План самообразования Тема: «Планирование результатов урока»

План самообразования

Тема: «Планирование результатов урока»

Цель: на основе изученных статей составить методические рекомендации по планированию результатов урока при оформлении технологической карты

Задачи:

- Осуществить поиск и анализ методической литературы

- Подобрать и проанализировать методическую статью

- Составить рекомендации по выбранной теме

План работы

Содержание работы	Источники самообразования		Срок выполнения	Ожидаемый результат
1. Установочный этап
Формулирование личной индивидуальной темы, выбор цели работы, задач, определение сроков работы.	Проблемные места, выявленные в ходе самоанализа проведённых в ходе практики пробных уроков.		В течение 1-2 недель.	Сформулированы тема самообразования, цель и задачи, определены сроки работы над планом самообразования.
2. Практический этап
1. Изучение журналов «Начальная школа» и «Начальная школа + До и После» на предмет наличия статей по теме самообразования; 2. Отбор статей; 3. Анализ статей.	Статьи, представленные в журнале «Начальная школа»		В течение двух недель.	Анализ статьи «Особенности планирования результатов уроков»  (№2, 2016 «Начальная школа» с. 49-54)
3. Обобщающий этап
Составление методических рекомендаций «Последовательность планирования результатов урока» на основании анализа изученных статей.	Проанализированная статья.		В течение недели.	Методические рекомендации «Последовательность планирования результатов урока»
4. Внедренческий этап
Применение на практике методических рекомендаций «Последовательность планирования результатов урока» на основе анализа статьи.	Составленные на основе анализа статьи методические рекомендации.	Во время преддипломной практики и будущей профессиональной педагогической деятельности.		Конспекты уроков с привлечением рекомендаций «Последовательность планирования результатов урока» на основе анализа статьи.

Анализ статьи

Название статьи: «Особенности планирования результатов уроков». Название  конкретно указывает на содержание, легко для восприятия, и это не затрудняет понимания темы.

Автор статьи Раицкая Г. В., кандидат педагогический наук, заведующая кафедрой начального образования, Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

Цель статьи – последовательно показать требования к планированию результатов и их достижению

Конспект статьи:                                                    

В настоящий момент идет вторая волна реализации ФГОС НОО учителями 1-4 классов. Становится очевидным, что с введением стандарта нового поколения в уроке должна отражаться современная модель организации образовательной деятельности, базирующаяся на системно-деятельностном подходе. Именно она становится гарантом формирования УУД младших школьников.

В ближайшее время должны произойти качественные изменения в деятельности педагога, реализующие стандарты нового поколения.

В нормативных документах выдвигается требование, что каждый учитель обязан качественно выполнять три вида деятельности, направленных на становление его профессиональных компетентностей. В статье рассматривается лишь один вид деятельности – подготовка проекта урока, который состоит из разработки вводной части («шапка» урока) и описание проекта урока в соответствии с выбранной структурой.

Автор статьи выделяет в технологической карте вводную часть урока (тема, цель, планируемые результаты) и таблицу, позволяющую структурировать урок по двум направлениям: деятельность педагога и действия учащегося.

Но важно не только спроектировать урок, но и отследить качество его реализации. И автор выделяет главным требованием в рамках стандарта – умение планировать результаты, поэтому останавливается именно на разработке «шапки» урока, которая позволяет учителю прогнозировать способы достижения качественного результата обучающимися. Под «шапкой» урока автор предлагает понимать часть технологической карты урока, описывающей тему и тип урока, цель педагога и планируемые результаты для учащихся.

Далее автор описывает последовательную работу учителей начальных классов по планированию результатов в ходе проектирования уроков.

1)                       Разработка структуры «шапки» урока. Т.е. создание единого формата вводной части урока

2)                       Наполнение разработанной «шапки» урока содержанием (Тема, тип, цель, планируемые результаты). Проектирование «шапки» урока важно начать с выяснения места в системе уроков по данной теме.

3)                       Установление соответствий между элементами вводной части технологической карты урока

Автором предлагаются следующие задания для этого:

А) Установите соответствие темы урока с его типом

Б) Установите соответствие цели урока с его типом

В) Установите соответствие цели урока и планируемых результатов.

4) Оформление списка критериев для проверки качества написания «шапки» урока

5) Самостоятельная корректировка формулировок в соответствии с выработанным эталоном.

В ходе такой работы педагог выявляет трудности и вносит их в дефицитную таблицу, где фиксирует каждую допущенную ошибку. Многократное составление «шапки» урока и ее анализ позволяют педагогу увидеть динамику исправления всех ошибок на основе планируемых результатов.

Разработка вводной части – очень сложный этап. Тщательно продуманная формулировка планируемых результатов обучения младших школьников позволит педагогу не только точно разработать проект урока, но и грамотно реализовать его на практике.

Я считаю, что статья очень полезна для студентов. В ней даются рекомендации, как последовательно разработать вводную часть урока, предлагается дефицитная таблица, чтобы выявить трудности, в которой представлены критерии для проверки качества написания «шапки» урока, что очень ценно, особенно студентам.

Методические рекомендации

Серкова Е. А.

Название: «Методические рекомендации по последовательному планированию результатов урока»

Настоящая работа предназначена оказать помощь  студентам — тем, кто испытывает трудности при планировании результатов урока

Цель предлагаемых методических рекомендаций – оказать помощь  студентам по вопросам последовательного планирования результатов урока

Содержание методических рекомендаций

Для правильного планирования результатов и их достижения предлагаю следовать пошагово:

1)  Разработайте  «шапку» урока. В нее должны входить тема, тип урока, цель педагога и планируемые результаты обучающихся

2)  Наполните разработанную «шапку» урока содержанием (по конкретному предмету). Проектирование шапки урока важно начать с выяснения его места в системе уроков по данной теме и роли в структуре изучения темы. На этом этапе важно не просто наполнение каждого элемента «шапки» урока, но и некое единение внутри заданной структуры.

3)  Установите соответствие между элементами «шапки» урока.  На данном этапе нужно:

А) установить соответствие темы урока с его типом

Б) установить соответствие цели урока с его типом (Нельзя использовать слово «познакомить» при формулировании целей)

4)  Проверьте качество написания «шапки» урока по следующим критериям:

А) компоненты «шапки» находятся в определенной последовательности, где один элемент связан с другим

Б) тема соответствует цели урока

В) тема задает суть предметного содержания

Г) тип урока задает характер действий учителя и ученика

Д) цель реально достижима и конкретна

Е) цель формулируется от учителя, выражает его деятельность через глаголы неопределенной формы

Ж) формулировки цели и планируемого результата отражают тот объект, который «открывает» учащийся

З) выделяются две группы результатов(предметные и метапредметные)

И) действия ученика выражаются через глаголы 3-го лица единственного числа

5)  Скорректируйте формулировки. Для корректировки предлагается дефицитная таблица. Многократное составление «шапки» урока и ее анализ по предложенным выше критериям позволит увидеть динамику исправления всех ошибок.

№	Критерии оценивания «шапки» проекта урока	Номер урока
		1	2	3	4
1	Компоненты «шапки» находятся в определенной последовательности, где один элемент связан с другим
2	Тема соответствует цели урока
3	Тема задает суть предметного содержания урока
4	Тип урока задает характер действий учителя и ученика
5	Цель реально достижима и конкретна
6	Цель формулируется от учителя, выражает его деятельность через глаголы неопределенной формы
7	Формулировки цели и планируемого результата отражают тот объект, который «открывает» учащийся
8	Выделяются две группы результатов(предметные и метапредметные)
9	Действия ученика выражаются через глаголы 3-го лица единственного числа

*Помните, тщательно продуманная формулировка планируемых результатов обучения младших школьников позволяет не только точно разработать проект урока, но и грамотно реализовать его на практике!

Список рекомендуемой литературы:

1.            Раицкая Г. В. Особенности планирования результатов уроков // Начальная школа – 2016 - № 2 – с.49-54

2.            Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М., 2014.

Дефицитная таблица

№	Критерии оценивания «шапки» проекта урока	Номер урока
		1	2	3	4
1	Компоненты «шапки» находятся в определенной последовательности, где один элемент связан с другим
2	Тема соответствует цели урока
3	Тема задает суть предметного содержания урока
4	Тип урока задает характер действий учителя и ученика
5	Цель реально достижима и конкретна
6	Цель формулируется от учителя, выражает его деятельность через глаголы неопределенной формы
7	Формулировки цели и планируемого результата отражают тот объект, который «открывает» учащийся
8	Выделяются две группы результатов(предметные и метапредметные)
9	Действия ученика выражаются через глаголы 3-го лица единственного числа