ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО (ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ)

ПОВЕДЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА

 

 

Педагог-психолог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С УЧЕНИКОМ

(Ф.И. ученика, класс)

на период: 2025 – 2026 у.г

1. ЦЕЛЬ

Создание условий для успешной адаптации, стабилизации эмоционального состояния и формирования устойчивой учебной мотивации; восстановление/нормализация регулярного посещения школы.

2. ЗАДАЧИ

1. Установить доверительный контакт.

2. Выявить истинные причины трудностей (пропуски, поведение, изоляция).

3. Снизить уровень тревожности и эмоционального напряжения.

4. Сформировать позитивный образ школы и учения.

5. Повысить самооценку и уверенность в себе.

6. Включить ученицу во внеурочную деятельность.

7. Скоординировать действия с родителями и педагогами.

3. ЭТАПЫ РАБОТЫ

🔹 ЭТАП 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ (1–2 встречи)

Мероприятие	Инструментарий/метод	Ответственный	Срок
Первичная беседа с ученицей	Проективные вопросы, метафорические карты, рисунок «Школа»	Психолог	1-я неделя
Наблюдение на уроке/перемене	Карта наблюдения за адаптацией	Психолог, кл. руководитель	1-я неделя
Диагностика эмоционального состояния Тест	Филлипса (тревожность), цветовой тест Люшера, «Лесенка» (самооценка)	Психолог	1-я неделя
Беседа с папой	Сбор анамнеза, запрос, стиль воспитания	Психолог	1-я неделя
Беседа с классным руководителем	Характеристика, успеваемость, отношения	Психолог	1-я неделя

Результат этапа:

Заключение, формулировка рабочей гипотезы, определение точек опоры.

 

🔹 ЭТАП 2. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ (3–6 недель)

Формат встреч: 1 раз в неделю по 30–40 минут (индивидуально).

Методы: игровая терапия, арт-терапия, элементы сказкотерапии, беседы, телесно-ориентированные упражнения.

📌 Тематический план занятий

№	Тема занятия	Цель	Содержание
1.	«Давай знакомиться заново»	Снятие напряжения, контакт	Рисунок «Я в школе», метафорическая карта «Моё настроение»
2.	«Мои чувства в школе»	Вербализация эмоций	Упражнение «Шкала настроения», «Копилка обид/радостей»
3.	«Мои сильные стороны»	Повышение самооценки	Упражнение «Ладошка» (написать 5 своих качеств), «Я умею, я могу»
4.	«Школа без страха»	Снижение тревожности	Рисование страха и его трансформация, дыхательные техники
5.	«Учёба: трудности и победы»	Формирование мотивации	Анализ «Мне мешает…», «Мне помогает…»; постановка мини-цели на неделю
6.	«Я и другие»	Развитие коммуникации	Проигрывание ситуаций общения, ролевая игра «Переменка»
7.	«Мой день в школе»	Закрепление позитивного опыта	Составление расписания «Мой лучший школьный день»
8.	«Мои планы и мечты»	Формирование будущего	Коллаж «Моя жизнь через год»

 

Включение во внеурочную деятельность:

Совместно с кл. руководителем подобрать кружок/секцию/поручение (помощник библиотекаря, редколлегия, волонтёрство).

Работа с телом и саморегуляцией:

На каждой встрече — 2–3 минуты дыхательных упражнений или мышечной релаксации.

 

🔹 ЭТАП 3. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ (параллельно)

Мероприятие	Содержание	Периодичность
Консультация «Итоги диагностики»	Обратная связь без оценочных суждений, рекомендации	После диагностики
Тематическая беседа «Как поддержать ребёнка»	Памятка: 5 фраз поддержки, режим, контроль без давления	2-я неделя
Еженедельная обратная связь	«Что было хорошего за неделю» (письменно/устно)	Каждую пятницу
Итоговая встреча	Динамика, рекомендации на будущее	По окончании

 

🔹 ЭТАП 4. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Мероприятие	Цель	Ответственный
Консультация для учителей-предметников	Рекомендации по взаимодействию: не сравнивать, чаще хвалить за старание, давать время на ответ	Психолог
Совещание при завуче	Оценка динамики посещаемости и успеваемости	Завуч, психолог
Участие в Совете профилактики	При отсутствии положительной динамики	Завуч по воспитательной работе, психолог

 

🔹 ЭТАП 5. МОНИТОРИНГ И ЗАВЕРШЕНИЕ

Мероприятие	Инструмент	Срок
Повторная диагностика тревожности/самооценки	Тест Филлипса, проективные методики	Последняя неделя
Анализ посещаемости	Справка из электронного журнала	Еженедельно
Отзыв классного руководителя	Характеристика	Завершение
Беседа с родителем	Обратная связь	Завершение
Подготовка заключения	Динамика, рекомендации	Завершение

 

4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

· Стабильное посещение школы (не менее 80% учебного времени).

· Снижение уровня тревожности.

· Появление позитивных высказываний о школе.

· Улучшение контакта с одноклассниками.

· Готовность обращаться за помощью к взрослым.

 

5. РЕШЕНИЕ О ПРОДЛЕНИИ/ЗАВЕРШЕНИИ

· При положительной динамике — снятие с контроля, рекомендации родителям.

· При отсутствии динамики — направление на ПМПК, подключение служб профилактики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

📎 ПРИЛОЖЕНИЯ (шаблоны)

 

1.     Циклограмма занятий (даты, темы, отметки).

Дата	Тема	Отметка

 

2.     Памятка для родителей

 «Как помочь ребёнку ходить в школу с удовольствием».

Режим дня

·         Составить чёткий график. Ребёнок должен распределить все важные дела в течение суток: учёбу, сон, приёмы пищи, отдых, хобби. Важно найти баланс между учёбой, отдыхом и личными интересами. Некоторые рекомендации:

o    Установить чёткое время отхода ко сну. Подъём должен быть не позже, чем за час до начала занятий, чтобы ребёнок мог настроиться на учёбу. 

o    Чередовать умственные и физические нагрузки с отдыхом. Рекомендуется ограничивать внеурочную учебную нагрузку и выделять время на физическую активность и хобби. 

o    Составить иллюстрированный распорядок дня вместе с ребёнком, проговорив все важные дела, которые ему необходимо сделать в течение следующего дня. Важно не давить на ребёнка, а постепенно «погружать» его в жизнь по режиму. 

o    Хвалить ребёнка, если он справляется с режимом дня, обсуждать вместе успехи и планировать новые дела. 

Мотивация

·         Показать, что учиться — интересно и полезно. Объяснить, как полученные в школе знания пригодятся ребёнку в реальной жизни. 

·         Создавать настрой на учёбу. Например, сделать вместе с ребёнком идеальное рабочее место: с органайзером, стикерами, с удобным стулом и подходящим освещением. Помогает настроиться и просматривание конспектов по предыдущим занятиям перед подготовкой домашних заданий. 

·         Хвалить за успехи. Отмечать любые достижения и одобрять даже маленькие шаги в правильном направлении. Не обесценивать усилия ребёнка и не пытаться «дотянуть» его результат комментариями вроде «четвёрка, конечно, хорошо, но вот получить пятёрку было бы лучше».

·         Приучать к самостоятельности. Делая уроки вместе со школьником, постепенно передавать ему ответственность за этот процесс. Если предмет сложный, можно помочь или обратиться за помощью к репетитору, но не стоит чрезмерно контролировать.

·         Предоставить личное время. В течение дня у школьника должна быть возможность заниматься чем угодно по его собственному выбору. Не нагружать его каждую минуту домашними делами или развивающими кружками. 

Общение

·         Обсуждать школьные дела с интересом. Спрашивать о том, что узнал ребёнок на уроках, делиться своими воспоминаниями о школьных годах.

·         Превратить домашнее задание в совместную игру. Найти творческие подходы к выполнению упражнений, использовать наглядные материалы, позволить ребёнку выразить свою индивидуальность.

·         Найти общий язык с учителем. Обсуждать с учителем проблемы и возможности ребёнка, совместно искать решения. По возможности участвовать в школьных мероприятиях, помогать организовывать праздники.

·         Поддерживать любопытство. Например, создать домашнюю библиотеку, поощрять чтение, покупать книги, соответствующие интересам ребёнка.

Поддержка

·         Слушать ребёнка. Помнить: то, что кажется родителям не очень важным, для ребёнка может оказаться самым волнующим событием за весь день.

·         Поделиться с ребёнком воспоминаниями о своих учебных годах. Он будет понимать, что его родители тоже были в такой ситуации, как и он сейчас.

·         Рассказывать об успехах и неудачах, о своих чувствах по этому поводу. Учить ребёнка испытывать чувства и уметь их называть.

·         Формировать положительный настрой на учёбу в школе. Не пугать ребёнка критикой и оценкой, не говорить о школе и об учителях плохо в присутствии ребёнка.

·         Научить ребёнка обращать внимание на процесс обучения, а не учиться только ради оценки. Учёба приводит к разносторонним знаниям и навыкам, а уже потом к результату — оценке.

 

3. Лист обратной связи с учителем.

4. Экран посещаемости.

 

 

 

 

 

 

СЦЕНАРИИ ЗАНЯТИЙ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С УЧЕНИЦЕЙ

Стиль — практико-ориентированный, доверительный, экологичный.

Каждое занятие построено по схеме:

1. Ритуал приветствия (создание безопасности)

2. Разминка (включение в процесс)

3. Основная часть (работа с запросом)

4. Рефлексия (осознание)

5. Ритуал прощания (закрепление)

 

Материалы: бумага, карандаши, метафорические карты (можно заменить распечатками), игрушка-помощник (по желанию).

 

ЗАНЯТИЕ 1. «ДАВАЙ ЗНАКОМИТЬСЯ ЗАНОВО»

Цель: установление контакта, снижение напряжения, диагностика отношения к школе.

 

1. Приветствие

— «Здравствуй. Я рада, что ты пришла. Сегодня у нас будет время только для тебя. Здесь можно говорить всё, что думаешь, и не бояться оценок».

 

Игрушка-помощник (можно использовать мягкую игрушку или камень-талисман):

— «Это наш талисман. Его зовут… (предложите придумать имя). Когда ты держишь его в руках, можно говорить самое сокровенное».

 

2. Разминка «Цвет настроения»

— «Представь, что твоё настроение прямо сейчас — это цвет. Какой он? Нарисуй, пожалуйста, просто пятно или линию».

 

Обсуждение: почему именно этот цвет? Если цвет тёмный — не обесценивать: «Бывает, это нормально».

 

3. Основная часть. Рисунок «Я в школе»

Инструкция:

— «Нарисуй, пожалуйста, школу, себя в школе и всё, что там есть важного для тебя. Рисовать умеют все — здесь важно не мастерство, а то, что получится».

 

Анализ (не интерпретация, а диалог):

· Где ты на рисунке?

· Чем ты занята?

· Кто ещё есть рядом?

· Какое у тебя лицо?

· Если бы рисунок ожил, что бы ты сказала?

 

4. Рефлексия

— «Если бы наша встреча сегодня была книгой, какое название у неё было бы?»

 

5. Прощание

 

— «Спасибо тебе. В следующий раз мы поговорим о том, что бывает в школе трудным, а что — приятным. Талисман останется у меня, но ты всегда можешь его взять в начале встречи».

ЗАНЯТИЕ 2. «МОИ ЧУВСТВА В ШКОЛЕ»

 

Цель: вербализация эмоций, снятие алекситимии, легализация негативных чувств.

 

1. Приветствие

Передача талисмана.

— «Как прошла твоя неделя? Был ли момент, когда тебе было спокойно/радостно?»

 

2. Разминка «Шкала настроения»

Нарисуй вертикальную линию. Вверху — «Отлично», внизу — «Ужасно».

— «Отметь точкой, где ты была вчера утром перед школой? А где ты сейчас?»

 

3. Основная часть. «Копилка чувств»

 

Разделите лист пополам:

 

| В школе я чувствую… | Дома я чувствую… |

 

Девочка пишет/рисует слова или образы.

 

Важно: не исправлять, не утешать сразу. Просто принять: «Да, так бывает. Это твои настоящие чувства».

 

Затем:

— «Какое чувство самое тяжёлое? Если бы оно было животным, кто бы это был? А какое чувство помогает?»

 

4. Упражнение «Дышим с чувством»

 

Если названа тревога или гнев — показать простое дыхание:

— «Положи руку на живот. Когда страшно — дышим как ёжик: короткий вдох, медленный выдох».

 

5. Рефлексия

 

— «Что нового ты узнала о себе сегодня?»

 

6. Прощание

 

— «Твои чувства важны. Мы ещё будем учиться с ними дружить».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 3. «МОИ СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ»

 

Цель: повышение самооценки, опора на ресурс.

 

1. Приветствие

 

— «Что у тебя получилось на этой неделе? (даже маленькое)».

 

2. Разминка «Я умею, я могу»

 

Бросаем мяч/передаём талисман:

— «Я умею… (варить суп, рисовать, молчать, бегать)».

Психолог тоже участвует.

 

3. Основная часть. Упражнение «Ладошка»

 

Обвести свою ладонь. На каждом пальце написать одно своё хорошее качество (добрая, умная, красивая, честная, смешная…).

Если не может — помочь: «А я знаю, что ты…» (опора на факты: «ты смогла прийти сегодня», «ты честно сказала о своих чувствах»).

 

В центре ладони написать «Я МОЛОДЕЦ, ПОТОМУ ЧТО…».

 

4. Метафора «Сундук сокровищ»

 

— «Представь, что все твои качества — это сокровища. Для какой ситуации тебе пригодится смелость? А доброта?»

 

5. Рефлексия

 

— «Какое своё качество ты хочешь развивать дальше?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 4. «ШКОЛА БЕЗ СТРАХА»

 

Цель: снижение тревожности, работа со страхами.

 

1. Приветствие

 

— «Бывает ли тебе страшно в школе? Сегодня мы поговорим о том, чего боятся многие дети, — это нормально».

 

2. Разминка «Страхи животных»

— «Кого в лесу все боятся? А кто на самом деле сильнее волка?» (вывод: часто страшное — не самое опасное).

 

3. Основная часть. Рисование страха

 

— «Нарисуй свой школьный страх. Это может быть человек, оценка, пустой коридор, голос — всё что угодно».

 

После рисунка:

 

· Дай имя страху.

· Где он живёт в школе?

· Какого он цвета?

· Что он хочет тебе сказать?

 

Трансформация:

— «Если бы ты могла сделать его смешным — что бы ты изменила? Нарисуй ему смешную шляпу, маленькие ножки, бантик».

 

4. Дыхательная техника «Свеча и костёр»

 

— «Когда страшно — дышим как на свечу (короткий выдох). Когда нужно успокоиться — как на костёр (медленный, тёплый выдох)».

 

5. Рефлексия

 

— «Что стало со страхом, когда ты нарисовала его смешным?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 5. «УЧЁБА: ТРУДНОСТИ И ПОБЕДЫ»

 

Цель: формирование учебной мотивации, целеполагание.

 

1. Приветствие

 

— «Есть ли предмет, который тебе нравится? А который не нравится?»

 

2. Разминка «Ассоциации»

 

— «Если бы математика была цветом… А русский язык? А перемена?»

 

3. Основная часть. «Мне мешает — мне помогает»

 

Лист делится на две колонки:

 

Что мешает учиться? Что помогает?

(усталость, непонятно, кричат, лень…) (тишина, похвала, перерыв, интернет…)

 

Вывод: мы не можем убрать всё, что мешает, но можем добавить то, что помогает.

 

4. Постановка мини-цели

 

— «Какую ОДНУ маленькую учебную цель ты поставишь на эту неделю?»

(Например: «открыть тетрадь на уроке», «поднять руку один раз», «сделать три задания»).

 

Записать цель на стикере. Стикер — на видное место.

 

5. Рефлексия

 

— «Если через неделю у тебя получится — как ты себя наградишь?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 6. «Я И ДРУГИЕ»

 

Цель: развитие коммуникативных навыков.

 

1. Приветствие

 

— «С кем в классе тебе бывает комфортно? А с кем — не очень?»

 

2. Разминка «Взгляд»

 

— «Посмотри на меня, потом в окно, потом на талисман. Трудно ли смотреть в глаза, когда говоришь о себе?»

 

3. Основная часть. Ролевая игра «Переменка»

 

Проигрываем ситуации:

 

1. Ты хочешь присоединиться к игре.

2. Кто-то сказал обидное слово.

3. Тебя не зовут на день рождения.

 

Модель уверенного поведения:

 

· Говорить спокойно.

· Смотреть на собеседника.

· Отстаивать границы: «Мне не нравится, когда так говорят».

 

4. Правило «Я-сообщение»

 

Тренируем фразы:

«Я злюсь, когда…» вместо «Ты меня бесишь».

«Мне грустно, если…» вместо «Вы все дураки».

 

5. Рефлексия

 

— «Какая фраза тебе пригодится в ближайшее время?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 7. «МОЙ ДЕНЬ В ШКОЛЕ»

 

Цель: закрепление позитивного опыта, визуализация успеха.

 

1. Приветствие

 

— «Был ли за эту неделю день, который прошёл лучше других?»

 

2. Разминка «Если бы я была волшебником»

 

— «Что бы ты изменила в школе?» (легализация фантазий).

 

3. Основная часть. Составление расписания «Мой лучший школьный день»

 

Нарисовать часы или расписание уроков.

— «Какой урок ты бы оставила? Что бы добавила? Кто был бы рядом? Какой обед? Что сказала бы учительница?»

 

Важно создать максимально конкретный, ресурсный образ.

 

4. Релаксация «Место силы»

 

Закрыть глаза. Представить своё любимое место в школе (библиотека, спортзал, кабинет психолога, коридор у окна).

— «Ты можешь мысленно приходить туда, когда устала».

 

5. Рефлексия

 

— «Что из этого идеального дня ты можешь попробовать сделать реальным?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 8. «МОИ ПЛАНЫ И МЕЧТЫ»

 

Цель: формирование образа будущего, завершение цикла занятий.

 

1. Приветствие

 

— «Мы с тобой встретились уже 8 раз. Что изменилось за это время?»

 

2. Разминка «Чемодан в будущее»

 

— «Если бы мы собирали чемодан для тебя — через год, что мы туда положим?» (знания, смелость, умение дышать, рисунки…).

 

3. Основная часть. Коллаж «Моя жизнь через год»

 

Материалы: старые журналы, ножницы, клей, ватман.

Темы:

 

· Кем я стану?

· Что я умею?

· Кто рядом?

· Где я учусь?

 

Если нет журналов — можно рисовать или писать слова.

 

4. Рефлексия всего цикла

 

— «Какое занятие запомнилось больше всего? Что было самым трудным? Что самым важным?»

 

5. Ритуал прощания. «Подарок»

 

Психолог дарит девочке мандалу-раскраску, камень-талисман или красивую ручку.

— «Это напоминание: у тебя есть опора. Ты справишься».

 

6. Обратная связь от психолога

 

— «Я вижу, что ты… (конкретный позитивный сдвиг). Мне было важно с тобой работать. Если будет трудно — ты знаешь, где я».