Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / План самообразования для учителей

План самообразования для учителей


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

http://az999.ucoz.ru/metodkopilka/prezent.jpg

Индивидуальный план

самообразования


Тема самообразования:

«Использование ИКТ на уроках географии как способ повышения эффективности обучения»




План самообразования

Общешкольная методическая тема:

«Внедрение современных педагогических технологий

в образовательный процесс в условиях перехода на ФГОС

нового поколения»


ЦЕЛЬ РАБОТЫ   КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ В РАМКАХ ЕДИНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЫ:

  • формирование личности, адаптированной к жизни в обществе;

  • обеспечение оптимального уровня подготовки учащихся;

  • развитие гражданских, нравственных качеств личности;

  • улучшение состояния здоровья детей.

ЗАДАЧИ:

1. Применение информационных технологий, которые обеспечивают поддержку

как, отдельных учебных предметов, так и процесса воспитания учащихся.

2. Успешное усвоение базового компонента образования, достижение высокого качества освоения знаний, умений и навыков учащихся.

3. Развитие познавательных способностей детей для продолжения образования; развитие их познавательной активности.

4. Повышение эффективности работы по воспитанию навыков коллективизма, гражданственности, патриотизма, духовности.

5. Совершенствование системы дополнительного образования.

6. Внедрение в образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.

7. Развитие и совершенствование работы физкультурно-массовых мероприятий и непрерывная пропаганда здорового образа жизни.

8. Укрепление связей с родителями, с медико-психолого-педагогическими

службами, общественными организациями.












Методическая тема МО учителей географии по самообразованию:

«Использование современных педагогических технологий

на уроках географии и во внеурочной деятельности»

Начало работы над темой - сентябрь, 2014 год.

Окончание работы - 2016


Цели работы над темой самообразования:

  • повышение профессиональной компетентности учителя для успешного внедрения ФГОС.


Задачи работы над темой самообразования:

1) Анализ и изучение материалов по теме самообразования.

2) Создание методической копилки.

3 ) Планирование деятельности учителя в соответствии с ФГОС.


Курсы повышения квалификации по теме самообразования:

 

Год

Тема курсов ПК

Документ, полученный по окончании курсов

Блок именного образовательного сертификата


1



11.04 2014


«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС»


Удостоверение


672400857621



















Литература по теме самообразования (книги, журналы, статьи)

 

Автор

Название (книги, журналы, статьи)

1

Новенко Д.В.

О новых технологиях в преподавании географии («География в школе» №7 2009)

2

Дмитриева В.Т.

Современные образовательные технологии в преподавании географии (№4/01)

3

Клер Брукс, Эшли Кент

Проект « VOUNGNET »: электронное обучение в Интернете (№4/02)

4

Баранов А.С.

О возможности использования средств Microsoft Office  в обучении географии (№7/03)

5

Шульгина О.В.

Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии (№8/03)

6

Дробинина Л.Я.

ИКТ на уроках географии, как средство повышения интереса к предмету. С.Оскол, 2004

7

Таможня Е.А.

Компьютерные технологии: возможности использования // География в школе.- 2004. №4

 

  

 





Изучение передового опыта (посещение уроков, внеклассных мероприятий):

 

дата

мероприятие

уровень представления опыта

Чем опыт интересен?





















 






Выступления с сообщением о собственном педагогическом опыте

по теме самообразования:



Время

Место выступления

Результат


Октябрь, 2014г.

МО учителей географии, биологии, химии ПСШ


















 




Достигнутые результаты:

 

Год

мероприятие

достижение
















 

 

 


















Награды:

Год

Название

19.12.2014

Почетная грамота Отдела образования Руднянского района Смоленской области















 

 

 

 


























Выводы по итогам работы над методической темой:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
































Учитель:______/Рыбакова Л.Н./


Индивидуальный план

самообразования

Пояснительная записка

 «Образованный человек тем и отличается

от необразованного, что продолжает считать

своё образование незаконченным».

(К. Симонов)

     Стратегия модернизации образования в России предъявляет новые требования, определяющие главную цель современной школы – формирование творческой и активной личности ученика. Сегодня объективная закономерность процесса обучения требует такой организации учебной деятельности  обучающихся,  которая учитывала бы их индивидуально-психологические особенности и позволила бы учителю в условиях коллективной работы с классом успешно обучать каждого из них.

     Главными задачами современной школы являются раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь готовность обучаться в течение всей жизни.

       Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда  предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Поэтому я считаю самообразование главной задачей каждого учителя.





























Тема самообразования: «Использование ИКТ на уроках географии как способ повышения эффективности обучения»

 

Срок реализации (работы над темой): 2014 - 2017 г.

Цель:

    Собрать материал, накопленный учителями географии посредством Интернета, который можно использовать при объяснении тем на уроках с использованием ИКТ. Освоить и внедрять новые педагогические и информационные технологии, направленные на дифференциацию и индивидуализацию процесса обучения – приоритетные направления в повышении профессиональной компетенции педагога.

Задачи:  

Ø  Обеспечение оперативного владения достижениями современной педагогической науки, инновационной практики, развитие творческой инициативы учащихся;

Ø  Использование ИКТ в самообразовании.

Ø  Подготовка поурочных разработок к данным учебным курсам, предполагающих проведение нетрадиционных уроков с использованием современных  форм обучения на основе использования компьютерных программ.

 

Предполагаемый результат:

Ø  Применение  средств ИКТ в самообразовании;

Ø  Внедрение новых педагогических технологий.

Ø  Совершенствование знаний по ИКТ (ОС Линукс в преподавании географии), по основам методологии педагогического эксперимента.

Ø  Внедрение в практику работы компьютерных Интернет - технологий.

Содержание:

Изучение методической, педагогической и предметной литературы.

-О новых технологиях в преподавании географии (Д.В. Новенко, научный сотрудник, заместитель директора городского центра инноваций высоких технологий, учитель высшей категории школы №1958, Москва; №7/99).

-Проведение дистанционного исследовательского проекта через Интернет в школьной географии (А.И. Шейнис, аспирант РГПУ имени А.И. Ирцена;№ 5/00).

-Опыт реализации в компьютерных средах проекта «Рекреационные ресурсы планеты» (Т.В. Бабакова, преподаватель информатики, В.В. Тенишева, преподаватель географии, Москва «Педагогический колледж – лицей» №4; №8/00).

-Современные образовательные технологии в преподавании географии (В.Т. Дмитриева, А.Н. Воробьёва МГПУ; №4/01).

-Проект «VOUNGNET»: электронное обучение в Интернете (Клер Брукс, Эшли Кент, Великобритания; №4/02).

-О возможности использования средств MicrosoftOffice  в обучении географии (А.С. Баранов, аспирант, ассистент РГПУ имени А.И. Герцена; №7/03).

-Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии (О.В. Шульгина, кандидат географических наук, профессор МГПУ, г. Москва; №8/03).

-Информационная образовательная среда по географии (Е.Ю. Заболотнова, Калининград, РГУ имени И.Канта; №8/07).

     Внедрение новых методических приёмов и подходов в преподавании с применением Интернет - технологий  и мультимедийных ресурсов на CD и DVD:

-включить материалы сети в содержание урока, то есть для интегрирования их в программу обучения;

-использовать для самостоятельного поиска учащимися информации в рамках работы над проектом;

-обмен опытом по использованию педагогических и ИКТ -технологий для дальнейшего развития профессиональных навыков.

-использовать для самостоятельного, углубленного изучения, ликвидации пробелов.

- Сайты МО РФ;- Путеводитель «В мире науки» для школьников:http://www.uic.ssu.samara.rul-nauka/.

 - Мегаэнциклопедия Кирилла и Мифодия: http://mega.km.ru.'



- Виртуальная школа Кирилла и Мефодияvip.km.ru/vschoo!

- Сетевые исследовательские лаборатории www.setilab.ru

    Адаптация компьютерных программ для использования в процессе преподавания:

- Создать тесты, которые могут быть применены учителем на уроке для быстрой оценки качества усвоения учащимися нового или пройденного материала.

- Провести  уроки, на которых будет использован материал, подобранный учителем.

- Проведение  открытых уроков географии с  приглашением на них администрации  и учителей школы и района.

- Разработка сценариев уроков и мероприятий с использованием компьютерных программ.

- Выполнение упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по географии повышенной сложности или нестандартной формы.

 

Организация  внеклассной деятельности по предмету:

·         Организация работы кружка «Географическое краеведение»

·         Проведение предметных недель

 

Творческое сотрудничество:

·         С учителями  географии ОУ, МО, РМО

·         С учителями информатики, химии, биологии, физики, истории

·         С учителями – коллегами через Интернет


Практический выход:

-Посещение семинаров,  конференций, уроков коллег.

-Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.

-Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.

-Выступление с докладом::« Использование ИКТ на уроках географии как способ повышения эффективности обучения»

 

Форма отчета:

мультимедийные и электронные приложения к урокам;

 

Контроль:

 – коллективный;

- выступления на педсоветах, практических конференциях,  семинарах;

- открытые уроки;

- индивидуальные отчеты на совещаниях при директоре, МО, РМО.

-обобщение собственного педагогического опыта в 2016– 2017 учебном году

http://nizamutdina.ucoz.ru/.s/t/949/14.gif


Тема самообразования:

«Использование ИКТ на уроках географии как способ повышения эффективности обучения»

 

Срок реализации (работы над темой): 2014 - 2016г.


Цель:

    Собрать материал, накопленный учителями географии посредством Интернета, который можно использовать при объяснении тем на уроках с использованием ИКТ. Освоить и внедрять новые педагогические и информационные технологии, направленные на дифференциацию и индивидуализацию процесса обучения – приоритетные направления в повышении профессиональной компетенции педагога.


Задачи:  

  • Обеспечение оперативного владения достижениями современной педагогической науки, инновационной практики, развитие творческой инициативы учащихся;

  • Использование ИКТ в самообразовании.

  • Подготовка поурочных разработок к данным учебным курсам, предполагающих проведение нетрадиционных уроков с использованием современных  форм обучения на основе использования компьютерных программ.


Предполагаемый результат:

  • Применение  средств ИКТ в самообразовании;

  • Внедрение новых педагогических технологий.

  • Совершенствование знаний по ИКТ (ОС Линукс в преподавании географии), по основам методологии педагогического эксперимента.

  • Внедрение в практику работы компьютерных Интернет - технологий.


Содержание:


Изучение методической, педагогической и предметной литературы:

  • О новых технологиях в преподавании географии (Д.В. Новенко, научный сотрудник, заместитель директора городского центра инноваций высоких технологий, учитель высшей категории школы №1958, Москва; №7/99.

  • Современные образовательные технологии в преподавании географии (В.Т. Дмитриева, А.Н. Воробьёва МГПУ; №4/01).

  • О возможности использования средств MicrosoftOffice  в обучении географии (А.С. Баранов, аспирант, ассистент РГПУ имени А.И. Герцена; №7/03).

  • Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии (О.В. Шульгина, кандидат географических наук, профессор МГПУ, г. Москва; №8/03).

  • Информационная образовательная среда по географии (Е.Ю. Заболотнова, Калининград, РГУ имени И.Канта; №8/07).



Внедрение новых методических приёмов и подходов в преподавании с применением Интернет - технологий  и мультимедийных ресурсов на CD и DVD:

  • включить материалы сети в содержание урока, то есть для интегрирования их в программу обучения;

  • использовать для самостоятельного поиска учащимися информации в рамках работы над проектом;

  • обмен опытом по использованию педагогических и ИКТ – технологий для дальнейшего развития профессиональных навыков.

  • использовать для самостоятельного, углубленного изучения, ликвидации пробелов.


  • Сайты МО РФ:

  • Путеводитель «В мире науки» для школьников:

  • http://www.uic.ssu.samara.rul-nauka/.

  • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.'

  • Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ruI; http://www.encyclopedia.ru1

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия vip.km.ru/vschoo!

  • Сетевые исследовательские лаборатории www.setilab.ru

 Адаптация компьютерных программ для использования в процессе преподавания:

  • Создать тесты, которые могут быть применены учителем на уроке для быстрой оценки качества усвоения учащимися нового или пройденного материала.

  • Провести  уроки, на которых будет использован материал, подобранный учителем.

  • Проведение  открытых уроков географии с  приглашением на них администрации  и учителей школы и района.

  • Разработка сценариев уроков и мероприятий с использованием компьютерных программ.

  • Выполнение упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по географии повышенной сложности или нестандартной формы.

 

Организация  внеклассной деятельности по предмету:

  • Организация работы кружка «Географическое краеведение»

Проведение предметных недель


Творческое сотрудничество:

  • С учителями  географии ОУ, МО, РМО

  • С учителями информатики, химии, биологии, физики, истории

  • С учителями – коллегами через Интернет



Практический выход:

  • Посещение семинаров,  конференций, уроков коллег.

  • Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.

  • Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.

  • Выступление с докладом: «Использование ИКТ на уроках географии как способ повышения эффективности обучения»

 

Форма отчета:

  • мультимедийные и электронные приложения к урокам;

 

Контроль:

  • коллективный;

  • выступления на педсоветах, практических конференциях,  семинарах;

  • открытые уроки;

  • индивидуальные отчеты на совещаниях при директоре, МО, РМО.

  • обобщение собственного педагогического опыта в 2016– 2017 учебном году.


























Тема по самообразованию

В условиях модернизации образования главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания.

Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу.

Формирование познавательных интересов и активизация личности – процессы взаимообусловленные.

Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.

Проблема интереса в обучении не нова. Значение его утверждали многие дидакты прошлого. В самых разнообразных трактовках проблемы в классической педагогике главную функцию его все видели в том, чтобы приблизить ученика к учению, приохотить, “зацепить” так, чтобы учение для ученика стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо его благополучное формирование.

Ян Амос Коменский, совершивший революцию в дидактике, рассматривая новую школу как источник радости, света и знания, считал интерес одним из главных путей создания этой светлой и радостной обстановки обучения. Ж.-Ж. Руссо, опираясь на непосредственный интерес воспитанника к окружающим его предметам и явлениям, пытался строить доступное и приятное ребенку обучение. К.Д. Ушинский в интересе видел основной внутренний механизм успешного учения.

Глубоко изучая методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы “Активизация познавательной активности на уроках географии”. Причиной этого явилось и наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной деятельности.

Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приёмов, что позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности. Нетрадиционные методы и средства являются важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение актуальной проблемой.

При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей работе использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков.

Например, уроки формирования новых знаний провожу в виде уроков-лекций, семинаров, уроков-экспедиций (путешествий), уроков-исследований.

На уроках обучения умениям и навыкам использую такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения знаний, закрепления умений – игровые: КВН, “Что? Где? Когда?”, уроки-конкурсы, уроки-соревнования.

На уроках проверки и учёта знаний и умений провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ.

При изучении нового материала отдаю предпочтение применению проблемного обучения и ролевой игре.

Использование нетрадиционных методов обучения ведёт к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению.

Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение.

При применении нетрадиционных методов и приёмов обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление.

Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.

Работая по проблеме “Активизация познавательной деятельности на уроках географии”, я ставлю задачи, как сделать так, чтобы учение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для учащихся, а уроки более интересными. Решению этих задач способствовало включение нетрадиционных методов и форм обучения на разных этапах урока.

Нетрадиционные, проблемно-развивающие, личностно-ориентированные уроки предполагают быстрое включение учащихся в познавательную деятельность, активизацию их мышления через рефлексивное управление началом урока.

Решению этих задач способствуют нетрадиционные формы и методы обучения. С этой целью я использую на уроках такие приёмы: опорные схемы, диалог, “мозговой штурм”, постановка проблемных вопросов, и, как следующий этап, перевод их в проблемные ситуации, игровые моменты.

Использую на уроках и внеклассной работе такое эффективное свойство, как занимательность, которая вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к мыслительной деятельности.

Для активизации познавательной деятельности, повышения интереса к изучению географии в учебном кабинете использую в качестве наглядности сменные выставки фотографий и иллюстраций “Природа Южных материков”, “По Северным материкам”,  “Россия – Родина моя”.

В ходе работы над проблемою я пришла к такому выводу: в процессе обучения важно предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития познавательного интереса учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.

