«Воспитание, полученное человеком, закончено,
достигло своей цели, когда человек настолько
созрел, что обладает силой и волей самого себя
образовывать
в течение дальнейшей жизни и
знает способ и средства, как он может
осуществить
в
качестве индивидуума, воздействующего
на
мир».
А.Дистервег
Тема самообразования: «Компетентностный подход к формированию
здорового образа жизни учащихся»
Совершенствование качества обучения и воспитания в школе
напрямую зависит от уровня подготовки учителей. Неоспоримо, что этот уровень
должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов
повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса
самообразования учителя.
Самообразование
- есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем
более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью,
каковой является профессия учителя.
Самообразование
- это процесс сознательной, самостоятельной, познавательной
деятельности.
Вот
как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:
«САМООБРАЗОВАНИЕ ~ целенаправленная познавательная деятельность, управляемая
самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области
науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования -
интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением
материала».
Самообразование учителя есть
необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда
предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того
чтобы учить других, необходимо знать больше, чем все остальные. Поэтому я
обязана знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но
и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной
жизни, ориентироваться в современной политике, экономике, т.е. быть
компетентной во всех вопросах образования.
Учитель
должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним
каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются
представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется
у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность
определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого
отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность
вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и
самоанализа, мониторинга своей деятельности.
Актуальность темы: Проблема
здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом
историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и
решений. Кроме того, данная проблема имеет социальный, философский, медицинский
и педагогический аспекты.
Сущность педагогического обеспечения здоровья подрастающего
поколения состоит в формировании у человека с раннего возраста компетентности в
сфере сохранения здоровья, индивидуального стиля здорового образа жизни,
являющегося основой культуры здоровья личности. Наиболее эффективно
формирование здорового образа жизни происходит на основе личностно - ориентированного
обучения и воспитания, включающих изучение своего организма, освоения
гигиенических навыков, знания факторов риска и умение реализовывать на практике
все средства и методы сохранения и приумножения здоровья.
Формирование здорового образа жизни — проблема комплексная.
Речь не может идти лишь о способах и методах укрепления здоровья, профилактики
заболеваний. Необходимо повышение роли личностных качеств в сознательном и
волевом принятии принципов здорового образа жизни, а забота о здоровье, его
укреплении должны стать ценностными мотивами поведения. В решении этой задачи
большую роль играет, в первую очередь, моя готовность к формированию здорового
образа жизни учащихся, личностный опыт сохранения и приумножения здоровья.
Актуальность решения данной проблемы определяется тем, что
за последнее десятилетие в РФ на фоне социально-экономических преобразований,
повлекших за собой снижение жизненного уровня многих слоев населения,
экологического неблагополучия среды обитания, характерных для
большинства регионов страны, проявились отчетливые негативные тенденции в
состоянии здоровья детей и подростков.
Цель: Повышение образовательных
компетенций в области физкультурного образования.
Задачи:
- планировать учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию,
физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий
школы;
- творчески применять профессионально-педагогические знания
в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных,
индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся;
- формировать интерес учащихся к занятиям физической
культурой и спортом;
- организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на
уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических,
дидактических и методических требований;
- выбирать и творчески применять методы, средства и
организационные формы учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и
других видов деятельности учащихся в соответствии с решаемыми задачами;
- формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся
для самостоятельного использования средств физической культуры в процессе
своего самосовершенствования.
- устанавливать педагогически целесообразные
взаимоотношения с учащимися, преподавателями, администрацией школы;
- учитывать и оценивать результаты работы с целью
определения новых задач;
- аргументировать социальную и личностную значимость
избранного вида деятельности.
I.
Направленность на формирование здорового
образа жизни школьников на основе образовательных компетенций
Воспитание
направленности школьников на здоровый образ жизни, их подготовленность к
сохранению здоровья формирую на основе образовательных компетенций:
1.
Ценностно-смысловая компетенция.
Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами
ученика на здоровье и здоровый образ жизни, его способностью видеть и понимать
ЗОЖ, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,
принимать решения, направленные на укрепление и сохранение своего здоровья.
2.
Общекультурная компетенция.
Множество вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо
осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, — это особенности
национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни
человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных,
общественных явлений и традиций, роль спорта и физкультуры в жизни человека.
3.
Учебно-познавательная компетенция.
Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенные с
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации
физкультурных занятий, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки состояния своего здоровья.
4.
Информационная компетенция.
При помощи технических средств и информационных технологий формируются умения
самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию о
сохранении здоровья, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
на конференциях, докладах, рефератах.
5.
Коммуникативная компетенция.
Включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в
команде, владение различными социальными ролями в коллективе, обеспечивающие
взаимное сохранение здоровья.
6.
Социальная компетенция,
означает владение знаниями и опытом в сфере общественного здоровья, в
социально-трудовой деятельности, в сфере семейных отношений и обязанностей.
7.
Личностная компетенции,
направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки своего
личного здоровья, а также комплекс качеств, связанных с основами безопасной
жизнедеятельности личности.
