МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«РАЙОННЫЙ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО
РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ
Согласовано
Утверждено
Методист
методическим советом
_____________Э.Э.
Абсеутова МБОУ ДОД «РЦДЮТ» «____»____2020г. от
«____»____2020г. №____
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
С
2020-2025 ГГ.
ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БЕКИРОВОЙ
ЭЛЬВИНЫ НЕБИЕВНЫ
ТЕМА
САМООБРАЗОВАНИЯ:
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ»
п.
Красногвардейское
Педагог
дополнительного образования Бекирова Эльвна Небиевна
Образование Высшее
1. «Крымский
институт информационно-полиграфических технологий Украинской Академии Печати»,
2013 г.
2. Профессиональная
переподготовка «Педагогика дополнительного образования детей и взрослых»,
«Инфоурок», 2020 г.
Специальность
1. Издатель,
редактор.
2. Педагог
дополнительного образования.
Стаж
педагогической работы 7 лет
Тема самообразования:
«Педагогическая работа с одаренными детьми»
Дата
начала работы над темой 2020.
Предполагаемая
дата окончания работы 2025.
Цель: поиск
новых форм и методов работы с одаренными детьми, разработка методического
материала по социально-психологическому сопровождению данной группы учащихся;
совершенствование
системы деятельности педагога по развитию интеллектуальных, творческих способностей
учащихся, развитию одарённости;
создание благоприятных условий для развития одаренных детей в
интересах личности, общества и государства;
помощь одаренным учащимся в самораскрытии.
Задачи:
-
изучить проблемы работы с одаренными детьми в современной системе
дополнительного образования;
-
ознакомиться с формами и методами работы с одаренными детьми в системе
дополнительного образования в целом, а также перенять опыт работы с данной
группой учащихся у коллег с большим стажем работы;
-
получить практические навыки применения различных методов и форм работы с
одаренными детьми;
-
научиться использовать все приобретенные знания для достижения наилучшего
результата;
-
сформировать навыки написания методических документов для обобщения опыта работы
с одаренными детьми.
Пояснительная
записка.
Сохранение
и развитие одарённости детей важнейшая проблема нашего общества. Перед педагогом
стоит основная задача – способствовать развитию личности ребенка. Работа по
обучению одарённых детей - задача, требующая совместных действий многих
специалистов. В школьном возрасте процент таких детей очень мал, и чаще всего
они лишены необходимой для развития их талантов поддержки. Одаренный ребенок, в
отличие от одарённого взрослого, не сформировавшаяся личность, будущее которого
ещё не определено, поэтому важно создавать среду для его полноценного развития.
Не случайно федеральные стандарты второго поколения делают акцент на
деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть
автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать
способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за
него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого
ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его
переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе
полученного материала. Можно выделить три основные проблемы в организации
работы с одарёнными детьми:
- отсутствие у педагогов знаний об
особенностях проявления детской одарённости, видовом её разнообразии;
- функционально - целевая направленность
школы в плане развития интеллекта учащихся;
- ориентация школы на
"уравнивание" под "среднего" без прогноза на индивидуальное
развитие.
В работе с одаренными детьми целесообразно
положить следующие принципы педагогической деятельности:
• принцип максимального разнообразия
предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной
деятельности;
• принцип индивидуализации и
дифференциации обучения;
• принцип создания условий для
совместной работы учащихся при минимальном участии педагога;
• принцип свободы выбора учащимися
помощи, наставничества.
Таким образом, все перечисленные принципы
в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных
стандартов.
В работе с одаренными детьми наиболее
эффективными из современных педагогических технологий являются технологии
продуктивного обучения и компетентного подхода. Эти технологии позволяют понять
точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения,
использовать исследовательские, частично-поисковые, проблемные, проектные виды
деятельности. В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на
дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению
образовательного пространства предмета.
В заключение хотелось бы отметить, что
работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся
процесс. Он требует от педагога личностного роста, хороших, постоянно
обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также
тесного сотрудничества с психологами, другими педагогами, администрацией и
обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства
педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось
творческой находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ:
«Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться»
Механизм
реализации
1.
Создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их
сопровождения в течение всего периода становления личности при обучении в нашем
центре.
2.
Внедрение в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методов,
учитывающих быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к
работе с одаренными детьми.
3.
Развитие педагогического потенциала.
4.
Корректировка программы работы с одаренными детьми в соответствии с программой
развития нашего образовательного учреждения.
|
2020-2021 уч.год
|
2021-2022 уч.год
|
2022-2023 уч.год
|
|
сентябрь-декабрь
1.Изучение
нормативно-правовой базы.
2.Ознакомление
с положениями, приказами по работе с одаренными детьми МБОУ ДОД «РЦДЮТ» и
республиканского ГБОУ ДО «ЦДЮТ».
3.Диагностическая
работа:
подготовка
диагностических материалов (анкеты для родителей, тесты для учащихся, карты
наблюдений
и др.);
изучение
интересов и склонностей учащихся: уточнение критериев всех видов одаренности;
индивидуальные
беседы с родителями;
выявление
и отбор одаренных, талантливых детей;
составление/пополнение
базы данных ОД.
|
сентябрь-декабрь
1.Изучение
литературы по теме самообразования 2.Пополнение методической копилки по
работе с одаренными детьми.
3.Составление
индивидуальных планов работы с ОД.
|
сентябрь-декабрь
1.Изучение
литературы по теме самообразования
2.Пополнение
методической копилки по работе с одаренными детьми.
3.Пополнение
базы данных ОД.
4.Составление
индивидуальных планов работы с ОД.
|
|
январь-май
1.Изучение
литературы по теме самообразования 2.Ознакомление с государственными
программами, направленными на поддержку развития ОД.
3.Посещение
занятий других педагогов.
4. Отчет
о проделанной работе за учебный год.
|
январь-май
1.Изучение
литературы по теме самообразования
2. Сбор
и подготовка аналитической информации:
-
формирование и своевременное пополнение базы данных ОД и базы данных
достижений учащихся;
- отчет
по реализации индивидуальных планов работы с ОД;
- анализ
и мониторинг результативности работы с ОД.
3. Сбор
и систематизация методических материалов
по
работе с одаренными детьми.
4. Отчет
о работе с ОД за учебный год
|
январь-май
1.Изучение
литературы по теме самообразования
2.проведение
открытого занятия с ОД.
3.Проведение
методического объединения по данной теме.
4. Отчет
о проделанной работе за учебный год.
|
|
2023-2024 уч.год
|
2024-2025 уч.год
|
|
сентябрь-декабрь
1.Изучение
литературы по теме самообразования
2.Пополнение
методической копилки по работе с одаренными детьми.
3.Составление
индивидуальных планов работы с ОД.
|
сентябрь-декабрь
1.Изучение
литературы по теме самообразования
2.Пополнение
методической копилки по работе с одаренными детьми.
3.Составление
индивидуальных планов работы с ОД.
|
|
январь-май
1.Изучение
литературы по теме самообразования.
2.
Пополнение базы данных ОД.
3.. Мониторинг
результативности ОД.
4.
Подведение итогов работы за учебный год.
|
январь-май
1.Изучение
литературы по теме самообразования.
2.Систематизация
методических разработок.
3.Мониторинг
результативности за период
с 2020
по 2025 год.
4.Презентация
и защита работы на МО или педагогическом совете.
|
|
|
|
|
СПИСОК
ИЗУЧАЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ
1. Одаренные дети. Система работы в школе
(компакт-диск) — «Учитель», 2007.
2. Методическая работа в школе
(компакт-диск) — «Учитель», 2010.
3.http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/odarennye-deti
4.Авдеева Н.И., Шумакова Н.Б. и др.
Одаренный ребенок в массовой школе - М.: Просвещение, 2006.
5. Джумагулова Т.Н. Соловьева И.В.
Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для педагогов и родителей. - СПб.,
2009.
6. Доровской А.И. Сто советов по развитию
одаренности детей. М., 1997.
7. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии
и реальность. Книга для учителей и родителей. М., Просвещение, Учебная
литература, 1996.
8. Савенков А.И. Одаренный ребенок в
массовой школе. Сентябрь. 2001.
9. Популярная психология для родителей /
под ред. Бодалева А.А. М.: Педагогика. 1989.
10. Белова Е. С. Одаренность малыша:
раскрыть, понять, поддержать:Пособие для воспитателей и родителей / Моск.
психолого-соц. ин-т.-2-е изд.- М.: ФЛИНТА, 2001.
11. Богоявленская Д. Б. Психология
творческих способностей. - М.: Академия, 2002.
12. Варианты использования типовой схемы
учебного занятия в классах с разными способностями детей: Работа с хорошо
успевающими и одаренными учащимися//Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные
технологии.- М. :Пед. общество России, 2000.-С. 96-111.
13. Возрастная и педагогическая психология
/Сост. И. В. Дубровина.-М.: Академия, 2001.
14. Возрастная психология: Детство,
отрочество, юность: Хрестоматия / В. С. Мухина.- М.: Академия, 2001.
15. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные
дети.- М.: Знание, 1991.
16. Ильин В. П. Дифференциальная
психофизиология.- СПб.: Питер, 2001. (способности и одаренность)
17. Крутецкий В. А. Психология
математических способностей школьников / Ред. Н. И. Чуприкова.- М.: Ин-т
практич. Психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.
18. Лай В.А.
ЭкспериментальЭкспериментальная дидактика. – С-Петербург, Изд-во И.Д.Сытина,
1914, Гл.У. (Одаренность и оценка). С.465-497.
19. Ландау Э. Одаренность требует
мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка.- М.: Академия,
2002.
20. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность
школьников: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2000
21. Лейтес Н. С. Возрастные основы
умственного роста // Возрастная и педагогическая психология /Сост. И. В.
Дубровина и др.- М.: Академия, 2000.- С. 166-173.22. Миллер А. Драма одаренного
ребенка и поиск собственного Я.-М.: Академический проект, 2001.
23. Одаренные дети: Перс. С англ. //Общ.
Ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991.
24. Одаренный ребенок: Под ред.
О.М.Дьяченко. – М.: Международный образоват. и психолог.колледж, 1997.
25. Петрушин В.И. Психологические аспекты
деятельности учителя и классного руководителя.- М.: Центр
"Пед.поиск", 2001.
26. Пидкасистый П.И., Чудновская В.Э.
Психолого-педагогические основы развития одаренности учащихся: Программа. – М.:
Пед. общество России,1999.
27. Психология одаренности: от теории к
практике /Ред. Д. В. Ушаков.- М.: ПЕР СЭ, 2000.
28. Психология одаренности детей и
подростков: Учеб. пособие для студ.высш..и сред. учеб. зав./Под ред.
Н.С.Лейтеса.2-е изд., перераб. и доп.- М.: Академия,2000.
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей
психологии. СПб.: Питер, 2002. Гл. ХУ1. С.535-551.
30. Савенков А.И. Детская одаренность:
развитие средствами искусства.- М.: Пед. общ-во России,1999.
31. Савенков А.И. Одаренные дети в детском
саду и школе: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-
М.:Академия,2000.
32. Савенков А. И. Одаренный ребенок в
массовой школе / Ред. М. А. Ушакова.- М.: Сентябрь, 2001.
33. Савенков А.И. У колыбели гения. - М.:
Педагогическое общество России,2002.
34. Савенков А.И. Путь к одаренности:
исследовательское поведение дошкольников.- СПб.: Питер, 2004.
35. Тушканова О.И. Развитие одаренности:
Пособие для детей 6-9 лет. - Волгоград: Центр психологии и педагогики,1995.
36. Холодная М. А. Психология
интеллекта.-2-е изд., доп., перераб.-СПб.: Питер, 2002.
37. Хуторской А.В. Развитие одаренности
школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя.- М.:
Владос,2000.
38. Штерн В. Умственная одаренность: Пер.
с нем. А.П. Болтунова; Под ред. В.А. Лукова: Психологические методы испытания
умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста. Психология
ребенка.- СПб: Союз,1997.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.