Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / План работы школьного тренера на 2016 – 2017 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

План работы школьного тренера на 2016 – 2017 учебный год

библиотека
материалов

Утверждаю

______________________

Директор школы

Башкараев А.Ж.

01.09.2016 г.




План работы школьного тренера на 2016 – 2017 учебный год ГКУ ОСШ им. М.Горького, г. Шардара, ЮКО Карюгиной Марины Леонидовны


Введение: обоснование необходимости внесения изменений в методику преподавания и учения.

Общая цель: Учителя проанализируют методику проведения работы в группах и сделают выводы относительно обучения в сотрудничестве

Ожидаемый результат: Учителя создадут модели работы в малых группах с учетом разницы между формально работающими в группах и выполняющими качественную работу в группах и обоснуют необходимость внесения изменений в методику преподавания и учения.

Занятие 1: Совместная и групповая работа. Методика проведения работы в группах.

2

Установление правил совместной работы в малых группах. Создание модели работы в малых группах с учетом разницы между формально работающими в группах и выполняющими качественную работу в группах.

Владение учителями методикой организации совместной работы в малых группах с целью выполнения определенных заданий, учителя обретут навык организации коллаборативной работы в группах.


Занятие 2: Управление процессом обучения в классе и происходящими в нем изменениями. Обоснование необходимости внесения изменений в методику преподавания и учения. Точки зрения учителей и учащихся.

2

Владение учителями методикой организации совместной работы в малых группах с целью выполнения определенных заданий, учителя обретут навык организации коллаборативной работы в группах.

Осознание учителями актуальности тенденций к изменению подходов в преподавании и обучении; знакомство с инновационными стратегиями и методами, опытом других учителей и учеников.


2

Культура школы и класса.

Общая цель: Учителя проанализируют методику проведения наблюдения в классе и сформулируют выводы о глобальных культурных различиях, о воздействии окружающих факторов на культуру класса.

Результаты обучения: Учителя оценят свои навыки проведения наблюдения в классе, сравнят структурированный вид и неструктурированный вид наблюдения. Также дадут определение категории культура и объяснят, как данный термин связан со средой обучения

Занятие 1: Методика проведения наблюдения в классе.

2

Знакомство с методами наблюдения в классе.


Учителя оценят свои навыки проведения наблюдения в классе, сравнят структурированный вид и неструктурированный вид наблюдения.


Занятие 2: Что необходимо знать учителям? Культура класса и среда обучения

2

Обсуждение идеи общности системы характеристик между обучающимися субъектами и различий между ними в мировосприятии, специфике функционирования в условиях сообществ и стран. Трансляция данной идеи в условия класса.

Освоение учителями знаний о глобальных культурных различиях, о влиянии окружающей среды на культуру класса.


3

Представления учителей об идеальном учителе и индивидуальных различиях учеников.

Общая цель: Учителя сделают анализ модели качественного преподавания и учения на основе своего опыта.

Ожидаемый результат: Учителя сформулируют определение идеального ученика и идеального учителя и выработают конкретные критерии качественного преподавания

и учения.





Занятие 1: Исследование убеждений, сложившихся у учителей об идеальном учителе.

2

Определение качеств компетентного учителя


Достижение консенсуса в понимании модели компетентного учителя, в контексте условий и возможностей казахстанских школ и результатов соответствующих современных исследований.


Занятие 2: Что, по мнению учеников, характеризует компетентного учителя? Исследование убеждений, сложившихся у учителей, об индивидуальных различиях учеников.

2

Уточнение представлений о профессионально важных качествах учителя; отработка эффективных моделей педагогического общения, самодиагностика и развитие профессионально важных качеств (методики «Идеальный учитель», «Поведение в конфликтах»), индивидуальные и групповые упражнения по теме занятия.

Учителя знают профессионально важные качества компетентного учителя, эффективные модели педагогического общения


4

Ценности, представления, способы воздействия.

Общая цель: Учителя сформулируют выводы о необходимости профессионального развития посредством исследования и совершенствования

Ожидаемый результат: Учителя аргументируют свои взгляды на систему ценностей и приоритетов, оценят значимость дисциплины и организованности классного коллектива для положительной атмосферы в классе и формирования чувства коллективизма

Занятие 1: Конкретизация личностных ценностей и взглядов для определения направлений и приоритетов дальнейшего развития.

2

Определение системы ценностей учителя и профессиональных проблем


Совершенствование учителем системы ценностей, видения и соответствующего стратегического планирования



Занятие 2: Обоснование и осознание необходимости проведения исследований в целях совершенствования методики и подходов в преподавании и учении. Эмоционально- психологический климат в классе

2

Размышление над влиянием эмоционально-психологического климата в классе на учителей и учеников.

Понимание необходимости профессионального развития посредством исследования и совершенствования и формирование своей системы ценностей и взглядов


5

Мотивирование учащихся.

Общая цель: Учителя определят потенциальные препятствия в обучении учащихся в классах и сделают анализ методов оказания поддержки ученикам в целях сохранения их мотивации к обучению.

Ожидаемый результат: Учителя проанализируют разновидности характера препятствий в обучении

(интеллектуальные, социальные, аффективные и др.), мотивационные теории обучения, методоы работы с «недовольными» учениками. Также сформулируют различные подходы к процедуре консультирования учащихся

Занятие 1: Выявление барьеров в процессе обучения. Теория обучения, основанного на аффектах.

2

Выявление актуальных барьеров в обучении учеников в классе и ознакомление с аффективными теориями обучения и способами вовлечения учеников в процесс обучения.

Знание и понимание учителями разновидностей барьеров в преподавании и учении: интеллектуального, социального, аффективного характера. 


Занятие 2: Мотивация учащихся. Определение мнения учеников о процессе обучения (консультирование с учениками)

2

Осознание учителями значимости мотивации в обучении учащихся

Учителя понимают необходимость в мотивации учащихся, разрабатывают памятки- рекомендации по развитию мотивации обучаемых.


6

Социальное взаимодействие.

Общая цель: Учителя определят причины значимости в обучении социального взаимодействия и использования принципа инклюзивности.

Ожидаемый результат: Учителя сформулируют выводы о природе социального взаимодействия в системе «учитель-учащийся» в процессе обучения и сделают анализ методики расширения диапазона возможностей для их взаимодействия.

Занятие 1: Социальное взаимодействие в обучении, расширение диапазона социального взаимодействия.

2

Определить причины значимости в обучении социального взаимодействия и использования принципа инклюзивности.

Слушатели понимают природу социального взаимодействия в системе «учитель-учащийся» в процессе обучения


Занятие 2: Обеспечение интерактивного и инклюзивного характера урока

2

Определение сущности категории «инклюзивность» и формирование представления учителей о модели инклюзивной школы, класса.

Определение методов и подходов обеспечения инклюзивности и интерактивности.


7

Барьеры в обучении.

Общая цель: Учителя сделают анализ всевозможных барьеров в обучении и предложат пути их решения.

Ожидаемый результат: Учителя разработают методы сокращения барьеров в обучении на основе собственного опыта.

Занятие 1: Выявление барьеров в обучении. Выбор и конкретизация педагогических подходов в целях преодоления барьеров в обучении.

2

Выявление потенциальных барьеров в обучении и их преодоление

Учителя понимают термин «барьеры в обучении», умеют находить пути преодоления барьеров и применяют на практике приобретенный опыт


Занятие 2: Способности учеников и позитивное отношение к обучению

2

Рассмотрение способностей учащихся и пути создания позитивного отношения к обучению

Понимание того, что интеллектуальные, социальные и аффективные барьеры в обучении преодолеваемы.


8

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: обучение тому, как учиться

Цель: Учителя изучат условия и факторы, способствующих формированию учеников как саморегулируемых личностей, способных к осознанному обучению, самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и процессом социального взаимодействия.

Ожидаемый результат: Учителя сделают вывод о сущности и значимости саморегуляции в обучении.

Проведут наблюдение и оценивание поведения учеников, характерное для саморегулируемого обучения. Также учителя проанализируют аспекты практической работы, содействующих саморегулируемому обучению.

Занятия 1–2: Сущностная характеристика обучения тому, как учиться. Действия учителя по развитию способностей учеников к обучению тому, как учиться.

4

Содействие формированию понятий метапознания у учителей

Иметь представление об обучении тому, как обучаться.

Учителя будут информированны о роли саморегуляции в учебном процессе. Проанализируют свою систему работы через новый подход «Обучение тому, как учиться».



9

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: обучение тому, как учиться

Общая цель: Учителя сделают анализ методики развития детей как саморегулируемых учащихся, осознающих свое обучение и способных к самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и социальным взаимодействием

Ожидаемый результат: Учителя вырботают рекомендации по развитию навыков саморегулиремого обучения.

Занятия 1–2: Концентрация внимания и педагогических усилий на личности каждого ученика; оказание помощи ученикам в обучении тому, как учиться. Концентрация внимания и усилий на методах и подходах в вопросе обучения тому, как учиться

4

Изучение методики развития детей как саморегулируемых учащихся, осознающих свое обучение и способных к самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и социальным взаимодействием.

Коллеги через систему практических заданий и работы с ресурсами (в приложении) получат первые навыки по применению метапознания в практике своей работы по развитию саморегуляции у учащихся - учителя сосредоточат усилия и внимание не на своем собственном преподавании, а на развитии у обучающихся умений обучаться










10

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: беседа и диалогическое обучение

Общая цель: Учителя проанализируют способы внедрения диалогических подходов в преподавание как части эффективной педагогики, посредством, к примеру, применения метода опроса и работы в малых группах.

Ожидаемый результат: Учителя сформулируют свои собственные идеи о методике эффективного использования беседы как формы, способствующей индивидуальному обучению, включая применение опроса и работы в группе.

Занятие 1: Сущностная характеристика диалогического обучения.

2

Оказать методическую помощь учителям в понимании сущности диалогического обучения.


Учителя знают основные положения диалогического обучения;


Занятие 2: Методика использования беседы на уроках в целях повышения качества обучения.

2

Расширить знания и навыки учителей в использования типов беседы на уроках


Поймут роль беседы в преподавании и обучении, узнают о трех типах беседы, смогут применять три типа беседы в процессе обучения и составят план урока с использованием одного из типов бесед;


11

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: критическое мышление

Общая цель: Учителя сделают вывод о важности и актуальности критического мышления в 21 веке.

Ожидаемый результат: Учителя разработают свои подходы к развитию критического мышления на своих уроках

Занятие 1: Сущностная характеристика критического мышления.

2

Дать определение «Критическое мышление», познакомиться с этапами и приемами критического мышления

Учителя имеют представление о критическом мышлении как дисциплинарном подходе к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.


Занятие 2: Использование критического мышления в преподавании.

2

Усовершенствование навыков применения критического мышления

Смогут применить стратегии КМ на разных стадиях урока


12

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: критическое мышление.

Общая цель: Учителя определят основные методы развития критического мышления в процессе обучения

Ожидаемый результат: Учителя разработают три задания по своему предмету, способствующих развитию критического мышления.

Занятие 1: Использование критического мышления в преподавании.

2

Усовершенствование навыков применения критического мышления

Осуществляют отбор наиболее приемлемых методов для формирования навыков критического мышления.


Занятие 2: Планирование методов развития критического мышления на уроках

2

Овладение приемами планирования методов развития критического мышления школьников.

Учителя овладеют навыками построения урока по трем фазам, используя разнообразные приемы.


13

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: оценивание для обучения и оценивание обучения.

