План работы
с одаренными и способными обучающимися детьми
на 2016-2017 учебный год
учителя математики Горшковой Г.М.
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Гимназия № 3»
Цель:
Систематическая работа по развитию интеллектуальных, творческих способностей
одаренных детей через разные формы урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Ориентация на развитие способностей одаренного ребенка, основанная
на его природных данных.
2. Создание благоприятных условий для развития способностей
учащегося через организацию системы факультативных занятий, участие в
олимпиадах и конкурсах.
3. Совершенствование работы по своевременному выявлению одаренных
детей.
4. Изучение и применение на практике новых технологий, направленных на
развитие творческих способностей учеников.
№
|
Мероприятие
|
Форма проведения
|
Срок
|
Ответственный
|
1
|
Планирование и
подготовка проведения школьного тура олимпиады по математике. Организация
школьного тура олимпиады. Формирование списка на участие в муниципальной
предметной олимпиаде.
|
Олимпиады.
|
Сентябрь, октябрь,
2016
|
Руководитель ШМО,
учителя математики.
|
2
|
Подготовка к
участию в городской олимпиаде. Участие в муниципальной олимпиаде.
|
Олимпиада.
Индивидуальные занятия с победителями школьных олимпиад.
|
Ноябрь, 2016
|
Горшкова Г.М.
|
3
|
Решение задач
повышенной трудности
по темам курса.
|
Элективные занятия
и внеурочная деятельность
|
В течение года.
|
Горшкова Г.М.
|
4
|
Проведение предметной
недели по естественно научным предметам.
Математика
|
Предметные недели.
|
Декабрь
|
Руководитель ШМО,
учителя математики
|
5
|
Проведение
индивидуальных занятий.
|
Индивидуальные
занятия.
|
В течение года.
|
Горшкова Г.М.
|
6
|
Интеллектуальные
соревнования.
|
|
В течение года.
|
|
7
|
Подбор заданий
повышенного уровня сложности для одаренных детей.
|
|
В течение года.
|
Горшкова Г.М.
|
8
|
Участие обучающихся
в Интернет олимпиадах, конкурсах.
|
|
В течение года.
|
Руководитель ШМО,
учителя математики
|
9
|
Проведение олимпиады
«Страна талантов».
|
Олимпиада.
|
2 раза в год
|
Учителя математики
|
10
|
Создание в кабинете
материалов повышенного уровня сложности.
|
|
В течение года.
|
Горшкова Г.М.
|
Цели и задачи работы учителя с одаренными детьми:
Основными целями работы учителей с одаренными детьми являются:
– выявление одаренных детей;
– создание условий, способствующих их оптимальному развитию.
Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:
1. Ознакомление с научными данными о психологических особенностях и
методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми, через:
– проведение педагогических советов с приглашением специалистов;
– обучение на курсах повышения квалификации;
– подбор и накопление в библиотечном фонде литературы, необходимой для
самообразования, систематический обзор новых поступлений;
– научно-методическую работу по данному направлению (с последующим
обсуждением и обменом опытом).
2. Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной
деятельностью обучающихся для выявления детей, имеющих склонность и высокую
результативность в различных областях деятельности, путем:
– обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одаренности;
– знакомства с приемами целенаправленного педагогического наблюдения;
–выявления, мнения родителей о склонностях, области наибольшей
успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребенка;
– периодического сбора сведений среди учителей-предметников и классных
руководителей о наличии одаренных учеников в их классах.
3. Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих
определить наличие одаренности, в единстве с такими видами деятельности, как:
– знакомство с имеющимся практическим опытом работы по данному
направлению;
– длительное наблюдение за корреляцией между результативностью по
итогам тестирования и успехами в реальной деятельности;
– проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих
ребенку проявить свои способности.
Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:
1. Отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приемов,
которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и
творчества, и применение этих методов, форм и приемов с опорой на следующие
правила:
– соотнести количество предоставляемой информации;
- отбор умений ее обрабатывать (анализировать, сравнивать,
сопоставлять, классифицировать, делать выводы);
– минимальное количество времени сообщать информацию или показать
конкретные способы выполнения учебных заданий, а больше предоставлять ребятам
возможности обсуждать вопросы самим (меньше объяснять и больше спрашивать,
используя так называемые «открытые вопросы», чтобы понять, как учащиеся пришли
к выводу, решению, оценке);
– не стремиться реагировать на каждый ответ в классе, а внимательно и с
интересом слушать, не оценивая ответы, а лишь показывая, что принимаете их. Такое
поведение способствует тому, что ученики начинают больше взаимодействовать друг
с другом и чаще сами комментируют идеи и мнения одноклассников. Тем самым они
оказываются в меньшей зависимости от учителя.
2. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной
деятельности с научным руководителем, поскольку научный руководитель:
– обеспечивает высокий уровень консультирования по выбранной учащимся
теме научного исследования;
– поощряет проявление самодеятельности, предоставляя свободу выбора
области приложения сил и методов достижения цели;
– создает условия для конкретного воплощения творческих идей с учетом
особенностей ситуации и личностных особенностей учащегося;
– способствует пробуждению желания испытать себя и в других сферах,
поощряя результативность в какой-либо области.
3. Разработка гибких индивидуальных программ обучения учащихся, чья
одаренность в определенных областях уже выявлена, с учетом того что:
– целью индивидуальной программы обучения одаренного учащегося является
создание условий для оптимального развития одаренности и одновременно для
ликвидации дисбаланса в личностном развитии;
– предложение о создании таких программ может быть внесено родителями,
учителем-предметником, классным руководителем, наставником, психологом,
педсоветом или любыми другими лицами, заинтересованными в судьбе одаренного
учащегося;
– инициативу разработки программы берет на себя психолог, наставник,
классный руководитель, учитель-предметник, кто-либо из родителей или сам
ученик (старшеклассник) и привлекает к участию в разработке программы
лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося.
4. Проявление уважения к индивидуальности ученика, что, в частности,
предполагает:
а) понимание особенностей развития одаренного учащегося;
б) составление программы личностного развития учащегося, способствующей
формированию адекватного отношения к окружающей действительности, уважения к
себе, умения взаимодействовать с другими и развитию чуткого отношения к людям
(такая программа составляется психологом);
в) создание ситуации продуктивного и эмоционально благоприятного
взаимодействия с одноклассниками, способствующей гармонизации развития
интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер;
г) стремление избежать в работе с одаренными детьми двух крайностей –
возведение ребенка на пьедестал, подчеркивание его особых прав, с одной
стороны, а с другой стороны – публичное принижение достоинства или
игнорирование интеллектуальных успехов во время борьбы со «звездностью»;
д) освобождение от целого ряда ошибочных стереотипных ожиданий и
понимание того, что интеллектуально одаренный учащийся:
– не обязательно должен иметь столь же высокую эмоциональную и
социальную зрелость (плохо адаптируется, не имеет развитого самоконтроля, не
является независимым и ответственным);
– не всегда способен заниматься самостоятельно и нуждается в
индивидуализации обучения и помощи;
– может иметь некоторое отставание в физическом развитии
(проявляющееся, например, в плохой координации движений или корявом почерке);
– не должен успевать и превосходить всех по большинству предметов
школьной программы;
– ему всегда присущи высокая мотивация к достижениям, стремление быть
лучшим, сознательные усилия в учебе, положительное отношение к школе;
– ему могут быть характерно пассивность, отсутствие внешнего
интеллектуального блеска, чрезмерная застенчивость.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.