План родительских собраний в протоколах

Протокол № 1

От 1.09.2012 гг

Тема: РОЛЬ КНИГИ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА

Форма проведения – круглый стол.

Задачи собрания:

1. Показать  родителям   значение   книги,  литературы  в  воспитании детей.

2. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать.

3. Познакомить родителей с результатами наблюдения за развитием читательских способностей учащихся.

Вопросы для обсуждения:

 Что представляет собой учебник?

 Какую роль играет книга в вашей семье?

 Каковы традиции вашей семьи?

 Как ваши дети относятся к учебнику и к книге вообще? Любят ли читать книги?

Собрание проходит с участием детей.

План проведения собрания

1. Выступление библиотекаря школы с анализом читательских умений, запросов учащихся. Награждение самых читающих детей.

2. Выступление учителей-предметников с сообщениями для детей и их родителей о том, что собой представляет учебник и каковы основные требования к уроку.

3. Выступление родителей и детей по проблеме:

– книга в нашей семье;

– традиции нашей семьи;

– отношение учащихся к чтению (результат техники чтения в 7, 8 классах).

4. Открытие «Книги рекордов» класса. Выявление самого активного читателя.

Выступали: Ленникова Н.В., Шершина М.А., Бакбардина Л.П., Пугина Н.А., Коробова И.Г.

Обсуждали: вопрос о роли книги в жизни человека, отметили, что в данный момент их дети мало читают, Дети не владеют хорошей  техникой чтения, при норме 120-140 слов в минуту 2 из 9 читают 60 слов в минуту.

Какие печатные  издания читают дети. Какие издания выписывает семья, есть дома библиотека.

Роль электронной книги.

Решение:

1. Приучать детей читать печатные издания, для чего осуществлять подписку на местные издания.

2. Уделять внимание работе детей с книгой.

3. Прививать интерес к  книге,

Секретарь                              Пугина Н.А.

ПРОТОКОЛ № _2___

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

                                                                                    От 26.10.2012

      Тема: Цель: скоординировать воспитательную деятельность в классах с учетом

мнений и интересов родителей. 

Повестка родительского собрания:

1. Внести корректировку в воспитательный план.

2. Рассмотреть дневники учащихся, выдвинуть требования по их заполнению и по проверки их родителями.

3. Проанализировать текущие оценки по предметам. Пригласить для анализа учебной деятельности ребят учителей русского языка и литературы-  Шершину М.А., Трофимову Н.Г

4. Уделить внимание пропускам, внешнему виду, поведению.

Присутствуют:  родители – 5 человек

Классный руководитель, учителя - 2

 Выступили: Ленникова Н.В., Трофимова Н.Г., Шершина М.А., Бакбардина Л.П., Копьева Л.И.

Обсуждали вопросы:  о требованиях к дневникам, оценки по предметам – русскому языку

Решение родительскоro собрания 

Привести дневники в надлежащий порядок, ежедневно просматривать.

За 2 четверть добиться успеваемости – 100%, качества – 50% (для класса в целом).

Соблюдать требования предъявляемые учителями-предметниками для хорошей успеваемости ребенка.

Не пропускать занятия без уважительных причин (справки, объяснительные от родителей).

Не приходить в школу в спортивной одежде.

На уроках и на переменах вести себя как подобает ученику, выполняя правила поведения в школе. 

Все предложенные мероприятия и классные часы приняты родителями с небольшой корректировкой: проводить родительские собрания вместе с детьми: пусть посмотрят в глаза учителю, родителю своему и чужому, своим одноклассникам за свои успехи в учебе, в поведении,

кто-то с поднятой головой, а кто и…

Секретарь собрания: ________   Бакбардина Л.А.

Протокол № 3

от 25.12.2012 г.

Присутствовали родители учащихся (8 чел.) и 6 педагогов.

Тема: «Мониторинг успеваемости учащихся 7-8 классов по итогам Ι полугодия».

Повестка:

1.    Итоги Ι полугодия 7-8 классов.

2.    Проблемы, выявившиеся в процессе обучения в Ι полугодии.

3.    Индивидуальное консультирование родителей.

4.    Организационные вопросы классных коллективов.

Слушали: Ленникову Н.В., БакбардинуЛ.П,Алексееву Н.В., Шершину М.А., Гапченко Г.Н.

Обсуждали вопросы: успеваемость в 1 полугодии, затронули проблемы, возникшие в ходе обучения в 1 полугодии,

Решение собрания.