Общая цель: Учителя сформулируют выводы, основанные на конкретных аргументах, о сущности оценивания для обучения.

Ожидаемый результат: Учителя классифицируют цели оценивания для обучения и выработают рекомендации для внедрения методов оценивания для обучения

Занятия 1-2: Цель процесса оценивания. Сущность оценивания для обучения (ОдО).

4

Ознакомление с модулем «Оценивание для обучения и Оценивание обучения» и понять необходимость применения инструментов оценивания на практике


Выявляют проблемы существующей системы «оценивания» в школе.

Уточняют различия между формативным и суммативным оцениванием.









14

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: оценивание для обучения и оценивание обучения.

Общая цель: Учителя сформулируют различные подходы к оцениванию для обучения на основе собственного опыта и изучения цели оценивания и методики его использования для совершенствования процесса обучения

Ожидаемый результат: Учителя разработают формы и методы формативного оценивания на основе знания сущности процесса оценивания для обучения и методики его использования в классной практике.

Занятия 1–2: Методика использования ОдО в процессе планирования обучения

4

Оказание содействия учителю в определении различных способов оценивания и подведение учителя к пониманию каким образом можно улучшить процесс оценивания

Умеют применять инструменты оценивания для самооценивания, взаимооценивания и оценки работы в группы

Определяют различные способы оценивания и целенаправленное применение различных способов в процессе оценивания


15

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: оценивание для обучения и оценивание обучения.

Общая цель: Учителя будут демонстрировать знание сущности процесса оценивания для обучения и методики его использования в классной практике через применение идей эффективного обучения в планировании.

Ожидаемый результат: Учителя составят планы уроков с использованием методов оценивания для обучения и проведут взаимооценивание методики его использования для совершенствования процесса обучения

Занятия 1–2: Методика использования ОдО на уроке.

4

Коллективно разработать универсальные формы и шаблоны формативного оценивания.

Учителя смогут выяснить сущность данных методов и разработать памятку для учителя по применению формативного оценивания на уроке



16

Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: использование информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) в преподавании и учении.

Общая цель: Учителя сформулируют принципы эффективного использования ИКТ в классе в качестве педагогического инструмента для оказания помощи в процессе обучения. На основе передового педагогического опыта включат в планы уроков методы использования ИКТ

Ожидаемый результат: Учителя составят планирование уроков с использованием ИКТ, основываясь на принципах когнитивной, аффективной и социальной составляющих процесса обучения.

Занятие 1: Цели использования ИКТ в преподавании и обучении.

2

Расширение теоретических и практических знаний учителей о современных информационно – коммуникационных технологиях.

Педагоги рассмотрят широкие возможности использования ИКТ, влияния ИКТ на развитие учащихся.


Занятие 2: Методика использования ИКТ в классе, в целях повышения качества обучения.

2

Научить учителей использовать новые приемы ИКТ в процессе преподавания и обучения.

Использование информационных технологий в преподавании и обучении поможет учителям подобрать методические средства и приемы, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать урок более интересным и продуктивным


17

Планирование уроков

Общая цель: Учителя сформулируют основные идеи о том, как планировать урок с учетом программы «Эффективное обучение»:

определение ожидаемых результатов по учебной программе, изложенных в образовательной программе;

определение конкретных критериев успеха для различных групп учащихся в отношении ожидаемых результатов;

планирование деятельности, которая позволит различным группам учащихся достичь критериев успеха;

возможность оценить, насколько хорошо каждая группа учащихся достигла критериев успеха

Ожидаемый результат: Учителя выработают подходы к планированию урока с конкретным измеримым результатом, который будет достигнут всеми учащимися.

Занятие 1: Подготовка дифференцированных результатов урока.

2

Развивать у учителей навыки эффективного планирования урока

Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по активизации и мотивации учения/преподавания, направленных на конкретные результаты обучения.


Занятие 2: Планирование заданий для достижения результатов учения и интеграции идей программы «Эффективное обучение»

2

Усовершенствовать навыки подготовки дифференцированных результатов урока

Каждый учитель напишет план урока, составит список дифференцированных заданий для учащихся А-В-С


18

Планирование уроков

Общая цель: Учителя разработают критерии оценивания успешности урока, определят связь между целью, учебными заданиями и критериями успеха при самооценивании и взаимооценивании планов уроков.

Ожидаемый результат: Учителя проведут оценивание планов уроков по разработанным критериям успеха, которые связаны с целью, учебными заданиями и ожидаемыми результатами урока.

Занятие 1: Определение критериев успеха.

2

Обоснование необходимости определения критериев успеха в процессе обучения

Учителя к концу занятий смогут ставить перед учащимися одну конкретную цель, смогут разработать критерии успешности для достижения цели.


Занятие 2: Оценка связи основных целей обучения, учебных заданий и критериев успеха

2

Раскрыть эффективность и значение чётко поставленной цели для достижения результата урока.

Учителя научатся прогнозировать ожидаемый результат; соотносить цель урока и ожидаемый результат; учителя смогут научить учеников ставить собственные цели на урок


19

Управление учебным процессом

Общая цель: Учителя исследуют основные принципы руководства работой по развитию и примут участие в малых проектах, направленных на улучшение своей собственной практики.

Ожидаемый результат: В результате проведенного исследования учителя определят собственные ценности и взгляды учителя, выявят проблемы и приоритеты развития.

Занятия 1–2: Планирование уроков с целью изменения процесса обучения.

4

Исследование главных принципов руководства учебным процессом

Осуществлять разработку планирования урока так, чтобы ученик стал активным субъектом собственной учебной деятельности т.е. поставленная цель урока стала для него личностно-значимой и направляла его активность.


Актуализировать умение учителей правильно составлять план урока, соотносить цели урока и ожидаемый результат.

Учителя составляют индивидуальные проекты по улучшению своих уроков


20

Управление учебным процессом.

Общая цель: Учителя запланируют уроки с использованием знаний и опыта, полученных при обучении по программе «Эффективное обучение», оценят с помощью критериев, разработанных в группе на основе предоставленных ресурсов

Ожидаемый результат: Учителя составят планы двух уроков по своему предмету, используя индивидуальный проект по развитию практики преподавания, составленный на прошлом занятии, получат формативный отзыв коллег и тренера.

Занятия 1–2: Планирование уроков с целью изменения процесса обучения.

4

Участники определят критерии с целью изменения процесса обучения и составят стратегию для наблюдения и анализа преподавания коллег.

Учителя могут определять критерии и применять стратегии с целью улучшения процесса обучения



Уяснить, что планирование на данном занятии является подготовительным мероприятиями для составления среднесрочного плана серии последовательных уроков.

Учителя овладеют методами и стратегиями планирования, четкой постановкой цели и задач урока, позволяющих добиться интерактивного и инклюзивного характера урока,


21

Внедрение идей Программы в практику преподавания

Общая цель: Учителя аккумулируют знания и навыки применения новых подходов в преподавании и учении в результате овладения методикой совместного планирования урока и составят индивидуальный среднесрочный план серии последовательных уроков.

Ожидаемый результат:

Учителя получат результаты

оказания поддержки друг другу в разработке серии последовательных уроков;

в виде плана серии последовательных уроков, интегрирующих идеи

Программы.

Занятия 1–2: Перспективное среднесрочное планирование серии последовательных уроков.

4

Определение сущности среднесрочного планирования и раскрытие роли среднесрочного планирования в активизации познавательной деятельности учащихся.

Учителя осуществляют разработку среднесрочного планирования серии последовательных уроков;





22

Исследование урока

Общая цель: Учителя сформулируют сущность подхода «Исследование урока» как средства для развития и усовершенствования преподавания посредством концентрации внимания на обучении учащихся. Определят способы использования подхода «Исследование урока» в качестве инструмента для совершенствования практики группы учителей в своей школе.

Ожидаемый результат: Учителя выработают алгоритм поддержки/внедрения подхода

«Исследование урока» в школе школах в качестве средства для развития и усовершенствования преподавания, обучения и практики учителей.

Занятие 1: Исследование урока с целью повышения качества процесса преподавания и учения.

2

Ознакомление со специфической формой экспериментального исследования - «Исследование урока», проводимого в классе и включающего группы учителей, совместно планирующих, преподающих, наблюдающих и анализирующих обучение на исследуемых уроках


Учителя понимают, что «Исследование урока» содействует размышлению учителей о качестве своего преподавания по отношению к отдельным учащимся.


Занятие 2: Определение фокуса исследования урока.

2

Оказание содействия в понимании подхода «Исследование урока» и в определении фокуса исследования урока



Учителя понимают, что циклы «Исследование урока» помогут им развить или усовершенствовать инновационные педагогические подходы для удовлетворения потребностей учащихся.


23

Исследование урока

Общая цель: Учителя сформулируют вопросы исследования уроков, составят план реализации подхода «Исследование урока» в школе. Ожидаемый результат: Учителя, используя коллаборативный подход, составят план действий по реализации подхода «Исследование урока» в своей школе.

Занятия 1–2: Исследование урока с целью повышения качества процесса преподавания и учения. Критерии успешности Lesson study в школе.

4

Оказание содействия в понимании подхода «LessonStudy» и в применении данного метода в учебном процессе в целях улучшения практики преподавания

Учителя узнают о методе «Lesson Study» и поймут важность применения данного метода в учебном процессе в целях улучшения практики преподавания



Рассмотреть реализацию приема Lesson Study и нацелить на применение в практике

Слушатели смогут разрабатывать критерии эффективного урока и создадут фокус-группы для совместного исследования урока и составлять план действий по реализации приема


24

Оценивание преподавания и учения.

Общая цель: Учителя проведут рефлексию по итогам обучения по программе «Эффективное обучение» и анализ своей практики согласно трем критериям (знание и понимание, применение и размышление)

Ожидаемый результат: Учителя сделают анализ и синтез своей практики в школе в течение всего процесса обучения по программе «Эффективное обучение», оценят свои рефлексивные размышления по 3 критериям и создадут начальные версии рефлексивного отчета.

Занятия 1–2: Оценивание процесса внесения изменений в практику преподавания и учения учителей.

4

Установление способности учителей к использованию идей

Программы в своей практике преподавания и обучения

Учителя демонстрируют понимание концептуальных основ программы в контексте своей практической деятельности.



Оценить степень усвоения теоретического материала слушателей по Руководству, и то, как учителя применяют полученные знания на уроках (знание, понимание, применение)

Учителя могут составлять план своего отчета


25

Оценивание преподавания и учения.

Общая цель: Учителя проведут рефлексию в виде отчета по одной теме программы «Эффективное обучение» и анализ своей практики согласно трем критериям (знание и понимание, применение и размышление), а также получат опыт взаимооценивания коллег и самооценивания рефлексивного отчета

Ожидаемый результат: Учителя сделают анализ и синтез своей практики в школе в течение всего процесса обучения по программе «Эффективное обучение», оценят свои рефлексивные отчеты по 3 критериям и создадут окончательную версию рефлексивного отчета.

Занятия 1–2: Оценивание процесса внесения изменений в практику преподавания и учения учителей.

4

Оценивание степени соответствия полученных образовательных результатов предварительно запланированным.

Учителя готовы к использованию идей Программы в своей практике преподавания и обучения



Содействие развитию рефлексивных навыков учителей.

Учителя сформирую портфолио по результатам своего обучения. Учителя включат в содержание портфолио дополнительные материалы либо в контексте оцениваемых данных, либо в качестве документов, подтверждающих их глубокие знания и профессиональное развитие.


Примечание: 1 академический час – 45 мин.

100 часов



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров547
Номер материала ДБ-164338
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх