аудировании.	1	Проект: письмо другу.
5. The world ahead.	Практика в чтении и переводе. Практика в чтении и аудировании.	1	Проект: написание открытки.
6. New horizons.	Практика в чтении, обсуждение. Практика в чтении и устной  речи.	1	Проект: написание резюме.
7. A sporting life.	Практика в чтении и устной  речи. Практика в чтении и переводе.	1	Проект: написание письма в журнал.
8. Strange but true.	Практика в чтении, обсуждение. Практика в чтении и аудировании.	1	Рассказ по картинкам.
9. Times of change.	Практика в чтении и переводе. Практика в чтении и устной  речи.	1	Проект: написание e-mail.
10. Off to see the world.	Практика в чтении и аудировании. Практика в чтении и переводе.	1	Проект: письмо в туристическую компанию.