Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8»
Нижнекамского
муниципального района
Республики
Татарстан
Программа
профессионального
самообразования
РАДЖАПОВОЙ
ВЕНЕРЫ ВАСИЛЬЕВНЫ,
учителя русского
языка и литературы
высшей
квалификационной категории
на 2015-2018г.г
Содержание
программы
1. Тема самообразования.
2. Концепция изучения данной темы
3. Цель изучения.
4. Задачи.
5. Анализ ресурсов.
6. Место в педагогической системе школы.
7. Индивидуальный план работы над
темой.
8. Ожидаемый результат.
7. Приложение.
1. Тема
самообразования:
«Изучение приёмов и методов
системно-деятельностного подхода и внедрение в систему работу на уроках
русского языка и литературы для развития коммуникативных способностей учащихся».
Сроки реализации: 2015 -2018
годы
2. Концепция изучения данной темы:
Современная жизнь ставит перед учеником новые цели:
свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных
ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе. Поэтому
формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде,
анализировать и совершенствовать написанное, умение цивилизованно высказать
мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убедительным в дискуссии -
одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности
учащихся. Практика показывает, что уроки русского языка и литературы не
относятся к числу любимых, у учащихся очень часто отсутствует коммуникативная мотивация,
что мешает осуществить обучение языку как средству общения. Работая
в среднем звене, я обратила внимание на то, что у детей слабо сформированы
коммуникативные навыки. Чтобы сформировать компетентного
выпускника во всех потенциально значимых сферах образования и собственно
жизнедеятельности, необходимо применять активные методы обучения, технологии,
развивающие, прежде всего познавательную, коммуникативную и личностную
активность нынешних школьников. Моей главной задачей явилось развитие
у учащихся коммуникативной компетенции, так как язык- это средство общения,
социализации и адаптации учащихся в современном мире. Коммуникативная
компетенция предполагает полноценное речевое общение во всех сферах
человеческой деятельности. Основное умение, которое формируется в рамках данной
компетенции, – это умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой
деятельности, которая включает в себя знание основных понятий лингвистики-
стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи
предложений в тексте, умения и навыки анализа текста.
3.
Цель изучения:
Повысить теоретический, научно-методический уровень,
профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и
литературы в рамках перехода на ФГОС.
Основные
направления деятельности:
1) изучение новых
образовательных педтехнологий, направленных на личностно-ориентированное
обучение;
2) изучение теоретических
основ системно - деятельностного подхода в обучении;
3) применение полученных
теоретических знаний на практике.
4. Задачи:
-изучить учебно-методическую литературу по теме
самообразования;
-изучить опыт педагогов школы, района, края, страны;
-овладеть новыми технологиями путём внедрения их в учебно–воспитательный
процесс;
-обобщить опыт педагогической работы по
самообразованию.
5. Анализ ресурсов.
Очень важны критерии отбора текстов. Тексты должны быть интересными с точки
зрения орфографии, отличаться стилем, типом речи, лексикой, содержать различные
синтаксические конструкции. Это фрагменты из произведений А.С.Пушкина, И.С.
Тургенева, И.А. Бунина, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина и других авторов. С
точки зрения содержания очень важно анализировать тексты о языке, о слове, о
необходимости бережного отношения к слову, об особенностях процесса создания
произведений искусства слова, о восприятии художественного произведения как
творческой деятельности. Особую роль в воспитании, развитии современного
школьника приобретают тексты, направленные на духовно-нравственное развитие
личности : о культуре, об отношении к прошлому, настоящему и будущему, о
национальных традициях, о проблемах экологии, о нравственных ценностях,
душевной красоте человека, о смысле жизни. Работа с текстами мастеров слова
должна, на мой взгляд, вестись с использованием следующих форм и методов организации
работы с текстом:
· комплексная работа с текстом;
·
лингвостилистический
анализ текста;
·
«самодиктанты»;
·
сочинение-
рассуждение;
·
редактирование
текста;
·
различные виды
диктантов;
·
интеллектуально-лингвистические
упражнения;
·
работа с текстами
– миниатюрами;
·
составление
планов по тексту;
·
коммуникативные
и игровые ситуации;
·
групповая работа
с текстом.
Необходимо
обращаться и к образовательным интернет-ресурсам:
school.edu - "Российский
общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное
образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика;
повышение квалификации; справочно-информационные источники.
ege.edu - "Портал
информационной поддержки Единого Государственного экзамена" Новости.
Нормативные документы. Демоверсии. Предварительные результаты ЕГЭ.
allbest - "Союз образовательных
сайтов" "Электронные библиотеки" - это коллекции
сайтов по различным темам.
fipi ФИПИ -
федеральный институт педагогических измерений.
edunews - "Все для
поступающих".
window.edu.ru - Единое
окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных
ресурсов.
newseducation.ru - "Большая перемена".
school-collection.edu.ru - Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.
fcior.edu.ru - Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов.
edurt.ru - Образовательный
портал Республики Татарстан.
katalog.iot.ru - Образовательные ресурсы сети Интернет.
classnet.ru -
Классная социальная сеть для школьников.
6.
Место в педагогической системе школы:
Методическая
тема школы: «Развитие профессиональной компетентности учителя через внедрение
развивающих педтехнологий как ресурс повышения качества образовательного
процесса школы».
В.
М. Монахов, известный педагог, считает что «педагогическая технология - это
продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по
проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным
обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя». Выбранная тема
является одним из направлений всей методической работы школы и способствует
решению общей задачи: обеспечение условий развития не только учащихся, но и
учителя, , в том числе коммуникативных способностей учащихся.
7. Индивидуальный
план работы над темой
Образовательная
задача
|
Сроки
|
Действия
|
Где будет
заслушиваться
|
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
ЭТАП
|
|
|
|
Анализ затруднений. Постановка
проблемы. Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта.
|
учебный год
|
1. Выявление затруднений учащихся
при изучении предметов (русский язык и литература) через анкетирование
учащихся;
2. Анализ полученных результатов;
3. Поиск необходимой информации
по проблеме через изучение СМИ, ресурсов Интернет
4 Оформление папки методических
материалов по ФГОС
|
Совещание при заместителе
директора по УВР
На заседаниях МО школы и города.
Заседания МО школы и города.
|
ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ
ЭТАП
|
|
|
|
Определение цели и задач работы
над темой.
Разработка системы мер,
направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов.
|
учебный год
|
1. Сформулировать цель и задачи,
позволяющие ее реализовать;
2. Проведение уроков с
использованием данных технологий, анализ уровня активности учащихся на них и
их эффективности, планирование индивидуальной работы над темой самообразования
(в том числе определение сферы уместности проведения уроков с применением
исследовательских технологий);
3. Определение конечных результатов
от применения исследовательских технологий на уроках русского языка и
литературы
4. Посещение уроков коллег с
целью изучения приёмов и методов, применяемых учителем; педтехнологий,
используемых учителем на различных этапах урока.
|
Итоговое заседание МО
учителей-предметников (май)
В течение года
Итоговое заседание МО
учителей-предметников (май)
В течение года
|
ПРАКТИЧЕСКИЙ
ЭТАП
|
|
|
|
Решение проблемы. Формирование
методического комплекса. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных
результатов. Корректировка работы.
|
учебный год
|
1. Использование на уроках
русского языка и литературы исследовательских технологий.
2. Пополнение своей методической
копилки.
3. Анализ качества и успеваемости
учащихся по предметам, анкетирование учащихся.
4. Индивидуальная работа с
учащимися и подготовка к научно-практическим конференциям, предметным
олимпиадам.
5. Индивидуальная работа с
отстающими учащимися. Организация взаимопомощи одноклассников.
6.Организация участия учащихся в
конкурсах различного уровня.
7. Организация выполнения
проектов на уроках.
8.Организация выставки творческих
работ учащихся.
9. Организация внеклассной работы
по предмету (конкурсы, концерты, смотры, интеллектуальные игры, экскурсии)
|
Мастер-классы на уровне ОУ,
района, республики
В течение года
Каждую четверть
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
|
ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП
|
|
|
|
Подведение итогов. Оформление
результатов работы по теме самообразования. Представление материалов.
|
учебный год
|
1. Сбор аналитических данных по
итогам обучения за 3 года (успеваемость, качество, удовлетворенность учебными дисциплинами и т.
д.), соотношение планируемых и достигнутых результатов, выявление причин
несоответствия (если таковы будут).
2. Обобщение опыта работы по
данной методической теме через работу школьного сайта, пополнение его
наработанными материалами, публикации разработок уроков в сети Интернет на
сайте Инфоурок, выступление на муниципальных заседаниях учителей русского
языка и литературы.
3.Фотоотчёт по обобщению опыта.
4. Выставка творческих работ
учащихся.
5.Создание банка заданий для
учащихся 5-11 классов.
6. Выпуск и создание проектов, творческих
работ.
|
Итоговое заседание МО
учителей-предметников, выступление на РМО учителей русского языка и
литературы.
заседание МО
учителей-предметников, выступление на РМО учителей русского языка и
литературы
заседание МО
учителей-предметников, выступление на РМО учителей русского языка и
литературы
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
май
|
6. Ожидаемый
результат.
В результате применения разработанных методических приёмов предполагается
достижение следующих результатов:
· повышение
интереса учащихся к предмету –до 80-100%
· увеличение
качества обучения учащихся –до 60%
· обогащение
словарного запаса учащихся –до 80%
·
воспитание
у учащихся чувства языка -.до 50%
· высокий уровень сформированности
коммуникативной компетенции;
· прочное и неформальное усвоение знаний, повышение
результативности обучения-до 80%
· умение создавать обучающимися исследовательские и проектные
работы, презентации-100%
· умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты
различных стилей и жанров-90%
· активизация творческой деятельности – желание участвовать в
различных творческих конкурсах-100%
Список литературы:
1)
Гальперин И.Р. Текст как объект
лингвистического исследования. – М., 2001.
2)
Жинкин Н.И. Язык – речь –
творчество: Избранные труды. – М., 1998.
3)
Ипполитова Н.А. Текст в системе
обучения русскому языку в школе. – М., 1998.
4)
Солганик Г.Я. Стилистика текста:
Учебное пособие. –М.,1997.
5)
Сорокопытова О.Г. «Работа с
текстом на уроках русского языка как средство интеллектуального и речевого
развития учащихся» (Интернет- ресурс, размещение: http: //www.edu.ru)
6)
Степанова Л.С. Система работы с
текстом на уроках русского языка и литературы. -М.,2005.
7)
Сергеев И.С., Блинов В.И. Как
реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности. –
М., 2007.
8)
Хуторской А.В. Ключевые компетенции
как компонент личностно- ориентированной парадигмы образования // Ученик в
обновляющейся школе. Сборник научных трудов. – М.: ИОСО РАО, 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.