Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / План самообразования " Формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

План самообразования " Формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС.

библиотека
материалов




ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школа - интерна»











План самообразования


учителя начальных классов


Кладки Светланы Николаевны


2015/2021 учебный год


































ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ



Ф.И.О. учителя:

Кладка Светлана Николаевна



Образование (когда и какое учебное заведение окончил):

РВУЗ «Крымский государственный гуманитарный университет. Евпаторийский педагогический факультет»


Специальность по диплому:

учитель начальных классов


Место работы:

ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школа-интернат»



Занимаемая должность:

учитель начальных классов



Общий стаж трудовой деятельности:

8 лет


Педагогический стаж:

8 лет


Курсы повышения квалификации:

В 2014 году (Крымский республиканский институт последипломного педагогического образования)
























ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ


Школа работает над проблемой: «Реализация ФГОС общего образования в условиях интеграции системы образования Республики Крым в образовательное пространство Российской федерации

Тема самообразования: Формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС.


Цель: способствовать формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность

Задачи:

  • повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

  • использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД.

  • использование технологии исследовательской деятельности с целью формирования УУД.

  • разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

  • изучение психолого-педагогической литературы;

  • разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

  • проектная и исследовательская деятельность;

  • анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

  • продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

  • планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

 Предполагаемый результат:

  • разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

  • формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,

  • формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

  • повышение качества преподаваемых предметов;

  • участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;

  • умение оказать практическую помощь коллегам.

  • создание банка статей с обобщением опыта по данной теме;

  • выступление по теме самообразования на научно-практических конференциях различного уровня;

  • разработка памятки для учащихся и родителей по теме самообразования;

  • создание банка проектных и исследовательских работ учащихся;



Ожидаемый результат самообразования: повышение уровня профессиональной компетенции, повышение качества образования школьников.


Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.


Источники самообразования: СМИ, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, школьные научно-практические конференции.


Формы самообразования:

Индивидуальная:

- посещение уроков коллег;

- участие в педагогических советах школы;

- изучение научно – методической и учебной литературы.

Групповая:

участие в педагогических советах школы;

- участие в работе методического объединения школы;

- курсовая подготовка на КПК;

-участие в вебинарах и семинарах;

- изучение научно – методической и учебной литературы;

- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.



Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, проведение открытых уроков и мероприятии.
































ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ


ЭТАП

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

СРОКИ

Диагностический



1.Анализ профессиональных затруднений.

2. Постановка проблемы.

3. Определение целей и задач темы.

4.Составление плана работы по выбранной теме самообразования.

5.Изучение методической, педагогической и психологической литературы.

2015/2016

Прогностический



1.Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.

2.Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.

3. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

4. Прогнозирование результатов.

2016/2017

Практический



1.Открытые уроки с целью ознакомления педагогов школы с формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность

2.Участие в конкурсах, конференциях.

3. Посещение уроков у учителей начальных классов школы.

4.Самоанализ и самооценка своих уроков.

5.Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность

6.Апробация методов формирования УУД через проектную и исследовательскую деятельность на практике. Внесение необходимых корректив.

2017/2018

Обобщающий



1.Анализ методов, форм, способов деятельности по формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность. Подведение итогов.

2.Открытые уроки на школьном уровне с целью ознакомления педагогов школы с формированием УУД через проектную и исследовательскую деятельность

3. Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразование, на МО классных руководителей.

4.Консультативная помощь учителям.

5.Оформление результатов работы по теме самообразования

6.Представление материалов.

2019/2020




Май 2014

Внедренческий

  1. Использование опыта в процессе дальнейшей работы.

  2. Распространение

2020/2021





















































Отчет о работе над темой самообразования

за 2010-2014 учебный год



1.Тема самообразования: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми младшего школьного возраста»


2.Обоснование выбора темы

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

По данным всеукраинской диспансеризации к 7-10 годам доля детей с 3-й группой здоровья увеличивается в 1,7 раза и составляет 14,9%, а в возрасте 15-17 лет – 22%, т.е. увеличивается в 2,5 раза по отношению к детям в возрасте до 1 года. В подростковом возрасте каждый пятый ребенок имеет хроническое заболевание или является ребенком-инвалидом.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

  1. Стрессовая педагогическая тактика;

  2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

  3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

  4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

  5. Провалы в существующей системе физического воспитания;

  6. Интенсификация учебного процесса;

  7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

  8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

  9. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.

Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Следует учесть, что утомительность урока не является следствием какой-либо одной причины (сложности материала или психологической напряженности), а определенным сочетанием, совокупностью различных факторов.

Интенсификация образовательного процесса идет различными путями.

Первый – увеличение количества учебных часов (уроков, внеурочных занятий, факультативов и т.п.). Фактическая учебная школьная нагрузка особенно в лицеях и гимназиях, в гимназических классах, в классах с углубленным изучением ряда предметов, составляет в начальной школе в среднем 6,2-6,7 часа в день, в основной школе – 7,2 – 8,3 часа в день и в средней школе – 8,6 – 9,2 часа в день. Вместе с приготовлением домашних заданий рабочий день современного школьника составляет – 9 – 10 часов в начальной, 10 – 12 в основной и 13 – 15 – в средней школе. Существенное увеличение учебной нагрузки в подобных заведениях и классах не проходит бесследно: у этих детей чаще отмечается большая распространенность и выраженность нервно-психических нарушений, большая утомляемость, сопровождаемая иммунными и гормональными дисфункциями, более низкая сопротивляемость болезням и другие нарушения.

Другой вариант интенсификации учебного процесса – реальное уменьшение количества часов при сохранении или увеличении объема материала. По данным Минобразования, за период с 1945/46 по 1997/98 учебные годы в начальной школе резко сократилось количество часов на образовательную область филология (на 49%) и на образовательную область математика (на 62%). Каждому, кто знаком с системой начального обучения и существующими программами, как традиционной, так и развивающими, понятно, что содержание и объем учебного материала ни в одной, ни в другой области за последние 50 лет не уменьшились. Столь резкое сокращение количества часов неизбежно должно было привести к увеличению домашних заданий и интенсификации учебного процесса.

Частое следствие интенсификации – возникновение у учащихся состояний усталости, утомления, переутомления. Именно переутомление создает предпосылки развития острых и хронических нарушений здоровья, развития нервных, психосоматических и других заболеваний.

Всё вышеперечисленное свидетельствует об актуальности данного исследования, а в качестве одного из таких средств по здоровье сбережению предлагается использование проектной технологии на уроках и внеклассной работе в начальной школе.

3.Цели и задачи работы.

Цель: внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс с целью улучшения качества урока.

Задачи:

- изучить литературу о здоровьесберегающих технологиях;

- посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;

- проводить самоанализ и самооценку собственных уроков;

- разработать модель образовательного процесса, отвечающего требованиям здоровьесберегающих технологий.

- апробировать данную модель на практике.

Перечень вопросов по самообразованию:

- сущность понятия «здоровьесберегающие технологии» и условия успешного внедрения здоровьесберегающих технологий;

- СанПины;

- методы и приёмы здоровьесберагающих технологий;

- комплексный подход к внедрению здоровьесберегающих технологий .

Предполагаемый результат:

Овладение здоровьесберегающими технологиями на уровне построения модели образовательного процесса.

Повышение качества обучения через повышение качества урока.














































Анализ работы над темой за 2014/2015 учебный год.

В 2014/2015 учебном году проводился внедренческий этап работы над методической темой.

В рамках этого этапа были проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия, где широко использовались здоровьесберегающие технологии; широко использовались технологии ЗСТ в построении уроков.

Выступления на МО учителей начальных классов, на педагогических чтениях и семинарах, где другие учителя школы знакомились с здоровьесбережением, технологиями его использования в работе с детьми как на уроке, так и во внеклассной работе, происходил обмен опытом, распространение опыта использования ЗСТ

В рамках этого этапа проходила внедрение методов здоровьесбережения на практике. На уроках широко использовались физминутки и физпаузы, разминки для глаз и для рук, музыкальные разминки, нестандартные формы проведения урока (экскурсия, театрализованное представление, путешествие, заочная экскурсия, ярмарка, интеграция, бинарный урок, и т.п.), широко использовались интерактивные методы, метод проектов, встречи с медицинскими работниками, экскурсии в медицинскую часть, участие в проекте школы «Наша школа –интернат – территория здоровья».




























Индивидуальный план самообразовательной деятельности на текущий 2015/2016год



В 2015/2016 учебном году будет проходить диагностический этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривается:

п/п

Содержание работы

Сроки

1

Постановка проблемы.


Сентябрь

2

Определение целей и задач темы.


Сентябрь

3

Составление плана работы по выбранной теме самообразования.


Сентябрь

4

Анализ профессиональных затруднений.


Октябрь-ноябрь

5

Изучение ФГОС начального общего образования.


Сентябрь-октябрь

6

Изучение  психолого-педагогической литературы по формированию и по проектированию УУД


Постоянно

7

Изучение методической, педагогической и психологической литературы.


Постоянно

8

Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.


Постоянно

9

Участие в работе школьного МО

По плану

10

Оформление результатов

Апрель

11

Подведение итогов

Май

12

Отчёт

Май

































\






Этапы работы над темой

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2012-2013 г.

Изучение ФГОС начального общего образования.
Курсы повышения  квалификации учителей.
Изучение  психолого-педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».

Прогностический

Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов

2012-2013 г.

Участие в тренинге личностного роста «Работа в команде. Законы установления партнёрских отношений» и семинарах для учителей начальных классов 
Выступление на МО
 «Реализация различных образовательных технологии, как средство формирования УУД в рамках ФГОС»

Практический

Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.

2013-2014 г.

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
Выступление на педсовете «Образовательная деятельность, как средство формирования УУД».
Выступления на заседаниях МО «Технология проектной деятельности» (из опыта работы), «Требования к современному уроку».
Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).
Участие в олимпиадах, конкурсах.

Обобщающий

Подведение итогов
Оформлениерезультатов работы

2013-2015 г.

Участие в работе районного  МО учителей начальных классов и в проведении семинаров.
Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах
Участие в работе школьного сайта
Консультативная помощь учителям и учащимся.

Внедренческий

Распространениеопыта работы

2012-2013 г.
2013-2015 г.

Участие в районной конференции «Особенности организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО и ООО» (мастер-класс «Реализация ФГОС: рефлексия учащихся на уроках в начальной школе»).
Публикации на сайтах «Педсовет»
 
«Формирование УУД у младших школьников» и т.д.

Источники самообразования

В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

  • Курсы повышения квалификации

  • Семинары и конференции

  • Мастер-классы

  • Телевидение

  • Газеты, журналы

  • Путешествия

  • Видео, аудио информация на различных носителях

  • Платные курсы

  • Мероприятия по обмену опытом

  • Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты

  • Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)

  • Интернет










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров917
Номер материала ДВ-224284
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх