ПЛАН
РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МБОУ
«СШ№19»
ТИТОВОЙ
АЛЕКСАНДРЫ ВИКТОРОВНЫ
НАД
ПОВЫШЕНИЕМ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
(2015-2016
учебный год)
Эффективное
обучение иностранным языкам и преодоление неуспеваемости, приобретает особую актуальность
в настоящее время. Слабоуспевающий по предмету «английский язык» ученик не
просто не усваивает новые знания и не приобретает новые умения и навыки, но
отстает в своем культурном развитии.
Кроме этого,
незнание иностранного языка может вызвать определенные проблемы в дальнейшей
профессиональной деятельности. Таким образом, качественное обучение английскому
языку имеет особую важность и значение как для учащегося, так и для всего
общества.
Выявление причин
неуспеваемости в области английского языка и условий ее преодоления - одна из
актуальных задач современной педагогической науки.
Можно выделить три
группы причин школьной неуспеваемости по английскому языку:
социально-экономические
(недооценка важности глубоких знаний и роли интеллектуального труда в жизни
общества и человека, снижение качества школьного образования, материальная
необеспеченность семьи, общая неблагополучная обстановка в семье, повышенная
занятость и педагогическая безграмотность родителей, их алкоголизм и
наркомания);
причины
биопсихического характера (наследственные особенности, способности, черты
характера, а также плохое состояние здоровья детей и подростков);
педагогические
(недостаточная дифференцированность, а также стереотипность в методах и формах
педагогической деятельности ряда учителей, неумение выдвигать и формулировать
цели обучения и отсутствие эффективного контроля за результатами, пренебрежение
развитием учеников, все еще бытующие формализм и догматизм в учебной
деятельности, ориентация на работу с наиболее способными детьми и т.д.).
Наряду с причинами
общего характера можно выделить также некоторые специфические факторы,
негативно влияющие на успешность обучения английского языку: отсутствие
языковой среды; потребность в контроле и помощи наставника; отсутствие
возможности организовать обучение в необходимо малых группах в условиях
современной общеобразовательной школы; психологический барьер; негативное
влияние родного языка; чрезмерная загруженность детей в школе и дома;
неспособность родителей помочь своим детям в изучении английского языка.
Оказание помощи
слабоуспевающему ученику на уроке
Этапы
урока
|
Виды
помощи в учении
|
Контроль
подготовленности учащихся
|
Создание
атмосферы особой доброжелательности при опросе. Предложение учащимся
примерного плана ответа. Стимулирование оценкой, похвалой (система условных
оценок, или перевод баллов при тестировании в традиционные оценки)
|
Изложение
нового материала
|
Поддержание
интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов при преподавании
английского, выявляющих степень понимания ими учебного материала
Привлечение к высказыванию
предложений на английском языке при проблемном обучении, к выводам и
обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
|
Самостоятельная
работа учащихся на уроке
|
Разбивка
заданий на этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на
аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа
выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное
правило грамматики.
Инструктирование о рациональных
путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных
действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание
на ошибки, проверка, исправления
|
Организация
самостоятельной работы вне класса
|
Выбор
для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений внедрение
дистанционного метода обучения личных консультаций после уроков, более
подробное объяснение последовательности выполнения задания.
|
План работы со
слабоуспевающими учащимися
Мероприятия
|
Срок
|
1. Проведение контрольного среза знаний
учащихся по основным разделам учебного материала
Цель: определение фактического
уровня языковых знаний; выявление в знаниях учеников пробелов, которые
требуют быстрой ликвидации
|
Два раза в полугодие
|
2. Использование
дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке.
Включение посильных индивидуальных заданий
|
В начале каждого полугодия
|
3. Тематический контроль знаний
слабоуспевающих учащихся
|
В течение учебного года
|
4. Организация индивидуальной
работы со слабым учеником
|
В течение учебного года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.