1.    Принять к сведению информацию о состоянии успеваемости учащихся 7- 8 классов.

2.    Принять посильные меры для решения проблем, высветившихся в ходе обучения детей с учётом рекомендаций педагогов и с учётом пожеланий родителей, высказанных в индивидуальном порядке.

Секретарь-                     Пугина Н.А.

Протокол № 5

от 31.05.2015 г.

Присутствовали родители учащихся (8 чел.) и 6 педагогов.

Тема: «Мониторинг успеваемости учащихся 7-8 классов по итогам 2 полугодия».

Повестка:

1. Итоги 2 полугодия 7-8 классов.

2. Индивидуальное консультирование родителей.

3. Организационные вопросы классных коллективов.

Слушали: Ленникову Н.В., БакбардинуЛ.П, Алексееву Н.В., Шершину М.А., Гапченко Г.Н.

Обсуждали вопросы: успеваемость в 1 полугодии, затронули проблемы, возникшие в ходе обучения в 2 полугодии, О летней практике, об учебниках, о задании –чтение литературных произведений из курса 9 класса.

Решение собрания.

1. Принять к сведению информацию о состоянии успеваемости учащихся 7- 8 классов.

2. проследить за отработкой летней практики учащимися 7-8 классов.

3. Привести в порядок учебники и сдать их в библиотеку школы.

4. проследить за летним чтением учащихся.

Секретарь-                     Пугина Н.А.

Протокол № 4

от 25.03.2013г.

.

Тема: «Возрастные особенности учащихся 8 классов».

Присутствовали родители учащихся (8 чел.) и 7 педагогов

Повестка:

1. Ознакомление родителей с «Положением об итоговой аттестации выпускников основной школы».

2. Индивидуальное консультирование родителей.

3. Возрастные особенности и предпрофильного самоопределение учащихся 8 класса.

4. Итоги 3 четверти

5.    Присутствовали родители учащихся (52чел.) и 7 педагогов

Выступили: Шершина М.А., Ленникова Н.Г., Трофимова Н.Г., Бакбардина Л.П.,

Осудили: вопрос одополнительных часах по математике и русскому языку для подготовке к ГИА, о выборе будущей профессии, Об итогах 3 четверти, о мероприятиях на каникулах.

Решение собрания:

1. Родителям принять к сведению информацию об итоговой аттестации и способствовать своевременному выполнению учащимися организационных и учебных требований.

2. Совместными усилиями педагогов и родителей оказывать помощь учащимся в выборе профессионального направления. Выбор элективных курсов.

3. Продолжить работу  по профдиагностике и профконсультациям учащихся и их родителей.

4. Ввести в учебный план на 2013-2014 учебный год дополнительные часы по математике и русскому языку дл успешной подготовки к ГИА.     

Протокол №1 от 01.09.2013

Родительского собрания в 8-9 классах

Тема: «Комфортно ли ребенку в семье?»

Цели:

·        Беседа с родителями, насколько комфортно ребенку в семье;

·        Проанализировать типичные ошибки, которые допускают родители в воспитании своих детей;

·        Побудить родителей к размышлению об особенностях воспитания детей.

План:

1.     Характеристика типов семей.

2.     Анализ ошибок, которые допускают родители в воспитании детей.

3.   Подведение итогов беседы.

(

«Покинут счастьем будет тот,

Кого ребенком плохо воспитали.

Побег зеленый выпрямить легко,

Сухую ветвь один огонь исправит».

                                                                                                                                             Саади. 

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя.

    Уважаемые родители! «Ваши дети подобны нежным цветам в огромном саду. Им нужен утренний ветерок и весеннее солнце, а не изнуряющий зной и сильная буря. Нельзя оскорблять и ненавидеть своих детей, обижать их, нельзя использовать силу, унижать в присутствии друзей, преувеличивать их ошибки. Обращайтесь с детьми с величайшей добротой и любовью,  и тогда их уважение к вам будет идти из глубины сердца, и они исполнят свой долг, предназначенный богом». Эта фраза из книги Али Акбара Фурутана «Отцы, матери, дети», она может рассматриваться как приглашение к разговору.

    В начале нашей беседы обсудим, какие бывают семьи?

    Ученые считают, что все семьи подразделяются на 5 типов.

1.     В семьях первой группы царит взаимопонимание между родителями и детьми. Отношения строятся на взаимном уважении родителей и детей, заботе друг о друге. Конфликты, возникающие между отцом и матерью, матерью и ребенком, быстро разрешаются, не носят затяжного характера. В семье царит мир и доброта. Ребенку хорошо дома. Родители вникают в проблемы детей, проводят с ними свободное время, но не отнимают у них самостоятельности. Как правило, в детях, которые растут в таких семьях, присутствует доброжелательность по отношению к окружающим, коллективизм, уважение к старшим, общительность, уверенность в себе.

2.     Вторая группа семей похожа на первую, но здесь наблюдается пассивное отношение родителей к воспитанию своего ребенка. Взаимоотношения между родителями и детьми можно скорее назвать сосуществованием. Авторитет родителей в таких семьях невысок. Дети не делятся своими проблемами и переживаниями с родителями, так как не чувствуют поддержки со стороны родителей. У детей наряду с положительными качествами присутствуют и отрицательные: лень, упрямство, лицемерие.

3.     В третьей группе семей постоянно происходят конфликты. Отсутствует всякое взаимопонимание между родителями и детьми. Родители унижают детей, не считаясь с ними, навязывают свое мнение ребенку.

4.     Четвертая группа семей – это семьи, в которых никого не интересует внутренний мир ребенка. Главное правило родителей – «чтоб учился отлично и вел себя хорошо». Отношения между родителями и детьми лишены близости и взаимопонимания. И результат такого воспитания – полное неприятие ребенком моральных норм своей семьи.

5.     Пятая группа семей – это семьи, в которых дети предоставлены сами себе. Родители не принимают никакого участия в воспитании своих детей. Ребенок чувствует одиночество в такой семье.

    Классный руководитель обращается к родителям: «Уважаемые родители! Подумайте и ответьте, а какие отношения у вас в семье? К какому типу семей относится ваша семья?»(Идет обсуждение вопроса).

    Наш сегодняшний разговор имеет не только теоретический, но и практический характер. И такой практической стороной нашего родительского собрания может стать обсуждение вопроса: «Каковы типичные ошибки в воспитании детей?» одна из проблем в семье – это, конечно, конфликт родителей и детей. Бесконфликтных семей не бывает, но в одних семьях конфликты решаются благополучно, не принося вреда «противоборствующим сторонам, наоборот, содействуют укреплению взаимопонимания. Это происходит в семьях, где существуют взаимоуважение, где есть авторитет родителей, где родители умеют слушать, а самое главное – «слышать»  своего ребенка. В других семьях конфликт может превратиться в «затяжную войну», которая разрушает отношения родителей и детей. Родители не уважают своего сына или дочь, не считаются с ними, навязывают свое мнение, унижают детей. А ребенок, в свою очередь, становится озлобленным.

    Каковы же причины конфликтов? Попробуем их сформулировать:

·        Непонимание друг друга и нежелание пойти на компромисс;

·        Чрезмерная забота о ребенке, в нем родители подавляют самостоятельность;

·        Сами же родители унижают ребенка, а отсюда его агрессивное поведение;

·        Чрезмерная строгость к ребенку и педагогическая «злопамятность» – частые напоминания о прошлых грехах ребенка;

·        Разногласия самих родителей по вопросам воспитания – ребенку приходится лавировать между требованиями отца и матери;

·        Родителям не нравятся друзья сына или дочери.

    Вопрос родителям: «Каковы же пути выхода из конфликта?» (Идет обсуждение).

    А теперь давайте сформулируем пути выхода из конфликта:

·        Уважение родителей к ребенку, как к личности;

·        Взаимопонимание;

·        Родители должны принимать ребенка таким, каков он есть, не преувеличивая значения его неудач.

    Вывод: ребенку не будет комфортно в семье, где постоянно происходят конфликты.

    Ребенку хорошо в семье, если соблюдаются условия:

·        Единство требований отца и матери.

·        Уважение и понимание родителей по отношению к детям.

·        Поддержка и одобрение ребенка.

·        Разделение в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Заключительное слово классного руководителя.

    Уважаемые родители! Мы сегодня попытались проанализировать, как создать комфортное существование вашим детям в семье. Ведь комфорт – это не только материальные блага, но также душевное равновесие и взаимопонимание.

    Поговорите с детьми дома. Сделайте серьезные выводы о проблемах взаимоотношений в семье.

    Учитель раздает заранее подготовленные памятки: «Условия комфортного существования в семье».

Решение:

1. Соблюдать единство требований в семье.

2. Уважение и понимание родителей по отношению к детям.

·        Поддержка и одобрение ребенка.

·        Разделение в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Протокол № 2 родительского собрания  от 26.10.2013                

Тема : Жизненные цели подростков

      Класс: 8-9 классы

      Оснащение : -презентация, компьютер, проектор,

                           -ручки и листочки

      Предварительная работа: анкетирование обучающихся и родителей

План собрания

1.       Тематическая беседа с родителями.

2.       Решение текущих вопросов.

1. Здравствуйте, уважаемые папы и мамы! Рада видеть вас на нашей очередной встрече.

Сегодня мы обсудим итоги предварительной аттестации за 1 четверть и рассмотрим первую из выбранных Вами тем: «Жизненные цели подростков».

Менее чем через полгода ваши дети станут учащимися 9, а другие уже 9-классники класса. В современной школе именно с 9 класса начинается предпрофильная подготовка обучающихся. Помимо основной программы детям на выбор будут предложены элективные курсы по нескольким предметам. Некоторые из них длятся 10 часов, некоторые ведутся на протяжении года.  Предположительно, после посещения выбранных курсов ребёнок определяется с профилем того класса, в котором собирается продолжить обучение.

Для того, чтобы ребёнок не ошибся в своём выборе, нам с вами нужно ему помочь разобраться в формировании его жизненных и учебных целей.

Все цели человека подразделяются на 3 группы:

·         Создание своей личности

·         Создание отношений с другими людьми

·         Создание отношений с окружающей средой

 Семья и школа способны повлиять на формирование целей ребёнка, но в сравнении со школой влияние семьи намного больше. Семья обладает уникальными возможностями по передаче целей и общественных ценностей, средств, которыми достигаются поставленные цели.

            Если у ребёнка нет цели, то и нет движения вперёд. Поэтому всё, что делается бесцельно (игра в компьютерные игры, долгие прогулки, болтание по телефону в течение нескольких часов, ленивое времяпровождение у телевизора) не даёт ребёнку никакого морального, умственного развития, разлагает личность, способствует развитию вредных привычек, одним словом, тормозит весь процесс формирования взрослого ответственного за свои поступки человека.

Психологами отмечаются  признаки в поведении детей, у которых нет жизненной цели.

Ú  Демонстративное нарушение школьной дисциплины

Ú   Курение и выпивка

Ú  Употребление наркотиков

Ú  Грубость сверстникам и взрослым

Ú  Унижение маленьких и слабых

Ú  Ложь даже без причин

Ú  Доказывание своей правоты только с помощью силы

  Каждый из Вас может оценить актуальность работы с целями подростка.

Любое действие должно быть задано целью. Вначале  взрослые должны совместно с детьми ставить посильные цели, учить распределять своё время и силы. Если эта работа ведётся систематически изо дня в день, то к старшим классам школы ребёнок будет способен сам планировать свою жизнь. Это касается целей ближайшего развития: дня, недели, месяца. Но ведь существуют и долгосрочные цели, поставленные на период от года до нескольких лет. Н-р, цель поступить в университет является долгосрочной, но для того, чтобы она реализовалась, от человека требуется умение ставить и выполнять ежедневные цели: выполнять домашние задания, заниматься по предметам дополнительно, пополнять свой словарный запас, расширять кругозор, заниматься исследовательской работой и т.д.

Несколько лет назад в одной из школ Москвы был поведён социологический вопрос среди таких же восьмиклассников, как наши дети. Результаты оказались следующими:

48 человек из 100 не смогли назвать свои жизненные цели;

30 человек ответили, что на выбор цели влияют их семьи;

22 человека признались, что друзья советуют им в постановке цели.

При ответе на вопрос, что нужно для того, чтобы цель была реализована, дети выбрали:

Характер-30 человек,

Волю-22 человека;

Решительность- 18 человек,

Поддержку семьи-30 человек.

При подготовке к данному собранию среди ваших детей также было проведено анкетирование. Познакомьтесь с вопросами, которые были заданы им и ответами, которые они  дали.

Также было проведено анкетирование родителей и я выражаю огромную благодарность тем из Вас, кто ответил на предлагаемые вопросы.

Как видите, работать над целеполаганием с детьми НЕОБХОДИМО, причем главная нагрузка ложится на Ваши плечи. Я предлагаю Вам методику работы.

Методы постановки стратегических целей   /   Декларация жизненных целей (методика)

Если у вас уже есть список ваших целей, то данная методика поможет вам его уточнить. Если же вы еще не трудились над этим списком, то сейчас самое время его составить.

Возьмите несколько листков бумаги, карандаш или ручку. Кроме того, вам потребуются часы. На весь процесс отводится пятнадцать минут. Лучше всего, если вы поставите таймер или будильник на мобильном телефоне, чтобы по истечению пятнадцати минут отложить ручку и приступить к анализу. В идеале разбейте это время на отрезки по две минуты, чтобы по окончанию каждого отрезка звучал сигнал.

Итак, возьмите первый лист бумаги и напишите сверху: «Каковы мои жизненные цели?» Вы должны четко осознавать, что задавая себе этот вопрос и отвечая на него, вы имеете в виду те задачи, которые вы ставите перед собой именно сейчас. Поскольку жизненные цели подростка и зрелого человека будут совершенно различные.

Теперь у вас есть ровно две минуты, чтобы записать ответ на этот вопрос. Чтобы уложиться, позволяется использовать общие слова, быть кратким. Пока ничего не конкретизируйте. Двух минут вам вполне хватит, чтобы упомянуть обо всех своих целях, которые могут относиться к самым разным областям — общественной, деловой, личной жизни, к духовной или материальной области вашей жизни. Старайтесь, чтобы ваш список охватывал как можно большее число областей. Помните, что на данной стадии вам нет необходимости думать о том, как вы будете достигать этих целей.

Будет нелишним, если вы включите в список те цели, которые далеки от вашей повседневной жизни. Пишите все, что придет в голову. О том, что вы хотите пожить на острове Гоа-Гоа, взять яхту на прокат и совершить на ней кругосветное путешествие, спуститься с самого высокого склона горы на горных лыжах, прыгнуть с парашютом, создать компьютерную игру, снять фильм. Не сдерживайте свои фантазии.

Когда две минуты истекут, в течение двух следующих минут пробегитесь глазами по списку и подумайте, не упустили ли вы чего-нибудь важного. Вы можете добавить еще несколько целей. Но теперь возьмите их из повседневной жизни. Например, если вы постоянно читаете газеты, просматриваете новости, то вашей целью (неосознанной) может быть получение как можно большего числа информации или развлечений. Но пишите лишь те цели, которые действительно важны для вас.

Итак, идем далее. В вашем списке, составленном экспромтом, могут оказаться такие общие понятия, как «счастье», «любовь», «достижение» и т. д. Чтобы конкретизировать их, возьмите второй лист бумаги и напишите на нем следующий вопрос: «Как бы я хотел провести следующие три года?»

Теперь вам нужно составить как можно больше ответов на этот вопрос. На это вам отводится также две минуты. После того, как они истекут, в течение еще двух минут просмотрите свой список и добавьте то, что вы забыли.

Далее записываем третий вопрос: «Если бы я сейчас узнал, что ровно через шесть месяцев меня уже не будет, как бы я прожил до этого времени оставшуюся жизнь?»

Теперь в течение двух минут вам придется вместить в новый список все самое важное, все то, что вы хотели сделать, но откладывали под грузом ответственности, проблем и прочих обстоятельств. Но прежде договоримся, что все вопросы, связанные с вашей «кончиной» уже будто решены, вы обо всем позаботились. Пишите лишь то, что важно для вас. Не думайте об участках на кладбище, завещаниях и прочем. Думайте лишь о том, как бы вы хотели прожить эти шесть последних месяцев. Возможно, вы будете продолжать жить, как ни в чем не бывало, а, может, захотите уволиться и потратить все отложенные деньги на путешествия. Запишите как можно больше пунктов, старайтесь уложиться в две минуты. После чего поработайте над вашим списком еще две минуты.

Далее в течение еще двух минут просмотрите все три списка, составленных вами. Допускается и более длительная работа со списками, если вам это требуется. Возможно, рассмотрев списки, вы обнаружите, что ваш второй список является продолжением первого. Иногда случается, что и третий список, является продолжением первых двух. Но в большинстве случаев жизненные цели меняются, когда люди осознают, что время для их реализации ограничено. Помните, что нельзя подходить к оценке с позиции «правильно-неправильно». Выбор каждого человека зависит только от него.

Тут мы выясняем главное — если вы удовлетворены тем, что делаете сейчас, то и ваш список дел на шесть месяцев не будет кардинально отличаться от первых двух. А если ваш третий список включает совершенно новые цели, значит вы нуждаетесь в глубоких переменах. Не пора ли их начинать осуществлять?! Ведь при правильном контроле, при правильной организации времени вы можете заняться тем, чего вам хочется, уже сейчас.

В завершении нашего педагогического лектория я каждому желающему даю памятку для родителей и методику, по которой мы проработали.

2. Решение текущих вопросов.

Решение:

1. Изучить памятку. О методах постановки стратегических целей.

2. Научить детей пользоваться ею.

3. Взять на контроль подготовку детей к урокам.

4. Контроль над дневниками.

Протокол № 3 родительского собрания   от 9.01.2014г

Тема: Как уберечь подростка от насилия

Чем больше свидетелей у чужого несчастья, тем меньше шансов у жертвы получить помощь.

Б. Лабейн

Задачи: показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы; обсудить с родителями возможные пути вы­хода из трудных жизненных ситуаций.

Форма проведения: родительский дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: статистика обсуждаемой проблемы; ана­лиз мнения родителей по проблеме насилия; возможные пути пре­дупреждения насилия по отношению к детям.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); ситуации для анализа родителями (см. приложение); классный час по проблеме собрания; выставка плаката-обращения к сверстникам; подготовка памяток для родителей (см. приложение).

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые родители!

Сегодня нам предстоит обсуждение очень серьезной темы - наси­лие и как уберечь наших детей от него. Ведь безопасность детей вомногом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим. И именно исходя из наших с вами советов они будут вести себя в труд­ной ситуации. В наших силах сделать и так, чтобы этих трудных си­туаций не возникало вовсе. Об этом и поговорим сегодня.

П. Анализ анкетирования и просмотр видеозаписи классного часа по проблеме собрания

Классный час «Я один дома, на улице, в подъезде» проводится предварительно, и реальные ситуации сегодняшней жизни обсужда­ются вначале с учащимися, а затем с родителями.

Это поможет классному руководителю выяснить осведомленность учеников по затронутым проблемам.

В ходе классного часа ребята обсуждают правила поведения на улице, в подъезде, в местах, где они могут быть подвергнуты опасно­сти, делают рисунки опасных ситуаций, с которыми они уже встре­чались в жизни.

Эти рисунки можно использовать в ходе родительского собрания.

III. Анализ ситуаций

Родителям зачитываются ситуации, и они предлагают свои вари­анты их разрешения. Обсуждение памяток, предложенных классным руководителем. Анализ рисунков учащихся, подготовленных ими к классному часу. Обзор педагогической литературы по проблеме со­брания.

IV.       Подведение итогов

V.Итоги 1 полугодия.  Расписание консультаций для подготовки к ГИА, план повторения по математике и русскому языку. Выступление учителей математики и русского языка.

Приложение

Анкетирование учащихся (1)

1. Если ты один остался в квартире и в твою дверь кто-то позвонил, как ты поступишь?

—Откроешь дверь.

—Попросишь назваться человека, стоящего за дверью.

—Не будешь отзываться, имитируя, что дома никого нет.

—Позвонишь по телефону соседям или родителям.

2.  Если ты один дома и в вашу дверь звонят люди, называя себя специалистами различных служб, просят открыть дверь, как ты поступишь?

—Откроешь дверь.

—Сделаешь вид, что в доме никого нет.

—Позвонишь родителям или знакомым людям.

—Начнешь кричать и шуметь.

3.  Если ты услышишь, что дверь вашей квартиры кто-то открывает, как ты поступишь?

—Будешь ждать того, кто в нее войдет.

—Спросишь, кто там.

—Сообщишь родителям.

    4.   Если к тебе на улице подойдет незнакомый человек, как ты поступишь?

—Вступишь с ним в разговор.

—Молча, отойдешь в сторону.

—Подойдешь туда, где есть люди.

—Начнешь шуметь, чтобы обратить на себя внимание посторонних людей.

5.  Если во дворе к тебе подойдут незнакомые ребята и пригласят пойти куда-нибудь с

    ними, как ты поступишь?

—Примешь их предложение.

—Откажешь им.

—Свяжешься с родными и спросишь у них разрешения.

—Пообещаешь, что встретишься с ними в другой раз.

6.  Если ты хочешь войти в подъезд, а за тобой идут один или несколько незнакомых тебе

    людей, как ты поступишь?

—Не пойдешь в подъезд.

—Дождешься знакомых или соседей и тогда пойдешь в подъезд.

      —Пойдешь к ближайшему телефону-автомату или позвонишь роди­телям по  

          мобильному телефону.

—Пройдешь мимо своего дома и пойдешь туда, где больше людей.

7. Если ты войдешь в подъезд и увидишь там одного или нескольких незнакомых тебе людей, как ты поступишь?

—Немедленно выйдешь из подъезда.

—Пойдешь спокойно по лестнице домой.

—Позвонишь в любую квартиру.

—Начнешь звать на помощь.

Анкетирование учащихся (2)

1. Что значит, по твоему мнению, подвергаться насилию?

2. Считаешь ли ты вполне возможным проявление насилия к челове­ку в наше время?

3. Какие виды насилия, по твоему мнению, существуют в реальном мире?

4. Сталкивался ли ты с проявлением насилия по отношению 

  к себе?

5. Считаешь ли ты возможным проявление насилия по отношению к себе?

6. Можно ли предупредить насилие по отношению к себе?

7. Что для этого нужно предпринять?

8. Говорят ли с тобой родители на эту тему?

9. На какие моменты они обращают внимание при разговоре с тобой на эту тему?

10.Как ты думаешь, где ты можешь столкнуться с проявлением наси­лия по отношению к себе?

11.Проявлял ли ты насилие по отношению к кому-либо?

12.Что ты при этом испытывал?

Анкетирование родителей

1. Говорите ли вы своему ребенку о том, что он, может быть, подверг­нут насилию?

2. Как вы учите своего ребенка предупреждать насилие по отноше­нию к себе и бороться с ним?

3. Знает ли ваш ребенок телефоны экстренной помощи?

4. Комментируете ли вы своему ребенку передачи, посвященные борь­бе с насилием?

5. Какие правила самозащиты известны вашему ребенку?

6. Вы знаете, как и с кем ваш ребенок проводит свободное

  время?

7. Можете ли вы гарантировать, что подросток не будет подвергаться насилию, общаясь с теми людьми, с которыми он проводит сво­бодное время?

8.  Где, на ваш взгляд, подросток может быть подвергнут

  насилию?
Ситуации для анализа родителями

Родителям предлагаются для анализа реальные жизненные ситуации. Необходимо не только предложить решение проблемы, но и выступить с возможными предложениями, как предупредить подобные ситуации

Ситуация 1. Подросток, который всегда ходил в школу без особых проблем, вдруг стал мрачным, радостное настроение сменилось угрюмостью и нежеланием идти в школу. Родители не могли понять причину смены настроения. Лишь спустя какое-то время они узнали, что по дороге в школу взрослые ребята требуют у него деньги. Для того чтобы го не били, подросток отдавал им все деньги, которые ему давали, роди­ли на завтраки.

   Ситуация 2. Случайно родители обнаружили на теле девочки синяки. Долго родители выясняли причину их происхождения. Услышанное ими повергло родителей в шок. Подростки несколько раз загоняли ее и других девочек в подвал соседнего дома и принуждали их к оральному сексу. За сопротивление били и приказывали молчать, грозя рассказать се родителям девочек.

  Ситуация 3. Мальчик спешил в школу. Она находилась недалеко от дома, поэтому родители ребенка не провожали. В этот раз он вышел из дома несколько позже и немного опаздывал. Рядом с ним остановилась машина и человек, сидевший за рулем, предложил подвезти до школы. Соблазн был велик, очень уж хотелось проехать на красивой машине. Поездка обернулась трагедией...

   Ситуация 4. Девочка стала жертвой сексуального насилия. Ее жизнь в собственном доме стала кошмаром. Ребята во дворе, соседи начинали многозначительно на нее смотреть и шушукаться. Семья перестала жить той жизнью, которой жила до недавнего времени. Родители испытывали огромное чувство стыда за то, что произошло с их ребенком, и невольно корили его за это.

  Ситуация 5. Школьника дразнят, обзывают обидными прозвищами и во дворе, и в классе. Он отказывается ходить в школу. Родители идут к детям разбираться. На некоторое время все успокаивается, а затем изде­вательства повторяются и становятся еще более изощренными.

