План "Школы молодого педагога"

РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)

Муниципальное казенное учреждение «Управление образованием»

МР «Нижнеколымский район»

«Согласовано» Зав. УМО МКУ  Управления образования МР «Нижнеколымский район» _____________Франк М.Н.

«Утверждаю» Начальник МКУУО МР «Нижнеколымский район» ___________Прокопьева Н.И.

План работы

Школы молодого педагога

на 2015-2016 учебный год

(первый год обучения)

Аналитическое обоснование деятельности Школы молодого педагога

Сегодня образовательным учреждениям  нужны молодые, инициативные, творческие педагоги, готовые работать по-новому. В этом им поможет «Школа молодого педагога».

Цель: научно-методическое сопровождение деятельности начинающих  педагогов, повышения их профессионального мастерства, раскрытия индивидуальных педагогических способностей, формирование потребности в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.

Задачи:

• дифференцированное планирование методической работы с целью выявления потенциальных возможностей начинающего учителя;
• повышение профессионального уровня педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
• развитие творческого потенциала начинающих  педагогов, мотивация их включения в инновационной деятельности; мониторинг динамики развития профессиональной деятельности каждого педагога;
• повышение продуктивности работы педагога и результативности учебно-­воспитательного процесса в образовательном учреждении;
• создание условий для удовлетворения запросов по самообразованию начинающих педагогов.

Направления деятельности ШМП

Мониторинг «Теоретические знания и профессиональные умения педагога» - отслеживание 2 раза в год (на начало и конец учебного года)   результатов деятельности педагога по следующим направлениям: знание своего предмета, умение анализировать, знание методики преподавания, знание детской возрастной психологии, знание психологии детского общения, психологии творчества, умения использовать  разнообразные формы организации познавательной деятельности обучающихся, обновление  методического оснащения занятия. Результаты анкетирования помогают выявить, какие проблемы возникли в процессе работы, каких успехов достиг педагог, какую методическую помощь ему необходимо доказать. На основании этих результатов составляется план самообразования, изучения основных направлений его деятельности.

Адаптация - знакомство педагога с методическими материалами по направлению деятельности, библиотекой, учебными кабинетами, планами учебной, методической, воспитательной работы, документацией, основными требованиями по её ведению,  основами составления расписания занятий. Главное на данном этапе, помочь педагогу разобраться во всех тонкостях общения между членами педагогического коллектива и обучающихся,  работы с документацией.

Наставничество - сопровождение начинающего педагога: методисты УМО, директор, заместители директора, педагоги-коллеги; система наставничества, развитие  уверенности в себе, умения организовать группу детей. Мало быть талантливым и образованным. Возможно, если рядом с начинающим педагогом не окажется мудрых наставников, то из вчерашнего выпускника высшего учебного заведения может не получится ценный специалист, профессионал. Главное, помочь педагогу разобраться во всех тонкостях педагогической профессии. Работу учителей-наставников рассматриваем как одно из ответственейших общественных поручений. Это опытные, творчески работающие учителя. Они составляют индивидуальный план работы с молодым специалистом.

Профессиональное становление - методист или куратор должен выступать в роли тьютора, который составит Индивидуальную дорожную карту каждому молодому специалисту, подберет эффективные формы работы. В профессиональном становлении молодого педагога имеет место формирование педагогических способностей:

- дидактические – искусство передавать знания в доступной форме;

- конструктивные – моделирование учебной ситуации;

- экспрессивные – умение в своё объяснение включить уместно юмор, доброжелательную иронию, шутку;

- коммуникативные – личностно ориентированный подход к ученикам в процессе обучения и воспитания;

- способность распределять внимание – широкий обзор внимания, умение легко переключаться по необходимости с одного объекта на другой;

- актерские – умение в зависимости от обстановки и воспитательных задач быть то добрым, то строгим, то спокойным, но всегда объективным, справедливым;

- умение контролировать все свои слова, поступки, действия, настроение.

Следует отметить, что все компоненты педагогических способностей тесно связаны между собой, дополняют и предполагают друг друга. Отсутствие одного или нескольких можно компенсировать активным развитием других компонентов.

Значительное внимание уделяется такой форме индивидуальной методической работы как консультации. Молодые педагоги получат конкретные советы по трудным вопросам, образцы разработок разных типов занятий, рекомендации.

Ожидаемые результаты

ü  адаптации начинающих педагогов в учреждении;

ü  активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

ü  повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;

ü  обеспечению непрерывного совершенствования качества преподавания;

ü  совершенствованию методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

ü  использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий.

Этапы работы	ОУ	УМО	дата	ответственные
I-Подготовительный этап	- Встреча молодых и вновь прибывших специалистов. - Обеспечение учебной нагрузкой. - Ознакомление с учреждением, традициями, правилами внутреннего трудового распорядка. - Закрепление наставников. - Разработка и утверждение плана работы с молодыми специалистами.	- Формирование списка начинающих педагогов. - Согласование и утверждение  плана работы Школы молодого педагога. - Входная диагностика профессиональной готовности педагога. - Составление индивидуальной дорожной карты. - Разработка рекомендаций начинающему педагогу, наставнику.	Сентябрь-ноябрь	Куратор ШМП; методисты УМО, администрация ОУ;  наставник
	Методическая помощь при разработке календарно-тематического планирования, плана воспитательной работы, поурочного планирования, при  выборе темы самообразования, при   проведении самоанализа урока; - Памятка для молодого учителя. - Рекомендации молодому педагогу. - Памятка для наставника молодого педагога. - Памятка «Как быстрее адаптироваться»
	Психолого-педагогическое сопровождение деятельности молодых педагогов:  - Психологические тренинги: "Учусь строить отношения", "Анализ педагогических ситуаций", "Трудная ситуация на уроке и ваш выход из нее"		В течение года	УМО, филиал ГУ Центра «Социально-психологическая поддержка молодежи и семьи РС(Я)», директор Иванова М.С. в МО «НР»
	Микроисследование возможностей педагогов в обучении, воспитании, проведении исследовательской работы	Знакомство с картой сетевого взаимодействия при диссеминации инновационного педагогического опыта в районе
	- Взаимопосещение уроков молодых специалистов и педагогов-стажеров. Структурный анализ урока в соответствии ФГОС	- Посещение уроков молодых специалистов (по согласованию).
II-Практический этап	- Взаимопосещение внеклассных занятий опытных педагогов и молодых специалистов. - Структурный анализ занятия с точки зрения реализации дидактических принципов;  межпредметных связей; использование интерактивных форм и методов; решение нестандартных ситуаций на занятиях; применение компьютерных технологий. - Консультирование по организации индивидуальной работы с учащимися. -Формирование единых подходов к оцениванию знаний обучающихся; -Нетрадиционные, интегрированные занятия с применением компьютерных технологий; интерактивные формы обучения. - Методы обучения: суть и функции методов обучения; классификация методов обучения; практические методы обучения; логические методы обучения; методы контроля знаний учащихся; игровые методы обучения; методы самоуправления учебно-воспитательным процессом.	Консультация «Требования к современному внеклассному занятию в соответствии ФГОС: целеполагание,  основные этапы занятия; классификация методов и приемов; индивидуальный и дифференцированный подход; реализация дидактических, психологических, гигиенических, воспитательных   требований к занятию	Декабрь-февраль	Куратор ШМП; методисты УМО, администрация ОУ;  наставник
	Круглый стол "Исследовательская деятельность учащихся как модель педагогической технологии"	Региональная научно-исследовательская конференция молодых исследователей «Шаг в будущее». Требования к оформлению исследовательских работ учащихся. Актуальность исследовательской, проектной работы. Работа молодых педагогов в секциях конференции в качестве наблюдателей.
III-Аналитический этап	Осуществление мониторинга взаимного воздействия роста уровня профессиональной компетентности  начинающих педагогов и изменения эффективности образовательного процесса в их объединениях. Практическое занятие - оформление «Портфолио молодого педагога». Итоговая диагностика профессиональной готовности педагога.		Март-май	Куратор ШМП; методисты УМО, администрация ОУ;  наставник
	1-е заседание ШМП: Семинар «Мониторинг как средство повышения эффективности учебного процесса»; 2-е заседание: Мастер-класс « Развитие творческих способностей учащихся и творческого потенциала молодого педагога».  3-е заседание: Круглый стол «Типичные затруднения молодого педагога при реализации активных методов обучения» 4-е занятие: Конкурс-защита конкурсных итоговых работ молодых педагогов

                                                                                                                                 Приложение 1

Дневник взаимопосещения занятий

№

Дата

Направление

Группа детей

Педагог

Посещающий

Тема занятия

Цель, этапы урока; выполнение требований к современному уроку/занятию

Выводы предложения

                                                                                                                            Приложение №2

к приказу Управления образования

                                                                                        от ______________ №____________

Список слушателей Школы молодого педагога