ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ НА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД 2011-2016

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Юлбатская основная общеобразовательная школа

Сабинского муниципального района Республики Татарстан »

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня

на межаттестационный период(2012-2016гг.)

учителя технологии

Мубаракзянова Рафиса Раиофовича

Личная карта учителя

1. Образование:  высшее

2. Предмет: технология

3. Тема самообразования: «Современные образовательные технологии на уроках  технологии (проектная деятельность)»

4. Технология, по которой работает учитель: технология коммуникативного метода обучения, системно-деятельностного метода, метода проектов

5. Внеклассная работа:

планирование,

подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, выставок, встреч,

участие в школьных, районных и республиканских конкурсах,

проведение  ярмарок,

участие в республиканском конкурсе «Учитель-мастер», участие в научно-практических конференциях.

7. Общественно-педагогическая деятельность: ответственный за пожарную безопасность школы, руководитель отряда «Юный пожарник», член профсоюзного  комитета школы.

8. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Программа профессионального развития педагога в

межаттестационный период (2012-2016год)

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс, выступления из опыта работы)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы (Учитель года, Наш лучший учитель, Алгарыш и др.)

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1. Рабочие программы по учебным предметам, внеурочной деятельности, кружкам.
2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
4. Программно-методическое обеспечение курса.
5. Модель технологии обучения, описание методической системы.
6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, планы мероприятии и т.д.

План самообразования

Цель:  общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся,    обеспечивающие  такую ключевую компетенцию как «умение учиться», т.к. это является приоритетной целью обучения в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи:

Ø  Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме;

Ø  Исследовать актуальность проблемы в рамках нашей школы;

Ø  Изучить теоретические основы новой технологии;

Ø  Выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;

Ø  Ознакомить учащихся с проектной деятельностью;

Ø  Исследовать результативность применения метода проектов;

Ø  Использовать метод проектов в  учебной  деятельности.

Актуальность:

«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев

Теоретические основы технологии  учебных проектов

       В основе метода учебных проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские, творческие, приключенческо-игровые, информационные и практикоориентированные проекты.

       Таким образом, разработка проекта – это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность.

        Практическая  основа технологии учебных проектов

- коллективные проекты во внеурочной работе;

- уроки в режиме проектного обучения;

- опытно-экспериментальная работа.

        Разработка проекта

I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)	Мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);
II этап: Сбор и обработка информации	Планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);
III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы: ü  актуальность и важность данной проблемы; ü  анализ разнообразной информации; ü  программа действий; ü  разработка варианта реализации своей программы.
IV этап: Реализация плана действий (проекта)	Информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);
V этап: Подготовка к защите проекта  ( учащиеся делятся на группы) представляют проект на конференции оформляют портфолио, готовят стендовую защиту разрабатывают электронную презентацию и т.д.
VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)	Рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную и письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).
VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Ожидаемые результаты

1.      Повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности;

2.      Развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;

3.      Приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.

4.      Повышение качества обучения,  рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Использованная литература

1.      Гузеев В.В. "Метод проектов" как частный случай интегральной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995. — с. 39 – 47.

2.      Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. — М., 1996.

3.      Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000. — с. 151-157.

4.      Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е.С. и др. Под ред Е.С. Полат. - М.,: Издательский центр "Академия", 1999. — 224 с.

5.      Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000. - с. 41-45

6.      Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000. - с. 52-55

7.      Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003. — 112с. (Методическая библиотека)

8.      Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004.