  Ситуация 6. Девочка просится провести выходной день на даче у под­руги. Родители не позволяют ей быть целый день вне дома, приводя раз­личные аргументы, в том числе и возможность насилия в любом виде. Девочка возмущена, она перестает общаться с родителями, игнорирует их требования, смеется над их подозрительностью и предусмотритель­ностью... «

Памятки для родителей

Памятка 1

Уважаемые папы и мамы!

В жизни человек встречается не только с добром, но и со злом, при­обретает не только положительный, но и отрицательный жизненный опыт. Добро лечит сердце, зло ранит тело и душу, оставляя рубцы и шра­мы на всю оставшуюся жизнь.

Запомните эти простые правила в нашей непростой жизни...

1. Обсудите с подростком вопрос о помощи различных служб в ситу­ации, сопряженной с риском для жизни.

2. Проговорите с ним те номера телефонов, которыми он должен вос­пользоваться в ситуации, связанной с риском для жизни.

3. Дайте ему ваши рабочие номера телефонов, а также номера теле­фонов людей, которым вы доверяете.

4. Воспитывайте в ребенке привычку рассказывать вам не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах.

5. Каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания, анализи­руйте вместе с ним.

6. Обсуждайте с ребенком примеры находчивости и мужества людей, сумевших выйти из трудной жизненной ситуации.

7. Не иронизируйте над ребенком, если в какой-то ситуации он ока­зался слабым физически и морально. Помогите ему и поддержите его, укажите возможные пути решения возникшей проблемы.

8. Если проблемы связаны только с тем, что ваш ребенок слаб физи­чески, запишите его в секцию какой-либо борьбы или другую, свя­занную со спортом, и интересуйтесь его успехами.

9. Если кто-либо из числа ваших знакомых и друзей вызывает у вас опасения в отношении вашего ребенка, проверьте свои сомнения и не общайтесь больше с этим человеком.

10.Не опаздывайте с ответами на вопросы вашего ребенка по различным проблемам физиологии, иначе на них могут ответить другие люди.

11.Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок с раннего детства

   проявлял ответственность за свои поступки и за принятие

   решений.

12. Учите ребенка предвидеть последствия своих поступков, Сформи­руйте у него потребность ставить вопрос: «Что будет, если?..»

13. Если ваш ребенок подвергся сексуальному насилию, не ведите себя так, как будто он совершил нечто ужасное, после чего его жизнь невозможна.

14. Не обсуждайте при ребенке то, что произошло, тем более с посто­ронними и чужими людьми.

15. Не формируйте у своего ребенка комплекс вины за случившееся с ним.

16. Не позволяйте другим людям выражать вашему ребенку сочувствие и жалость. Это формирует принятие им установки, что он не та кой, как все.

17. Дайте возможность своему ребенку проговорить с вами самую труд­ную ситуацию до конца и без остатка. Это поможет ему освобо­диться от груза вины и ответственности.

18. Если в этом есть необходимость, пройдите вместе с ним курс психологической реабилитации.

19. Постарайтесь переключить внимание ребенка с пережитой им ситуации на новые занятия или увлечения.

20. Ни в коем случае не оставляйте нерешенными проблемы, касающиеся сохранения физического и психического здоровья вашего ребенка.

Решение:

1. Тщательно изучить памятку.

2. Отноститься к ребенку более внимательно.

3. Обсуждать дома различные ситуации, с которыми могут столкнуться дети

4. Взять на контроль посещение детьми консультаций и дополнительных занятий по математике , русскому Языку, истории, обществознанию.

5. Контролировать выполнение домашнего задания.

Протокол № 4 от 13.02.2014

Тема: Об итоговой аттестации в 2013-2014 учебном году.

Повестка:

1.  Новые правила проведения ОГЭ в 9 классе.

2. Психологические аспекты подготовки и проведения итоговой аттестации

 Выступила: Ленникова Н.В., замдиректора школы по УВР., Шершина М.А.

Обсуждали: новые правила проведения итоговой аттестации в 2014 году. Обязательные предметы6 математика и русский язык в форме ГИА. Пересдать можно при 1 двойке в форме ГИА.

Обсудили возможность подготовки. На сайт ФИПИ – 2000 заданий для итоговой аттестации. Рассматривались примеры заданий.

Решение:

1. Проконтролировать работу учащихся с сайтом ФИПИ

2. Проверять посещение детьми дополнительных занятий и консультаций по математике и русскому языку.

3. Создать дома условия для подготовки к экзаменам.

Секретарь :                                   Пугина Н.А.