В области обучения – придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. Поэтому в этом направлении предлагаю:

Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения;

Раскрывать перед ними интересующие вопросы: зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;

При помощи проблемного обучения ставить учащихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;

Показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретаемых личным опытом:

Раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни человека, на производстве, в сельском хозяйстве, при решении бытовых и практических вопросов.

В организации процесса учения предлагаю всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся:

  • постоянно совершенствовать способы их познавательной деятельности;

  • постоянно усложнять познавательные задачи;

  • по каждому курсу наметить систему усложненных задач, требующих овладения новыми, более совершенными познавательными умениями;

  • вводить задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая к различному подходу в их решении;

  • ставить задачи, требующие исследовательского подхода;

  • практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;

  • развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, самостоятельности мысли;

  • дифференцировать познавательные задачи для различных групп учащихся.

  • составлять несколько вариантов заданий различной степени сложности, предлагать их свободный выбор.


Отыскание важнейших путей побуждения учащихся к учению является необходимым условием развития их познавательных интересов.

В этом плане предлагаю:

  • Оживлять уроки элементами занимательности, имея в виду решение поставленной на уроке задачи;

  • Использовать всестороннее воздействие средств искусства;

  • Побуждать учащихся задавать вопросы учителю, товарищам;

  • Развивать на уроках коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся;

  • Использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей их области, как дополнительный источник знаний для других;

  • Рекомендовать дополнительную литературу;


В области внеклассной работы деятельность должна быть направлена на поддержание, укрепление и углубление познавательных интересов.

Поэтому предлагаю поставленные во внеклассной работе задачи решать самыми различными формами, какие получили достаточную апробацию в опыте школ:

 

А) Вечера вопросов и ответов;

Б) Конкурсы смекалки;

В) КВН;

Г) Вечер веселой викторины;

Д) Диспуты;

Е) Школьные издательства;

Ж) Исследования, наблюдения с определенным заданием или без него;

З) Познавательные игры, игры – путешествия.

 

На уроках географии важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной деятельности, любом направлении:

  • выдвигать наиболее актуальные для освещения вопросы перед учащимися через различные формы;

  • вводить еженедельные обзоры об интересном в мире и в жизни;

  • готовить выступления перед товарищами в классе;

  • направлять деятельность учащихся на сбор интересного материала.




Перед индивидуальной работой с учащимися ставлю две задачи:

a) выявление познавательных интересов и склонностей учащихся;

б) целенаправленное воздействие на укрепление, развитие и углубление познавательных процессов и склонностей учащихся;

в) активизация познавательной деятельности учащихся.


Наиболее интенсивное развитие личности в школьные годы происходит при организации их активной познавательной деятельности.

Для осуществления познавательной деятельности необходимо формирование мотивов деятельности.

Самым значимым мотивом учения является познавательный интерес. Значит, активизацию познавательной деятельности нужно начать с пробуждения познавательного интереса при помощи специально подобранных форм и методов.

Для дальнейшей активизации познавательной деятельности необходимо учитывать то, что для того, чтобы активизировать познавательную деятельность, необходимо обеспечить понимание учащимися материала.

На самом высоком уровне активизации познавательной деятельности учащихся, при котором уже развивается творческое мышление, я считаю, можно использовать проблемное обучение, а также, частично-поисковые задания, с учетом разнообразных форм и средств активизации.






















Приложение к опыту

  1. Приложение 1 - Конспект урока географии в 10 классе по теме: «География населения»

  2. Приложение 2 - Проект по теме «Глобальные проблемы человечества»

  3. Приложение 3 - Фрагмент урока географии в 9 классе по теме: «Заочное путешествие в Поволжский экономический район»

  4. Приложение 4 - Конспект обобщающего урока географии в 7 классе по теме: « Африка»

  5. Приложение 5 – Конспект урока географии в 11 классе

по теме: «Государства-малютки»

  1. Приложение 6 - Творческие работы обучающихся по географии (кроссворд, ребус)

  2. Приложение 7 – Копии дипломов, грамот, сертификатов



























Тема: География населения мира

Цели: закрепить знания о численности, воспроизводстве, составе, размещении и миграции населения мира;

развивать умения комплексного использования карт, справочных материалов с целью отбора и показа на контурной карте городов-миллионеров и стран с разным уровнем урбанизации;

научить учащихся применять знания в новой ситуации, делать выводы, предположения, прогноз на основе полученной информации;

воспитывать чувство долга, воспитанность, коллективизм.

Оборудование: изображения половозрастных пирамид, кроссворд по теме, «Политическая карта мира», различные виды карточек – заданий, тестов.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Ребята! Мы завершаем работу над темой «География населения мира». Сегодня у нас урок обобщающего повторения. Цель нашего урока – закрепить знания о численности, воспроизводстве, составе, размещении и миграции населения мира.Вы будете работать в командах. Я прошу вас быть предельно внимательными при чтении и выполнении заданий, работе с картами, так как успех вашей команды зависит от каждого из вас. Настройтесь на работу.

II. Обобщение и систематизация знаний.

Задание 1. Разминка. Каждой команде предлагается ответить на 5 вопросов без подготовки. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Задание команде «Демографы».

1.Какой тип воспроизводства населения характерен для Австралии?

2.Какие из перечисленных народов относятся к индоевропейской языковой семье: испанцы, турки, болгары?

3.Какая из стран имеет наибольшую рождаемость Саудовская Аравия или Португалия?

4.Самой крупной городской агломерацией является Токийская или Нью-йоркская?

5.Какая из перечисленных стран является высокоурбанизированной: Бразилия, Афганистан, Непал?

Задание команде «Этнологи».

1. В какой из стран наблюдается наибольший естественный прирост населения в Ираке или Канаде?

2.Какая из стран является самой многонациональной? (Индия)

3.Какая из стран является однонациональной: Дания или Канада?

4.Какая городская агломерация имеет форму звезды? (Московская)

5. Какая из стран является слабоурбанизированной: Эфиопия, Россия, Австралия?

Задание 2. Термин – понятие.

Задание команде «Демографы».

Задание команде «Этнологи».

1.Демография

1.Этнология

2.Воспроизводство населения

2.Демографическая политика

3.Экономически активное население

3.Депопуляция

4.Урбанизация

4.Субурбанизация

Задание 3. Как вы думаете? Разыгрываются сценки. К доске приглашаются 2 пары учащихся (сначала из одной команды, а затем из другой), им раздаются листы со сценарием сценок.

Сценка 1.

Встречаются два старых друга, которые не виделись два года.

Первый. Привет, дорогой, как я рад тебя видеть! Тебя просто не узнать. У тебя новый автомобиль «Мерседес», а два года назад, как я помню, был «Ситроен», и костюм за тысячу долларов.

Второй. А у тебя всё тот же старенький «Пежо».

Первый. Да! Да! Старенький «Пежо», милая жена Сьюзен и единственная дочь Кати. Ну, да зачем все обо мне? Твоя кузина сказала мне, что ты купил шикарный дом. В общем, богатеешь!..

Второй. Хочешь знать, в чём секрет моего благополучия? У меня четверо детей и мы ждём пятого!

Сценка 2.

Диалог между мужем и женой.

Муж. Милая, где наш великолепный сын? Я обещал сводить его в зоопарк сегодня.

Жена. Ты знаешь, дорогой, он ушел в зоопарк с дедушкой и бабушкой, а мне хотелось бы в их отсутствие поговорить с тобой о важной проблеме, если хочешь, планах, которые меня сейчас волнуют.

Муж. Ой, господи, ну чего тебе не хватает, дорогая? У нас есть всё: у каждого – велосипед, в каждой комнате – телевизор, есть видео. Скоро сложим все зарплаты и доплаты и купим мини-сауну и видеокамеру!

Жена. Нет, нет, я не хочу этого… Я хочу ребёнка!

Муж. Да ты с ума сошла!

Вопросы для обсуждения сценок.

- К какому типу воспроизводства населения можно отнести страны, в которых происходят данные сцены и почему?

- Куда направлена демографическая политика стран, отраженных в данных сценках?

Задание 4. Знаете ли вы? Команды работают с половозрастными пирамидами и диаграммами.

1. Какая половозрастная пирамида соответствует странам первого типа воспроизводства населения, а какая – для второго? Ответ обоснуйте.

2. Определите, каким регионам мира соответствуют столбчатые диаграммы возрастного состава населения?

Задание 5. Заполни кроссворд. Участники команд по-очереди заполняют кроссворд «Демография» (чертеж на доске).

Задание 6. Домашнее задание.

Командам было дано следующее домашнее задание:

1. Проведите социологическое исследование в своих семьях. Выясните, сколько по сравнению с нынешней семьей было детей у их бабушки, прабабушки, прапрабабушки. Постройте график, иллюстрирующий изменение числа детей в семье, проанализируйте его и сделайте выводы. Выявите причины изменения количества детей в семье. Узнайте, где жили ваши предки (в городе или в селе), какое имели образование.

2. Изучите, сколько детей в семьях ваших родных, знакомых, соседей. Следует учесть количество детей в семьях, образованных до 1991 – 1992 гг. и после. Результаты проделанной работы отобразить в столбиковых диаграммах и сделать выводы:

-будет ли сокращаться численность населения в районе проживания при таком количестве детей в семье?

-изменился ли тип воспроизводства населения на уровне семьи?

Задание 7. Географическая почта. По одному участнику от команды раскладывают «письма» по соответствующим конвертам: мировые религии и национальные религии .

Задание 8. Что такое? Кто такой?

Задание команде «Демографы» Задание команде «Этнологи»

1. 15 – 9 = 6 1. 26 – 9 = 17

2. Иммигрант 2. Более 6 млрд. человек

3. 45 чел./ км2 3. Метис

4. Мулат 4.«Демографическая весна»

5. Индоевропейская 5. Английский

6. «Демографическая зима» 6. Эмигрант

7. Иммигрант 7. Кули

8. Мекка 8. Китай

Задание 9. Индивидуальные задания. Участники команд работают в тетрадях, выполняют тестовые задания и на контурных картах.

Задание 10. Узнай страну. По подсказкам необходимо определить, о какой стране идет речь. С каждой новой подсказкой количество заработанных очков уменьшается.

Вопросы команде «Демографы»

1. В древности считалась сказочной страной, славилась пряностями, богатством, чаем.(5 баллов).

2. В возрастной структуре населения высока доля детей (4 балла).

3. Согласно национальной религии все общество делится на касты(3 балла).

4. Занимает 2 место в мире по численности населения (2 балла).

5. Большинство населения исповедуют индуизм (1 балл). (Индия)

Вопросы команде «Этнологи»

1. Славится своими карнавалами (5 баллов).

2. Обладает пестрым расовым составом (4 балла).

3. Занимает 5 место в мире по численности населения (3 балла).

4. Единственная крупная страна Латинской Америки, где государственным языком является португальский (2 балла).

5. Родом из этого государства является самый знаменитый футболист – Пеле (1 балл). (Бразилия)

Задание 11. «Звездный час» для капитанов команд.

Каждый капитан получает по 5 звездочек – это задания-тесты. В одном луче звезды написан вопрос, а в трех остальных – три варианта ответов. Необходимо выбрать правильный ответ.

Задания капитану команды «Демографы».

1. Самая распространенная по числу приверженцев религия – это

а) ислам; б) буддизм; в) христианство.

2. Какая из стран имеет высокий уровень рождаемости:

а) Россия; б) Эстония; в) Пакистан.

3. К странам первого типа воспроизводства населения относятся:

а) Франция; б) Нигерия; в) Чили.

4. В слабоурбанизированных странах доля городского населения ниже

а) 20%; б) 30%; в)50%.

5. В каком из государств многодетность поощряется религией:

а) Саудовская Аравия; б) Швеция; в) Дания.

Задания капитану команды «Этнологи».

1. К странам второго типа воспроизводства населения относится

а) Аргентина; б) Великобритания; в) Россия.

2. В высокоурбанизированных странах доля городского населения свыше

А) 20%; б) 40%; в) 50%.

3. В возрастной структуре населения преобладают дети в

а) Индии; б) Германии; в) Италии.

4. К индоевропейской языковой семье относятся группы:

а) германская; б) тюркская; в) китайская.

5. Какая из стран имеет отрицательный естественный прирост населения:

а) Ливия; б) Болгария; в) Ирак.

Задание 12. Веришь – не веришь.

Задания команде «Демографы».

1. Высокий уровень рождаемости характерен для Кении (да).

2. Политика государственного сдерживания рождаемости проводится в ФРГ (нет).

3. К однонациональным государствам относятся Япония, Польша (да).

4. Буддизм распространен в Новой Зеландии (нет).

5. Урбанизация – это слияние городов (нет).

6. Конфуцианство – это национальная религия (да).

7. Основной девиз демографической политики Индии: «Нас двое – нам

двоих» (да).

8. Высокий уровень неграмотности присущ африканским странам (да).

Задания команде «Этнологи».

1. Низкий уровень рождаемости характерен для Венгрии (да).

2. К двунациональным государствам относятся Канада, Бельгия (да).

3. Демографическая политика, направленная на повышение рождаемости и естественного прироста населения проводится в Бразилии (нет).

4. Мусульманство распространено во Франции (нет).

5. Миграция – это перемещение людей (да).

6. Синтоизм – это национальная религия в Индии (нет).

7. Основной девиз демографической политики России «Одна семья – один ребенок» (нет).

8. Среди мужчин доля неграмотного населения ниже, чем среди женщин (да).

III. Итог урока. Подведение итога урока, выставление оценок.

IV. Домашнее задание. Повторить тему, географическую номенклатуру.














Заочное путешествие в Поволжский экономический район.

Цели урока:

изучить состав Поволжья, природные объекты, определяющие своеобразие района;

определить особенности ЭГП Поволжья;

показать роль Волги в становлении экономики России;

выявить факторы развития и хозяйственной специализации района, проблемы, стоящие на данной территории;

сформировать представление о населении Поволжья;

продолжить формирование умения использовать карты, статистические данные;

развивать у школьников умение аргументированно выступать при обсуждении проблемы.

Оборудование: презентация, настенная карта Поволжья, интерактивная политико-административная карта РФ, атласы, раздаточный материал.

Ход урока

I. Изучение нового материала.

Звучит музыка “Течет река Волга”.

Учитель читает отрывок стихотворения о Волге:

Волга! Близкое, родное

В этом имени таится,

Это слово дорогое

Заставляет сердце биться…

Гиляровский

Учитель: Да, ребята, во все времена Волга была артерией земли русской, недаром ее величают «Матушка-Волга». Эта река составляет экономический стержень района, который мы сегодня будем изучать с вами.

На доске: "Тема: Заочное путешествие в Поволжский экономический район".

План:

Состав Поволжского района.

Особенности ЭГП

Население.

Народное хозяйство.

Учитель: Прежде чем отправиться в заочное путешествие по экономическому району, рассмотрим его состав.

- Определите, какие субъекты федерации входят в состав данного района?

Работа с атласом и учебником. Республика Калмыкия, Республика Татарстан, Ульяновская область, Пензенская область, Самарская область, Саратовская область, Волгоградская область, Астраханская область.

Учитель: Итак, сколько же республик и областей входят в состав Поволжского региона? (2 республики, 6 областей).

- А теперь давайте подберем пары: Субъект РФ – административный центр и подпишем их на к/к.

(Один ученик выполняет это задание на интерактивной карте у доски).

Учащиеся:

Республика Татарстан - г.Казань

Республика Калмыкия – г.Элиста

Ульяновская обл. - г.Ульяновск

Самарская обл. - г.Самара

Саратовская обл.- г.Саратов

Пензенская обл. – г.Пенза

Волгоградская обл. - г.Волгоград.

Астраханская обл. - г.Астрахань.

- А теперь назовите соседей этого экономического района.

Учащиеся: (работают с картой). Граничит с Уральским районом, Центрально-Черноземным районом, Центральным районом, Северным Кавказом, Волго-Вятским районом, Казахстаном.

Учитель: Какова площадь этой территории ?

(Работа с таблицей №1 приложения - S составят 0,5 млн.км2.)

- А теперь рассмотрим особенности ЭГП района, т.е. положение района по отношению к соседним районам и транспортным магистралям.

По Поволжью протекает р. Волга, тем самым район имеет выход к Каспийскому морю, а вследствие этого через Каспийское море имеет связь с Азиатским регионом. Поволжье удалено от морей Мирового океана, но связь с Азовским и Балтийским морями осуществляется по Волго-Донскому каналу и Волго-Балтийскому пути.

Соседи этого района имеют минерально-сырьевую базу, что способствует взаимовыгодному сотрудничеству.

Через территорию района проходят важнейшие транспортные магистрали, по которым топливо и сырьё поступают с востока в Европейскую часть страны, а изделия обрабатывающей промышленности в обратном направлении.

Учитель: Какой вывод можно сделать по ЭГП Поволжского района? (Район имеет очень выгодное ЭГП).






















































Урок обобщения знаний по теме «Африка»

Цели урока: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Африка», обобщить материал как систему знаний;

развивать пространственное мышление, умение классифицировать объекты, выявлять причинно-следственные связи;

развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся;

воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие географических объектов через народное творчество.

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта Африки; таблицы географических объектов Африки; дидактический материал; карта путешествия; рисунок корабля; аудиокассета «Звуки моря»; рисунок кенгуру.

Ход урока:

1. Оргмомент. Подготовка к основному этапу урока. Сообщение целей урока, темы.

Ребята, многие из вас, как и я, любят путешествовать. Но какое же путешествие может быть в начале учебного года? И вот вспомнила я слова А.Т.Твардовского:

Есть два разряда путешествий.

Один-пускаться с места вдаль,

Другой-сидеть себе на месте,

Листать обратно календарь.

Взяла я старый календарь и на одной из страниц увидела карту неопубликованного плавания капитана Врунгеля. К ней был дан комментарий, в котором говорилось, что на одном из островов у берегов Африки капитан спрятал клад. А отыскать его смогут ребята отважные, любознательные и хорошо знающие карту Африки. Узнав, что у вас в классе много отважных и любознательных, и что вы только что изучили Африку, я решила пригласить вас на поиски клада капитана

Врунгеля. Согласны? А поскольку капитан Врунгель сказочный герой, то и наше путешествие будет немного сказочным. Капитаном корабля буду я, а вы – юнгами. На палубе нашего корабля 3 каюты, располагайтесь удобнее.

В плаванье отправимся мы, дети,

Вот на этом сказочном корвете,

Есть у нас особенный билет

Будет он как поощренье за ответ. (Орден Врунгеля).

(На доске прикреплен рисунок корабля.)

Итак, юные искатели приключений, в путь!(Звучит музыка.)

2.Обобшение, систематизация, коррекция и контроль знаний.

Наш корабль отчалил от острова Школьный. И вот мы плывем через пролив Названий, но здесь очень сильное течение. Корабль раскачивает из стороны в сторону, и… карта нашего плаванья падает со стола! От падения все названия перепутались. Как же мы продолжим наш путь? Юнги, выручайте!

Задание 1. Описать береговую линию материка. ( На доске - контур Африки.

Один учащийся работает у доски, а остальные - на местах, в тетради).

Что ж! Сравним все с картой настоящей,

Думаю, эскиз наш подходящий.

А теперь, используя все это,

Дайте обстоятельней ответы.

Доказать при этом вы попробуйте

Положенье Африки особое!

Задание 2. Дается характеристика географического положения Африки. ( Учащийся отвечает у доски).

Карта восстановлена, можем плыть дальше. Но на корабле опять возникла проблема: кончились запасы пресной воды. Придется причалить к берегу, а он называется берег Связистов. Я получила сигнал с берега. Дело в том, что у местных жителей-связистов накопилось много корреспонденции, и они согласны пополнить наши запасы пресной воды, если мы поможем разобрать им почту. Юнги, за работу!

Задание 3. «Почта». Команды получают по два «почтовых конверта» и по двадцать «писем». Необходимо разложить корреспонденцию адресатам. Первый конверт «Рельеф», второй – «Внутренние воды». На « письмах» написаны названия географических объектов, их нужно разложить по конвертам. (Затем учащиеся по очереди показывают их на карте у доски).

Поиски клада продолжаются, и вот мы уже вошли в залив Художников. Я думаю, что именно здесь мы сможем приобрести сувениры в память о путешествии. Так и есть – мы попали на выставку великолепных картин, которые можно купить. Приобрести сможете любую, если узнаете объект Африки, который изображен на картине, и покажете его местоположение на географической карте.

Задание 4. «Выставка картин».

На «продажу» выставлены «картины»: «Горы Атлас», «Капские горы», «Калахари», «Водопад Виктория», «Пустыня Сахара», «Озеро Чад», «Озеро Ньяса», «Долина Нила»,

Мы продолжаем путешествие, и нам предстоит обогнуть с юга Африку и проплыть мимо мыса Доброй Надежды. Чтобы правильно сманеврировать, я должна быть уверена в ваших мореходных знаниях и умениях. Предлагаю вам пройти квалификационный тест юного моряка.

Ну, а теперь работа в тетради

Ради проверки и поиска ради.

Задание 5.Квалификационный тест юного моряка.(Учащиеся выполняют в тетради тестовые задания под музыку).

Экипаж, внимание! Плановая остановка: порт Кейптаун. Но вот беда: мы попали в плен к пиратам. Они прислали «черную метку». На ней написано, что нас отпустят только при условии, если мы сможем выполнить задание. Пираты нашли записки капитана Врунгеля, но не могут в них ничего понять. Давайте, юнги, им поможем.

Нашли пираты книжки-

Капитана Врунгеля записки.

Он себя считает знатоком,

Африканский мир ему знаком.

Постарайтесь вы найти при чтении,

Что здесь подвергается сомнению.

Задание 6. «Найди ошибку».

«Сбылась моя давняя мечта. Волны Тихого океана в последний раз коснулись днища нашего судна. Мы в Африке, на самом огромном материке земного шара! Стоял сентябрь, везде чувствовался приход весны. Слои снега еще лежали под высокими эвкалиптами, которые стояли зелеными, так как они никогда не сбрасывают хвою. Пингвины, которых выделяли на снегу их черные фраки, отбирали корм у птицы-секретаря. Кенгуру огромными прыжками догоняла тигра. Наняв караван верблюдов, мы двинулись вдоль реки Замбези, и попали в Сахару. Там было тепло, леса стояли в зеленом убранстве, особенно красивы были молодые листочки на березах. На берегу самого красивого и глубокого в мире озера Танганьика сделали привал, наловили рыбы и написали эти заметки».

Хоть заданье было и с подвохом,

Справились вы с ним совсем не плохо.

Мы свободны и продолжаем поиск клада. Перед нами архипелаг Географический. Но на каком из островов капитан Врунгель спрятал клад? А вот, кажется, подсказка (учитель достает бутылку, в которой лежит свиток).

Юнги, это какое-то послание. Здесь написано (свиток разворачивается по мере прочтения строчек).

Архипелаг Географический впереди.

Попробуй остров Врунгеля найти.

Название острова вы сможете узнать,

Когда «рекорды» Африки удастся все назвать

Географическую викторину отгадай

И к кладу свой корабль направляй.

Узнать название острова сможет тот, кто прочитает свиток. Но свиток волшебный, он разворачивается, если отвечать на вопросы поочередно. Попробуем, юнги?

Задание 7. Географическая викторина «Самый, самая, самое…» (Учитель читает свиток)

1. Самый жаркий материк на Земле. (Африка)

2. Самая длинная река мира. (Нил)

3. Самое длинное озеро мира. (Танганьика)

4. Самая высокая температура на Земле, зафиксированная в Африке. (+58)

5. Самая высокая вершина материка. (вулкан Килиманджаро)

6. Самое большое по площади озеро Африки (озеро Виктория)

7. Самая полноводная река Африки. (Конго)

8. Самый крупнейший водопад Африки. (Виктория)

9. Самый большой остров у берегов Африки. (Мадагаскар)

10. Самый крупный полуостров материка. (Сомали)

11. Самое уникальное растение пустыни Намиб. (вельвичия)

12. Самое мощное дерево саванн Африки. (баобаб)

13. Самый быстрый хищник материка. (гепард)

14. Самая крупная птица на Земле. (страус)

15. Самая большая пустыня Африки. (Сахара)

16. Самая высокая точка горы Атлас. (гора Тубкаль)

17. Самые высокие народы материка. (тутси, хими)

18. Самые маленькие жители экваториальных лесов Африки. (пигмеи)

(Каждый, кто правильно отвечает на вопрос, награждается орденом Врунгеля.)

В конце свитка крупно написано название острова МАДАГАСКАР.

Юнги теперь мы знаем название острова, но нам нужно к нему причалить. Итак, нас ждет последнее испытание – берег Поэтический, на котором вы прочтете стихотворения, посвященные Африке. (Опережающее задание).

Ну, а теперь мы можем найти клад. (Учитель достает рисунок кенгуру, который спрятан за картой на доске).

Ребята, как вы думаете, почему капитан Врунгель подготовил для нас такой подарок – кенгуру? Следующий материк, с которым мы будем знакомиться – Австралия. Именно там обитает это уникальное животное.

3. Подведение итогов урока. Учитель подводит итоги урока, самые активные учащиеся, получившие наибольшее количество орденов капитана Врунгеля – поощряются.

4. Домашнее задание. Составить кроссворд по теме «Африка».




















ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ НА ТЕМУ:

« ГОСУДАРСТВА-МАЛЮТКИ»

Цель: активизация познавательной деятельности учащихся,

формирование умений работы с разнообразными источниками знаний,

знакомство с маленькими государствами Европы.

Ход пресс-конференции и организация проведения

I. Организационный момент.

Пресс-конференция начинается с того, что класс делится на две группы: корреспондентов разных газет, журналов и т. д. и представителей каждого государства.

На столах, за которыми сидят представители государств - таблички с названием страны, видом ее флага, данными о площади, населении, языке.

П. Отчет творческих групп учащихся по заранее предложенным заданиям:

  1. Нарисовать герб, флаг страны.

  2. Составить краткую характеристику страны (1-2 человека).

  3. Отобрать на выбор печатные материалы о данной стране (фотографии, графики, рассказы очевидцев и т. д.), подготовить мультимедийную презентацию.

  4. Подготовить рассказ об образовании молодежи в стране.

  5. Рассказать о культуре страны: музыке, традициях, обычаях, играх, достопримечательностях, памятниках истории и литературы.

  6. Представить национальный костюм страны.

  7. Приготовить национальное блюдо и рассказать о особенностях национальной кухни.

III. Вступительное слово учителя.

Затем идет представление стран и вопросы корреспондентов.

IV. Итог урока.

Самооценка урока. Рефлексия.


http://refdb.ru/images/1237/2473805/29821fc.jpg



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров522
Номер материала ДВ-128085
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх