План самообразования «Мультипликация как средство развития речи детей дошкольного возраста»

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Жар птица»

План самообразования

Гараниной Любови Дмитриевны

«Мультипликация как средство развития речи детей дошкольного возраста»

на 2020 – 2021 учебный год

Актуальность

«Речевое развитие» в рамках ФГОС ДО – это не только традиционное «Развитие речи» детей, сколько развитие общения, в том числе и речевого. Это связано с тем, что основной целью работы по развитию речи детей в ДОО всегда было формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Актуальность данной темы заключается в том, что овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. Взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается, как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе. Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры. Потому как при воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической и диалогической речи. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству.

Самым популярным и увлекательным, новым направлением практической деятельности в дошкольном образовании является мультипликация.

Мультипликация - технические приемы создания иллюзии движущихся изображений (движения или изменения формы объектов) с помощью последовательности неподвижных изображений (кадров), сменяющих друг друга с некоторой частотой.

Для мультипликации необходимо оборудование и материалы, наиболее необходимые из которых — фотоаппарат, штатив и компьютер с программами для монтажа.

Как же проходит создание мультипликации?

1. Выбираем известную сказку, рассказ, стихотворение или придумываем сюжет вместе с детьми. Для этого использую различные приемы и игровые ситуации.

2. Выбираем, из чего будут созданы наши мульти герои, декорации.

3. Создаём персонажей, фоны и декорации для будущего мультфильма.

4. Разучивание слов героев совместно с детьми, акцентировав внимание на выразительность и интонацию персонажа.

5. Съемка мультфильма.

6. Монтаж мультфильма выполняется мною.

Мультипликация – необычайное искусство, позволяющее решить целый комплекс педагогических задач, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного образования.

Дети становятся активными участниками создания мультфильма, т. е. пробуют себя в новом качестве:

ü осваивают и используют навыки лепки, рисования, аппликации, конструирования, дети изготавливают персонажей и декорации для съёмки собственных мультфильмов;

ü знакомятся с устройством фото и видео техники;

ü непосредственно участвуют в съемочном процессе;

ü озвучивают своих героев - происходит сотворчество взрослого и ребёнка.

Мультипликация в развитии речи дошкольников помогает:

ü формировать правильную связную речь;

ü расширять словарный запас;

ü развивать личность детей в различных видах общения;

Создание мультфильмов в детском саду – это не только возможно, но и очень полезно для раскрытия талантов детей, поддержки их творческой инициативы.

Цель: повышение своего теоретического и педагогического уровня, профессионального уровня в сфере информационно-компьютерных технологий, расширение компетентности по вопросу развития речи детей дошкольного возраста посредством создания мультфильмов.

Задачи:

ü изучить опыт педагогов практиков использования мультипликации в дошкольном воспитании, виды мультфильмов, оборудование для работы, а также программы для создания мультфильмов;

ü подготовить и провести комплекс занятий с целью развития речи у детей дошкольного возраста;

ü создать мультфильмы;

ü выявить результативность проведенной работы по развитию речи посредством создания мультипликации у детей дошкольного возраста;

Формы работы:

·        совместная деятельность воспитателя с детьми;

·        индивидуальная работа с детьми;

·        подгрупповые;

·        консультативная работа с педагогами, обмен опытом работы;

·        консультативная работа с родителями;

Планируемые результаты:

Для детей:

ü  формирование у детей диалогической и монологической речи;

ü  обогащение словарного запаса ребенка;

ü  повышение образовательной мотивации у детей к изобразительной деятельности;

ü  формирование умений передавать творческие замыслы с помощью различных видов искусств и активно включаться в процесс творчества;

ü  получение возможностей совместного творческого взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми;

ü  повышение уровня информационной культуры;

Для родителей:

ü  удовлетворение потребности в разнообразных дополнительных услугах для развития детей;

ü  проявление высокой степени информированности родителей о развитии ребенка;

Для педагога:

ü  повышение профессионального уровня в сфере информационно-компьютерных технологий;

ü  расширение творческого потенциала;

ü  удовлетворение собственной деятельностью;

Этапы работы:

1 этап информационно - аналитический (вводно-ознакомительный) изучение научной и учебно - методической литературы.

2 этап - внедрение в практику.

3 этап - представление опыта работы по теме.

Перспективный план работы

Месяц		Содержание деятельности с детьми	Работа с родителями
☑	Сентябрь	- Диагностика уровня компетенций детей по развитию связной речи; - Актуализация знаний детей о том, как создаются мультфильмы, люди, каких профессий участвуют в создании мультипликационных фильмов;	- Анкета в Google Forms для родителей «Развитие речи детей».
☑	Октябрь	- Повторение русской народной сказки «Теремок» (чтение, беседа, пересказ детей); - Изготовление декорации (лепка, аппликация); - Заучивание слов героев (работа над выразительностью, интонацией); - Проведение инструктажа как пользоваться видеокамерой; - Съемка мультфильма; - Создание мультфильма; - Демонстрация детям их творчества - показ мультфильма;	- Консультация «Дети и мультипликация» + буклет по данной теме.
☑	Ноябрь	- Знакомство со сказкой «Первая снежинка» (чтение, беседа, пересказ детей); - Изготовление героев сказки, декорации (лепка, аппликация, рисование); - Заучивание слов героев (работа над выразительностью, интонацией); - Съемка мультфильма; - Создание мультфильма; - Демонстрация детям их творчества - показ мультфильма;
☑	Декабрь	- Придумывание сказки с использование лего конструктора на экологическую тему; - Знакомство с экологической сказкой; - Изготовление декорации (лего конструктор); - Заучивание слов героев (работа над выразительностью, интонацией); - Съемка мультфильма; - Создание мультфильма; - Демонстрация детям их творчества - показ мультфильма;
☑	Январь	- Рисование историй в картинках придумывание «Юные сценаристы»; - Выставка работ рисунков: «Любимые сказочные герои и персонажи мультфильмов»; - Рассказ почему это твой любимый сказочный герой или персонаж мультфильма;	- Участие совместно с детьми в выставке работ рисунков: «Любимые сказочные герои и персонажи мультфильмов». - Помочь детям составить небольшой рассказ почему это твой любимый герой мультфильма.
☑	Февраль	- Дидактические игры «Узнай сказку», «Найди пару», «Отгадай из какой сказки»; - Выкладывание картинок по сюжету мультфильма, сказки и пересказ сюжета;
☑	Март	- Заучивание поздравительных стихотворений для мам (работа над выразительностью, интонацией); - Съемка поздравительного видео; - Создание поздравительного видео к 8 марта; - Демонстрация детям их творчества;	- Поздравление мам в социальной сети ВК.
☑	Апрель	- Знакомство со сказкой В. Сутеева «Под грибом» (чтение, беседа, пересказ детей); - Заучивание слов героев (работа над выразительностью, интонацией); - Создание мультфильма; - Демонстрация детям их творчества - показ мультфильма; - Мини музей «Сказочные герои и персонажи мультфильмов».	- Участие совместно с детьми в создании мини музея «Сказочные герои и персонажи мультфильмов».
☑	Май	- Констатирующая диагностика уровня компетенций детей по развитию связной речи; - Фестиваль мультфильмов - просмотр мультфильмов, созданных в течение года; - Показ мультфильмов другим группам;	- Просмотр мультфильмов, созданных детьми совместно с воспитателем в соц. сети ВК. - Буклет для родителей «Как развивать речь ребёнка дома».

                                                Список используемой литературы

1.     Больгерт Н. Больгерт С. Мультстудия Пластилин. — М.: РОБИНС, 2015

2.     Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — Спб.: Речь, 2016

3.     Нагибина М. И. Волшебная азбука; Анимация от А до Я: Учебное пособие для начального мультимедийного образования / М. И. Нагибина, художник И. П. Мурашова. – Ярославль: Изд-во «Перспектива», 2011

4.     Смольникова К. Мультик своими руками. Смольникова К.// Саткинский работник. — 2011. — № 15. 04. 2011

5.     Тимофеева Л. Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015

6.     Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 201

Приложение 1

Анкета для родителей

«Развитие речи детей»

Уважаемые родители, просим Вас пройти небольшое анонимное анкетирование.

