Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалы"План работы с неуспевающими детьми" для учащихся 1 классов

"План работы с неуспевающими детьми" для учащихся 1 классов

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  

Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН РАБОТЫ

 с одаренными детьми

для 1 «Б» класса

на 2021-2022 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           

 

                                                Составитель:

Нифатова Ольга Николаевна

 учитель начальных классов

первой категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домодедово

2021

 

План работы со слабоуспевающими детьми 1Б класса

в 2021 -2022 учебном году

 

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель занятий.

Ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи занятий:

·         создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

·         пробуждение природной любознательности;

·         создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику

·         вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

 

План работы со слабоуспевающими детьми направлен на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

·         Получение знаний за курс 1-го класса

·         Выбор форм получения знаний.

Родителей:

·         В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

·         В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

·         Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые при работе:

·         индивидуализация образовательного процесса;

·         обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

·         диалоговая форма обучения;

·         игровые формы;

·         памятки, карточки, творческие задания.

Формы контроля:

·         устные и письменные опросы;

·         самостоятельные и проверочные работы;

·         предметные тесты;

·         собеседования;

·         контрольные работы.

Принципы построения - приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1.Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3.Запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4. Указание алгоритма решения или выполнения.

5.Указание аналогичной задачи, решенной раньше.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.

9. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

10. Выдача ответа или результата выполнения задания.

11. расчленение сложного задания на элементарные составные части.

12. Постановка наводящих вопросов.

13. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

14. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15.Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.



Этапы работы со слабоуспевающими детьми:

I.            Наметить учащихся со слабой успеваемостью.

II.            Составление плана работы с детьми.

III.            Реализация плана в течение (полугодия) учебного года.

IV.            Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

 

 

 

 

 

 

 



План работы со слабоуспевающими учащимися на 2021-2022 учебный год

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со слабоуспевающими детьми

 

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки коррекции», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создавать специальные ситуации успеха.

При опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

Ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивать атмосферу доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрировать на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам давать задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 



 

Тематическое планирование

Тема

Содержание

Дата

1

Отношения между понятиями.

Определяют признаки и свойства предметов. Отличают существенные и несущественные признаки предметов. Сравнивают предметы.

01.09-03.09

2

Отношения между понятиями.

Определяют отношения «род-вид» между понятиями. Упорядочивают по родовым отношениям.

06.09-10.09

3

Слово, его значение.

Выясняют как рождаются слова. Группируют слова-предметы по разным лексическим группам.Выполняют задания со словами-признаками и словами-действиями. Образуют и распознают родственные слова.

13.09-17.09

4

Слово, его значение.

Знакомятся с эмоционально окрашенной лексикой. Учатся выделять эмоционально окрашенные слова из текста, употреблять их в речи с учетом эмоциональной окраски.Определяют слова-сорняки. Правильно употребляют в речи вежливые слова.

20.09-24.09

5

Работаем с буквами.

 

Анализируют составные части печатных букв. Распределяют слова по общему признаку (с опорой на буквы и звуки). Находят из нескольких вариантов слова, соответствующие поставленной задаче. Находят слова, соответствующие схеме. Находят схемы, соответствующие слову. Восстанавливают отсутствующие элементы слов.

27.09-01.10

6

Работаем с текстами.

 

Находят нужную информацию в предложении или тексте. Составляют текст в соответствии с условием задачи. Читают текст с затруднениями. Отвечают на вопросы с использованием информации из текста. Заменяют незнакомые слова из текста на знакомые.

11.10-15.10

7

Природа.

 

Распознают объекты природы и рукотворного мира.Знают основные признаки живой и неживой природы. Умеют различать объекты живой и неживой природы на основе отличительных признаков.

18.10-22.10

8

Тела и вещества.

 

Определяют что из чего сделано. Знают природные материалы, из которых сделаны различные предметы. Имеют представление о некоторых производственных процессах. Различают три состояния вещества. Чертят схему «Круговорот воды в природе».

25.10-29.10

9

Решение задач.

 

Определяют закономерность. Решают задачи на поиск закономерностей в расположении фигур или рисунков. Решают задачи в стихах, по рисункам, схемам.

01.11-05.11

10

Решение задач.

Решают задачи на поиск закономерностей в расположении фигур или рисунков. Решают задачи в стихах, по рисункам, схемам.

08.11-12.11

11

Словообразование.

 

Определяют способы словообразования. Выполняют слоговой анализ и синтез слов. Отрабатывают навыка переноса трудных случаев.

22.11-26.11

12

Ударение.

 

Определяют изменение смысла слова при изменении ударения. Составляют предложения. Выполняют упражнения на чередование гласных в корне.

29.11-03.12

13

Работаем со словарями.

 

Знакомятся с видами словарей. Умеют пользоваться словарями для толкования значения незнакомых слов. Выполняют задания,требующие обращения к словарям. Поиск и проверка необходимой информации в словарях.

06.12-10.12

14

Работаем с таблицами, схемами и рисунками.