Очень
важно, что эти компетенции включают знания, умения, отражают целостное и
комплексное представление тех составляющих социокультурного опыта, которыми
овладевает человек в процессе образования.
II.
Основные направления и действия для
повышения личного самообразования
Свою компетентность в формировании здорового образа жизни школьников
я рассматриваю в различных формах: в качестве степени умелости, способа
личностной самореализации (привычка, способ жизнедеятельности, увлечение),
итога саморазвития или формы проявления, поэтому для того, чтобы сформировать
перечисленные компетенции у школьников, я определила основные направления и
действия для повышения личного самообразования:
·
Профессиональное направление:
1. Своевременно повышать квалификацию на курсах для
учителей физической культуры, организованных в Институте образования.
2. Постоянно знакомиться с современными исследованиями
ученых в области преподавания предмета «Физическая культура».
3. Знакомиться с новыми примерными и авторскими программами
по физической культуре, концепциями обучения, их оценками.
4. Изучать новую литературу по физической культуре и
методике преподавания.
5. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной
деятельности.
6. Принимать активное участие в работе РМО и ГМО учителей
физической культуры.
7. Принимать участие на научно-практических конференциях,
конкурсах, фестивалях различных уровней, семинары.
8. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
9. Организовывать кружковую и внеклассную деятельность по
предмету.
10. Систематически интересоваться событиями современной
экономической, политической жизни.
11.Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей
культуры.
12. Проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег.
13. Систематически просматривать спортивные телепередачи.
·
Психолого-педагогическое направление:
1. Совершенствовать свои знания в области современной
психологии и педагогики.
2. Изучать современные психологические методики.
3. Создание пакета психолого-педагогических материалов для
учителя.
·
Информационно-коммуникативные технологии:
1. Поиск в Интернете информации по физической культуре,
психологии, педагогике, педагогических технологий.
2. Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять
их в учебный процесс.
·
Методическое
направление:
1. Изучать научно-методическую и учебную литературу.
2. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями,
формами, методами и приемами обучения через предметные издания, через
Интернет-сайты.
3. Изучать прогрессивный опыт коллег по организации
инновационных форм уроков физической культуры.
4. Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных
мероприятий, учебных материалов.
5. Внедрять в учебный процесс компьютеризированные
программы оценивания физического состояния учащихся:
6. Разрабатывать пакет стандартного поурочного планирования
по темам «Легкая атлетика», «Гимнастика», «Спортивные игры», «Лыжная
подготовка».
7. Создавать комплект дидактики по предмету (планирование
спортивно-тренировочных занятий по волейболу, оптимально-минимальный уровень
(стандарт) физической подготовленности учащихся, контрольные тесты-упражнения).
8. Создавать пакет материалов по педагогическим
технологиям.
9. Создавать пакет сценариев уроков с применением
информационных технологий.
10.Создавать пакет бланков и образцов документов для
педагогической деятельности.
·
Эстетическое
направление:
1. Посещение спортивных комплексов, выставок, музеев,
проведение экскурсий.
2. Участвовать в смотрах художественной самодеятельности,
проводимых в школе.
·
Охрана здоровья:
1. Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках физической
культуры, на занятиях в спортивной секции.
2. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие
технологии.
3. Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом
(волейболом, легкой атлетикой, баскетболом, лыжными гонками, туризмом).
·
Интересы и хобби:
1.
Продолжать заниматься спортом и физическими упражнениями.
2. Участвовать на соревнованиях различных видов спорта.
3. Сдавать нормы ВФСК ГТО
Компетентностный подход акцентирует внимание на результатах
образования, причем в качестве результата рассматривается способность
действовать в различных проблемных ситуациях. Это подход, при котором
результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования.
Безусловно, представленные подходы не исчерпывают все разнообразие вариантов определения
содержательных и структурных компонентов профессионально-педагогической
компетентности.
Кроме того,
это лишь один аспект проблемы реализации компетентностного подхода в практике
профессионального образования, целостное рассмотрение которого предполагает
изучение подходов к определению целей, отбору содержания, организации
образовательного процесса, выбору образовательных технологий, оценке
результатов. Но, тем не менее, именно в результате реализации данного подхода,
возможно, обеспечить положительные и высокоэффективные результаты в обучении,
воспитании и развитии молодого поколения.
Вывод:
Компетентность учителя в области формирования здорового образа жизни
школьников, становится продуктом обучения и приобретения соответствующего
личностного опыта и складывается из знаний, умений, образованности,
способствующих личностной самореализации. И этот опыт, при условии его
целенаправленного применения, помогает учащимся находить свое место в мире,
вследствие чего образование представляется как высокомотивированное и личностно
- ориентированное, обеспечивающее максимальную востребованность личностного
потенциала, признание личности окружающими и осознание ею самой собственной
значимости. На основе этого я ориентирую учащихся на приобретение личностного
опыта здорового образа жизни, необходимого им в предстоящей деятельности. В
связи с решением этой непростой задачи появляется необходимость в формировании
профессиональной педагогической компетентности в формировании здорового образа
жизни школьников на основе научных знаний, национально-культурных традиций ,
сохранения и укрепления здоровья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.