1.     Вызывает ли у Вас беспокойство состояние речи вашего ребенка?

·         да;

·         нет;

·         затрудняюсь ответить.

2.     Как Вы думаете, есть ли у вашего ребёнка проблемы в развитии речи?

·         да;

·         нет;

·         затрудняюсь ответить.

3.     Как часто Вы беседуете со своим ребенком?

·         постоянно;

·         не часто;

·         затрудняюсь ответить.

4.     Какие темы Вы обсуждаете со своим ребенком?

_______________________________________________________

5.     Считаете ли Вы, что одних бесед достаточно для развития речи ребенка?

·         да;

·         нет;

·         затрудняюсь ответить.

6.     Какие формы общения Вы еще используете (как Вы развиваете речь ребенка, помимо общения с ним)?

    ________________________________________________________

7.     С какими формами работы по развитию у ребенка речи Вы хотели бы ознакомиться?

·         составление рассказа (по картине, из личного опыта);

·         рассматривание и словесное описание предмета (с помощью взрослого);

·         пересказ хорошо знакомых литературных произведений;

8.     Какие формы получения нужных сведений Вы предпочитаете:

·         консультации воспитателей;

·         открытые просмотры занятий с детьми;

·         совместная деятельность с ребенком в условиях детского сада;

·         чтение специальной литературы;

·         что-то другое (укажите что именно).

Благодарим Вас за сотрудничество!

Приложение 2

Диагностический материал В. М. Акименко

Обследование состояния связной речи

Цель: выявить уровень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.

Для оценки выполнения заданий используется бально-уровневая система.

Направление иссле­дования	Содержание задания	Диагностические показатели
Обследование пересказа	Цель: определить умение пересказывать. Задание: послушай внимательно рассказ, я прочитаю его тебе, а ты слушай внимательно и приготовься мне рассказать о том, что ты услышал(а). Рассказ «Муравей и голубка» для обследования пя­тилетнего ребенка: «Муравей захотел напиться и спустился к ручью. Волна захлестнула его, и он начал тонуть. Пролетавшая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку. Муравей взобрался на эту ветку и спасся. На следующий день муравей увидел, что охотник хочет пойти и поймать голубку в сеть. Он подполз к нему и укусил его в ногу. Охотник вскрикнул от боли, выронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела».	Параметры оценки - рассказ оценивается с учетом: 1.      соответствия его изображаемой ситуации (нали­чие искажений, добавлений) — 1 балл; 2.      целостности (наличие всех смысловых звеньев) — 1 балл; 3.      правильная последовательность — 1 балл; 4.      плавность изложения: передает содержание без ос­тановок, длительных пауз, дополнительных слов (например: «Ну как там дальше?» и т.п.) — 1 балл; 5.      понимание содержания, излагаемого — 1 балл; 6.      полноты пересказа (наличие пропусков) — 1 балл; 7.      характера языкового оформления (грамматичес­кая правильность предложений) — 1 балл; 8.      способа выполнения задания (самостоятельно или с помощью экспериментатора) — 1 балл. Максимальное количество баллов за задание — 8 баллов Методические рекомендации: - перед чтением текста дается установка на пересказ; - перед составлением пересказа, рекомендуется задавать вопросы по содержанию текста.
Обследование составления рассказа по сюжет­ной картине	Цель: определить умение составлять рассказ по сюжетной картине. Задание: внимательно рассмотри картинку и составь рассказ. Материалом исследования служат сюжет­ные картины: «Зимние забавы», «Семья», «В саду». Процедура и инструкция: ребенку предлагается 1 из сю­жетных картинок и дается следующая инструкция: «Рас­смотри внимательно картинку и расскажи, что нарисо­вано на ней. Составь рассказ, который будет называть­ся ... («Зимние забавы», «Семья»)	Параметры оценки - рассказ оценивается с учетом: 1.      соответствия его изображаемой ситуации (нали­чие искажений, добавлений) — 1 балл; 2.      целостности (наличие всех смысловых звеньев) — 1 балл; 3.      правильная последовательность — 1 балл; 4.      плавность изложения: передает содержание без ос­тановок, длительных пауз, дополнительных слов (например: «Ну как там дальше?» и т.п.) — 1 балл; 5.      понимание содержания, излагаемого — 1 балл; 6.      полноты пересказа (наличие пропусков) — 1 балл; 7.      характера языкового оформления (грамматичес­кая правильность предложений) — 1 балл; 8.      способа выполнения задания (самостоятельно или с помощью экспериментатора) — 1 балл. Максимальное количество баллов за задание — 8 баллов
Обследование составления рассказа по серии сю­жетных картин	Цель: определить умение составлять рассказ по серии сюжетных картин. Задание: рассмотри картинки и составь рассказ. Материалом обследования служат серии из 3-5 картинок: ·         Серия из 3 картин «Новый друг» ·         Серия из 4 картин «На рыбалке» ·         Серия из 5 картин «По дороге»	Параметры оценки - рассказ оценивается с учетом: 1.      соответствия его изображаемой ситуации (нали­чие искажений, добавлений) — 1 балл; 2.      целостности (наличие всех смысловых звеньев) — 1 балл; 3.      правильная последовательность — 1 балл; 4.      плавность изложения: передает содержание без ос­тановок, длительных пауз, дополнительных слов (например: «Ну как там дальше?» и т.п.) — 1 балл; 5.      понимание содержания, излагаемого — 1 балл; 6.      полноты пересказа (наличие пропусков) — 1 балл; 7.      характера языкового оформления (грамматичес­кая правильность предложений) — 1 балл; 8.      способа выполнения задания (самостоятельно или с помощью экспериментатора) — 1 балл. Максимальное количество баллов за задание — 8 баллов

Анализ полученных результатов исследования

     После анализа полученных результатов определяется уровень сформированности развернутого самостоятельного высказывания:

Первый уровень (низкий, менее 3 баллов). Ребенок не владеет связной речью, задание не выполнено.

Второй уровень (ниже среднего, 9-5 баллов). Пере­сказ составлен по наводящим вопросам. Связность из­ложения значительно нарушена. Отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Нарушается после­довательность изложения. Отмечаются бедность и одно­образие употребляемых языковых средств.

Третий уровень (средний, 14-10 баллов). Использу­ются повторные наводящие вопросы. Отмечаются про­пуски отдельных моментов действия или целого фраг­мента, неоднократные нарушения связности изложения, единичные смысловые несоответствия.

Четвертый уровень (выше среднего, 19-15 баллов). Пересказ составлен с некоторой помощью (побуждения, стимулирующие вопросы). Полностью передается содер­жание текста. Отмечаются отдельные нарушения связ­ного воспроизведения текста, отсутствие художествен­но-стилистических элементов; единичные нарушения структуры предложений.

Пятый уровень (высокий, 24-20 баллов). Ребенок владеет связной речью. Пересказ составлен самостоя­тельно; полностью передается содержание текста, соблю­даются связность и последовательность изложения. Упот­ребляются разнообразные языковые средства в соответ­ствии с текстом произведения. При пересказе в основном соблюдаются грамматические нормы родного языка.

                                                                                       Таблица 1

Состояние связной речи детей в группе

Пересказ текста, составление рассказа по сюжетной картине, составление рассказа по сюжетным картинкам	Количество детей	%	Количество детей	%
Высокий	8	26
Выше среднего	4	12
Средний	8	26
Ниже среднего	8	26
Низкий	3	10

Приложение 3

Демонстрационный материал к диагностике В. М. Акименко

«Серия из 3- картинок – Новый друг»

«Серия из 4-х картинок – На рыбалке»

«Серия из 5-ти картинок – По дороге»