План
работы
со слабоуспевающими учениками
на
2014-2015 учебный год
Учитель
Гаганова О.В.
1.
Пояснительная
записка
Одной из актуальных
проблем в школе остается проблема повышения эффективности
учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее
решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения,
поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые
учитывали бы их реальные возможности.
Происходящие
социально-экономические изменения в жизни общества, постоянное повышение
требований к уровню общего образования обострили проблему школьной
неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются
не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную
программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость создает трудности для
нормального развития ребенка, так как, не овладев необходимыми знаниями по
предмету, учащиеся не справляются с возрастающим объемом информации и на
последующих этапах “выпадают” из процесса обучения.
При работе с неуспевающими
школьниками необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность
ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В
работе со слабоуспевающими учащимися важно найти такие пути, которые отвечали
бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное
интересны.
Практика работы
показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих
учащихся по основам безопасности жизнедеятельности является несформированность
общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это
выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать
существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе
продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых
знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность,
неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.
Ученик может отставать в
обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
- пропуски занятий по
болезни;
- слабое общее
физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
- задержка психического развития. Часто
дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов
коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный
класс или школу;
- педагогическая запущенность: отсутствие
у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы
обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков
самостоятельности в работе и др.;
- неблагополучная семья.
Учителя предметники должны знать, почему
ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле.
Установить конкретно причины неуспеваемости учителю и классному руководителю
должны помочь узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог),
родители ученика, он сам и его одноклассники.
2.
Цели
и задачи программы
Цель – формировать у учащихся
приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой,
систематической работы по предмету.
Задачи:
1. Ликвидация пробелов у
учащихся в обучении ОБЖ;
2. Создание условий для
успешного индивидуального развития ученика.
3. Удовлетворение
потребности в новой информации (широкая информированность).
4. Формирование
глубокого, устойчивого интереса к предмету.
5. Расширение
кругозора учащихся, их любознательности.
6. Развитие
внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.
7. Активизация
слабых учащихся.
3.
Планируемые
результаты программы
-
Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей
учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.
-
Внедрение новых образовательных технологий.
-
Предоставление
возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих
конкурсах, выставках и других мероприятиях.
4.
Основные
компоненты содержания программы
1. Чтобы
сформировать глубокий, устойчивый интерес к предмету необходимо развивать
любознательность. Огромную роль в достижении этого успеха играет подбор
специальных заданий, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий
подход, воображение, фантазию, мечту.
2. Занимательность
создает заинтересованность, а от степени заинтересованности часто зависит и
характер внимания ученика на уроке, его активность. Развитие заинтересованности
– это постепенный переход от работы по образцам (воспроизведение) к более
сложной, требующей применения умений и навыков пользования справочниками, к
самостоятельному творчеству, требующему проявления воображения.
3. Разработка
системы творческих классных и домашних заданий, рассчитанных на кратковременное
или долговременное выполнение.
4. Приводить на уроке примеры из жизни.
5. Использовать
наглядный материал.
5. Методы работы в классе со слабоуспевающими учащимися
- создание благоприятной атмосферы на уроке;
- своевременное оказание помощи на
дополнительных занятиях и организация работы консультантов;
- изменение формы и методов учебной работы
на уроках для преодоления пассивности обучающихся и превращения их в активный
субъект деятельности. Использование для этого обучающих игр, викторин,
конкурсов;
- освобождение учащихся от страха перед
ошибками, создание ситуации свободного выбора и успеха;
- ориентирование учащихся на ценности:
человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают
важнейшие стороны деятельности;
- культивирование здорового образа жизни.
6.
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
№
п/п
|
Мероприятия
|
Срок
|
1.
|
Установление
причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с классным
руководителем, с родителями, с самим ребенком.
|
Сентябрь
|
2.
|
Ликвидировать
пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, проведение повторного
контроля знаний.
|
В
течение учебного года.
|
3.
|
Используя
дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке,
включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
фиксировать это в плане урока.
|
В
течение учебного года.
|
4.
|
Использовать
на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.)
для объективности результата.
|
В
течение учебного года.
|
5.
|
Регулярно
и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская
скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их
исправить.
|
В
течение учебного года.
|
6.
|
Проводить
дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.
|
Каждую
пятницу
|
7.
|
Обучать
детей навыкам самостоятельной работы на уроках.
|
В
течение учебного года.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.