 

Проверяют предлагаемую информацию по таблице. Находят в таблице слова, удовлетворяющие определенным требованиям. Находят нужную информацию по таблице, используя знания алфавита. Переводят зрительную информацию (рисунки) в знаковую (буквы).

13.12-17.12

15

Растения.

 

Знают многообразие растительного мира. Классифицируют по разным признакам: деревья, кустарники, травы; овощи, фрукты; дикорастущие и культурные растения. Понимают значение растений в жизни человека.

20.12-24.12

16

Растения.

Знают названия комнатных растений и о правильном уходе за ними. Умеют распознавать признаки хвойных и лиственных деревьев. Знают названия лекарственных растений. Знают названия ядовитых растений. Понимают значение охраны растений. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу.

27.12-31.12

17

Математические игры.

 

Решают числовые горизонтали с пустыми клетками. Решаютчисловые горизонтали с заполненными клетками (с ошибками).

10.01-14.01

18

Математические игры.

 

Работают с математическими дорожками. Заполняют волшебные квадраты. Играют в игру «Шифровальщик».

17.01-21.01

19

Занимательная грамматика.

 

Выполняют упражнения по аналогии. Определяют принципы группировки слов. Находят слово в слове. Играют в игру «Шифровальщик». Изменяют буквы в слове. Находят слова по заданным критериям.

24.01-28.01

20

Занимательная грамматика

Находят общие названия. Соединяют половинки слов. Заменяютсловосочетания одним словом. Находят лишние слова. Восстанавливают слова.

07.02-11.02

21

Развитие творческого мышления.

 

Завершают рассказ. Сочиняют рассказ по схеме. Придумывают смысловые цепочки слов. Выполняют упражнения на развитие воображения через рисование. Пересказывают другими словами. Подбирают нужные слова. Рассказывают от имени разных персонажей. Рассказывают по картинке. Придумывают рифмы.

14.02-18.02

22

Речь.

 

Имеют общее понятие о культуре речи. Осваивают основные качества речи: правильность, точность, богатство.

28.02-04.03

23

Животные.

 

Знают многообразие животного мира. Умеют выделять группы животных: млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся.

07.03-11.03

24

Животные.

 

Определяют диких и домашних животных. Различают существенные признаки каждого вида животных. Имеют представление о редких и исчезающих видах животных. Понимают значение охраны животных. Знакомятся с животными, занесенными в Красную книгу.

14.03-18.03

25

Решение задач.

 

Разбирают и решают задачи с одинаковыми цифрами (счет от 1 до 10). Решают задачи с неизвестными одинаковыми цифрами.

21.03-25.03

26

Решение задач.

Выполняют задачи на развитие мелкой моторики (нарисовать вторую половину рисунка, фигуры по точкам, повторить рисунок по клеткам.)

28.03-01.04

27

Решение орфографических задач.

Выполнение упражнений повышенной сложности с безударными гласными и парными согласными.

11.04-15.04

28

Выполнение заданий повышенной сложности по русскому языку.

 

Выполнение заданий повышенной сложности по русскому языку. Разбор и комментарии к заданиям повышенной сложности.

18.04-22.04

29

Культура общения.

 

Используют «Волшебные» слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умеют применять правила поведения в транспорте, в кинотеатре, в театре. Умеют дискутировать, умеют использовать «вежливые» слова в диалоге с учетом речевой ситуации.

25.04-29.04

30

Техника и интонационная выразительность речи.

 

Умеют использовать интонацию: силу, темп, тембр, мелодику речи. Умеют различать монолог и диалог. Инсценируют диалог. Выразительно читают произведения с нужной интонацией, мимикой, пантомимикой.

02.05-06.05

31

Природные явления.

 

Умеют различать природные явления, связанные с сезонными изменениями в природе. Умеют объяснить природу этих явлений. Имеют представление о стихийных бедствиях и аномальные явлениях. Знают о назначении и устройстве термометра. Знакомятся с различными видами термометров. Находят народные приметы, связанные с природными явлениями и погодой.

09.05-13.05

32

Занимательные задания по окружающему миру.

 

Разгадывают кроссворды. Решают филворды. Выполняют логические задания. Исключают лишнее понятие. Устанавливают соответствия. Разгадывают загадки. Заполняют пропуски.

16.05-20.05

33

Развивающие задания по математике.

 

Придумывают обычные и необычные применения предметов. Дорисовывают фигуры. Рисуют предметы с разных точек зрения. Классифицируют предметы. Решают примеры с раскрашиванием картинок. Находят закономерности в составлении узора и его продолжении.

23.05-27.05

 

 

Список слабоуспевающих детей 1Б класса

1.      Абдулаев Эмиль

2.      Клепиков Александр

3.      Зарипов Дамир

 

 

 

 

Скачать материал

Краткое описание документа:

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал

    Настоящий материал опубликован пользователем Нифатова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
    • 05.10.2021 131
    • DOCX 27.2 кбайт
    • 1 скачивание
    • Оцените материал:
  • Автор материала

    • На проекте: 2 года и 4 месяца
    • Подписчики: 10
    • Всего просмотров: 11156
    • Всего материалов: 23