Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ И СПОСОБНЫМИ ДЕТЬМИ

ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ И СПОСОБНЫМИ ДЕТЬМИ

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


План работы

с одаренными и способными обучающимися детьми

на 2016-2017 учебный год

учителя математики Горшковой Г.М.

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 3»


Цель: Систематическая работа по развитию интеллектуальных, творческих способностей одаренных детей через разные формы урочной и внеурочной деятельности.

Задачи:

1. Ориентация на развитие способностей одаренного ребенка, основанная на его природных данных.

2. Создание благоприятных условий для развития способностей учащегося через организацию системы факультативных занятий, участие в олимпиадах и конкурсах.

3. Совершенствование работы по своевременному выявлению одаренных детей.

4. Изучение и применение на практике новых технологий, направленных на развитие творческих способностей учеников.





















Сентябрь, октябрь,

2016

Руководитель ШМО, учителя математики.

2

Подготовка к участию в городской олимпиаде. Участие в муниципальной олимпиаде.

Олимпиада. Индивидуальные занятия с победителями школьных олимпиад.

Ноябрь, 2016

Горшкова Г.М.

3

Решение задач повышенной трудности

по темам курса.

Элективные занятия и внеурочная деятельность

В течение года.

Горшкова Г.М.





4

Проведение предметной недели по естественно научным предметам.

Математика


Предметные недели.

Декабрь

Руководитель ШМО, учителя математики

5

Проведение индивидуальных занятий.

Индивидуальные занятия.

В течение года.

Горшкова Г.М.

6

Интеллектуальные соревнования.


В течение года.


7

Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей.


В течение года.

Горшкова Г.М.

8

Участие обучающихся в Интернет олимпиадах, конкурсах.


В течение года.

Руководитель ШМО, учителя математики

9

Проведение олимпиады «Страна талантов».

Олимпиада.

2 раза в год

Учителя математики

10

Создание в кабинете материалов повышенного уровня сложности.


В течение года.

Горшкова Г.М.



Цели и задачи работы учителя с одаренными детьми:

Основными целями работы учителей с одаренными детьми являются:

выявление одаренных детей;

создание условий, способствующих их оптимальному развитию.


Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:


1. Ознакомление с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми, через:

проведение педагогических советов с приглашением специалистов;

обучение на курсах повышения квалификации;

подбор и накопление в библиотечном фонде литературы, необходимой для самообразования, систематический обзор новых поступлений;

научно-методическую работу по данному направлению (с последующим обсуждением и обменом опытом).


2. Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью обучающихся для выявления детей, имеющих склонность и высокую результативность в различных областях деятельности, путем:

обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одаренности;

знакомства с приемами целенаправленного педагогического наблюдения;

выявления, мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребенка;

периодического сбора сведений среди учителей-предметников и классных руководителей о наличии одаренных учеников в их классах.

3. Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности, в единстве с такими видами деятельности, как:

знакомство с имеющимся практическим опытом работы по данному направлению;

длительное наблюдение за корреляцией между результативностью по итогам тестирования и успехами в реальной деятельности;

проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих ребенку проявить свои способности.




Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:


1. Отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, и применение этих методов, форм и приемов с опорой на следующие правила:

соотнести количество предоставляемой информации;

- отбор умений ее обрабатывать (анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы);

минимальное количество времени сообщать информацию или показать конкретные способы выполнения учебных заданий, а больше предоставлять ребятам возможности обсуждать вопросы самим (меньше объяснять и больше спрашивать, используя так называемые «открытые вопросы», чтобы понять, как учащиеся пришли к выводу, решению, оценке);

не стремиться реагировать на каждый ответ в классе, а внимательно и с интересом слушать, не оценивая ответы, а лишь показывая, что принимаете их. Такое поведение способствует тому, что ученики начинают больше взаимодействовать друг с другом и чаще сами комментируют идеи и мнения одноклассников. Тем самым они оказываются в меньшей зависимости от учителя.


2. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности с научным руководителем, поскольку научный руководитель:

обеспечивает высокий уровень консультирования по выбранной учащимся теме научного исследования;

поощряет проявление самодеятельности, предоставляя свободу выбора области приложения сил и методов достижения цели;

создает условия для конкретного воплощения творческих идей с учетом особенностей ситуации и личностных особенностей учащегося;

способствует пробуждению желания испытать себя и в других сферах, поощряя результативность в какой-либо области.


3. Разработка гибких индивидуальных программ обучения учащихся, чья одаренность в определенных областях уже выявлена, с учетом того что:

целью индивидуальной программы обучения одаренного учащегося является создание условий для оптимального развития одаренности и одновременно для ликвидации дисбаланса в личностном развитии;

предложение о создании таких программ может быть внесено родителями, учителем-предметником, классным руководителем, наставником, психологом, педсоветом или любыми другими лицами, заинтересованными в судьбе одаренного учащегося;

инициативу разработки программы берет на себя психолог, наставник, классный руководитель, учитель-предметник, кто-либо из родителей или сам



ученик (старшеклассник) и привлекает к участию в разработке программы лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося.


4. Проявление уважения к индивидуальности ученика, что, в частности, предполагает:

а) понимание особенностей развития одаренного учащегося;

б) составление программы личностного развития учащегося, способствующей формированию адекватного отношения к окружающей действительности, уважения к себе, умения взаимодействовать с другими и развитию чуткого отношения к людям (такая программа составляется психологом);

в) создание ситуации продуктивного и эмоционально благоприятного взаимодействия с одноклассниками, способствующей гармонизации развития интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер;

г) стремление избежать в работе с одаренными детьми двух крайностей – возведение ребенка на пьедестал, подчеркивание его особых прав, с одной стороны, а с другой стороны – публичное принижение достоинства или игнорирование интеллектуальных успехов во время борьбы со «звездностью»;

д) освобождение от целого ряда ошибочных стереотипных ожиданий и понимание того, что интеллектуально одаренный учащийся:

не обязательно должен иметь столь же высокую эмоциональную и социальную зрелость (плохо адаптируется, не имеет развитого самоконтроля, не является независимым и ответственным);

не всегда способен заниматься самостоятельно и нуждается в индивидуализации обучения и помощи;

может иметь некоторое отставание в физическом развитии (проявляющееся, например, в плохой координации движений или корявом почерке);

не должен успевать и превосходить всех по большинству предметов школьной программы;

ему всегда присущи высокая мотивация к достижениям, стремление быть лучшим, сознательные усилия в учебе, положительное отношение к школе;

ему могут быть характерно пассивность, отсутствие внешнего интеллектуального блеска, чрезмерная застенчивость.

Общая информация

Номер материала: ДБ-301944

Похожие материалы