МКОУ «Карымкарская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор
МКОУ «Карымкарская СОШ»
_________Хургунова С.Я.
(подпись)
ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
учителя биологии и химии
Дмитриевой Л.В.
2016 г.
Индивидуальная проблемная тема самообразования:
«Активизация познавательной деятельности обучающихся на
уроках биологии в рамках внедрения ФГОС. Использование ИКТ на уроках биологии».
Ведущие
идеи:
-личностный
подход;
-успешность
и преемственность обучения и воспитания;
-гуманизация
отношений;
-экологическое
образование и воспитание;
-практическая
направленность обучения;
-дифференциация
обучения
Цели:
-выявление и
развитие способностей каждого ученика,
-обеспечение
различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования,
учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
-введение в учебно
- воспитательный процесс современных технологий обучения.
обеспечение
различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования,
учитывающих
способности, возможности, интересы учеников;
Задачи:
1) поддерживать научно-исследовательскую и
поисковую работу учащихся,
стимулировать
участие в конкурсах и проектах, творческой авторской деятельности;
2) совершенствовать
систему мониторинга образовательного процесса по предмету;
3)
улучшить качество нравственно-духовного, морального воспитания личности через
систему взаимодействия партнерского сотрудничества с семьей.
Работа над темой начата в 2016 году.
Цели
и задачи:
1)
развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
2)формирование
личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,
3)
использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;
4)
повышение своего методического уровня.
Ожидаемые
результаты:
повышение
успеваемости и уровня обученности учащихся по биологии.
Исходя из основной
общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я
наметила основные направления работы по самообразованию.
Направления самообразования:
Основные
направления
|
Действия и мероприятия
|
Сроки
реализации
|
Профессиональное
|
1.
Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования
2.Знакомиться
с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
3.Систематически
изучать журналы «Биология в школе» и «Биология. Первое сентября»(электронные
издания).
4. Повышать квалификацию на курсах для
учителей биологии
5. Выход
на социум поселка через организацию внеклассной работы с учащимися школы.
|
регулярно
систематически
регулярно
регулярно
|
Психолого-педагогические
|
1.Совершенствовать
свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
|
регулярно
|
Методические
|
1.Совершенствовать
знания современного содержания образования учащихся по биологии.
2.
Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения биологии.
3.
Принимать активное участие в работе школьного МО учителей естественно - математического
цикла.
4.
Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в
научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
5.
Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, города, страны через
Интернет.
6.
Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
7.
Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
8.
Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и
находок на уроке.
9.
Проводить открытые уроки для коллег по работе.
10.
Разработать программу внеурочной деятельности по экологическому направлению
«Ключи к природе» для 5 класса.
12.
Выступать с докладами по теме самообразования.
13.
Разработка дидактических материалов для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.
|
регулярно
регулярно
регулярно
ежегодно
регулярно
регулярно
регулярно
регулярно
август
2015 г.
систематически
регулярно
|
Информационно-технологические
технологии
|
1.Изучать
ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2. Обзор
в Интернете информации по биологии, педагогике и психологии.
3.
Использовать электронную почту для контакта с единомышленниками.
|
регулярно
регулярно
регулярно
|
Охрана
здоровья
|
1.
Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
2. Вести
здоровый образ жизни.
|
систематически
регулярно
|
ОСНОВНЫЕ
ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:
Этапы
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Практическая деятельность
|
Диагностический
|
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
|
2016-2017
|
1.Курсы повышения квалификации учителей.
2.Выступление на заседании школьного МО учителей естественно-математического
цикла.
3.Подписка на методическую литературу
4.Изучение литературы.
|
Прогностический
|
1.Определение целей и задач темы.
2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование результатов.
|
2016-2017
|
1.Выступление на заседании школьного
МО учителей естественно-математического цикла по теме
(ознакомление с темой, целями и
задачами, прогнозирование результатов)
|
Практический
|
1.Внедрение опыта работы.
2.Формирование методического
комплекса.
3.Корректировка работы.
|
2016-2017
|
1.Выступление на заседании МО по теме:
«Активизация познавательной
деятельности обучающихся на уроках биологии в рамках внедрения ФГОС. Использование
ИКТ на уроках биологии».
2.Открытые уроки на школьном уровне.
3.Участие в олимпиадах, конкурсах,
конференциях.
4.Создать электронную почту для
контакта с единомышленниками
|
Обобщающий
|
1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов работы.
|
2016-2017
|
1.Участие и результаты на
олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Мастер-класс «Использование
учащимися ИКТ на уроках биологии»
4.Консультативная помощь учителям и
учащимся.
5.Создать электронную почту для
контакта с единомышленниками.
|
Внедренческий
|
Распространение опыта работы.
|
2016-2017
|
1.Принять участие в фестивале
педагогических идей, соц. проектах инфоурок, видеоурок, «Открытый урок»
2.Результаты работы над темой
самообразования разместить на школьном сайте
|
Реализовать
целенаправленную встречу ученика и учебных форм работы в пространстве учебного
успеха учащихся, мне позволяет технология индивидуального стиля учебной
деятельности (ИСУД) – являющаяся дидактическим ресурсом
личностно-ориентированного обучения.
Чтобы
эффективно использовать технологию «ИСУД» необходимо и достаточно
- диагностировать
уровень параметров учебного успеха ученика;
- создать картотеку
учебных приемов и заданий, систематизированных по уровню параметров учебного
успеха ученика;
- выбирать для
каждого ученика индивидуальные формы работы на разных этапах
учебно-познавательной деятельности.
В ходе реализации
поставленных задач в первую очередь предстоит:
1.Изучение
педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и
недостатков.
2.Внедрение в
свою практику новых технологий обучения таких как:
Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым
непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он
самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой
информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует
свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый
учебный и жизненный опыт.
Компьютерные технологии
обучения - совокупность
методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе
компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного
программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению,
передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной
деятельностью.
В процессе
преподавания столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в учебном
процессе. Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по предмету
возможно при внедрении на уроках ИКТ - технологий.
Я
выделяю три основных формы работы с ИКТ на уроках биологии:
Во-первых,
это непосредственно применение информационных технологий на уроках
(представление учебного материала в форме презентаций, образовательного
программного обеспечения и т.д.).
Во-вторых,
это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы
учащихся (электронные учебные пособия, обучающие сайты, тренажеры).
И,
в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного
досуга (использование электронных энциклопедий и т.д.).
Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей
учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие
трудности, обеспечить поддержку его способностей.
Одной из форм, использующей
межпредметные связи и развивающей познавательную активность учащихся является интегрированный
урок.
Применяю
также игровые и тестовые технологии. Первые актуальны для детей
среднего возраста, и помогают, на мой взгляд, легче адаптироваться обучающимся
при переходе из начального звена школы в среднее. Последние позволяют
выработать необходимые навыки при сдаче ОГЭ и ЕГЭ, за ограниченное время
проверить уровень знаний всего класса.
Тестовые
работы
позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить
обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить
внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Только тестовые
работы дают возможность систематически контролировать знания большого числа
учащихся и формировать у них установку на неизбежность контроля, а значит
мотивировать школьников постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный
материал, дисциплинировать их. Поэтому в последние годы все более широкое
применение в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки
с помощью открытых и закрытых тестов.
Тестовые
работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро
установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения,
сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы.
Технологизация
личностно - ориентированного образовательного процесса предполагает специальное
конструирование учебного текста, дидактического материала, методических
рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля над
личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Только при наличии
дидактического обеспечения, реализующего принцип субъективности образования,
можно говорить о построении личностно-ориентированного обучения.
ПЛАН
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
А. Изучить
литературу по данной проблеме:
1.
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.
2.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под
ред. Е.С. Полат-М.:2004
3.
Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.
4.
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.:
Народное образование, 2001. — 272 с.
5.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной
парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под
ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6.
Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
7.
Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя биологии»
8.
Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к
стратегии модернизации образования.
Б. Учебная исследовательская работа:
1.Включить
в план по реализации проектной деятельности на уроках биологии и предложить для
разработки учащимся примерные темы проектов.
2. Разработать
программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы
Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить
диагностику 1-2 раза в год.
В. Изучение
опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.
- Изучить опыт
учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных
сайтов Интернета
- Использовать
материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
- Творческое
сотрудничество с учителями информатики по вопросам работы в программах: Графический
редактор "Paint", редактора электронных таблиц Microsoft Excel, Mikrosoft
ofisse Poyer Point
Г. Участие в системе школьной
методической работы:
·
Провести открытые
уроки, на которых показать применение указанных технологий.
·
Установить творческое
сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.
·
Изучить передовой
опыт учителей по применению технологий.
·
Участие в заседаниях МО естественно-математического
цикла, педагогических советах.
·
Практические выходы (доклады, рефераты) – на
занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического
совета школы.
·
Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом
работы;
Предполагаемые результаты
самообразования
·
Повысить качество преподавания предмета.
·
Научить
детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в
творческих работах.
·
Разработать и провести и открытые уроки по
собственным, новаторским технологиям.
·
Создать комплекты педагогических разработок с
применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
·
Периодически проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности, отсчитываться о результатах работы над темой на
МО и педсоветах.
·
Разработать дидактические материалы, тесты,
создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному
подходу в изучении предмета.
Результаты работы
над темой самообразования поместить на школьном и сайте.
Обобщить опыт по
исследуемой теме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.