План тематического контроля
«Эффективность проводимой в детском саду работы по
созданию условий для социально-коммуникативного развития дошкольников»
Цель: Определить
эффективность воспитательно-образовательной работы по социально-коммуникативному
развитию; выяснить причины и факторы, определяющие качество работы по
социально-коммуникативному развитию детей в муниципальном дошкольном
образовательном учреждении детском саду № 94.
Задачи:
-
анализ условий, способствующих
социализации, нравственному и патриотическому воспитанию детей;
-
анализ условий направленных на
развитие навыков самообслуживания, самостоятельности, трудовое воспитание
детей;
-
качество созданных в детском
саду условий, направленных на реализацию основной образовательной программы
дошкольного образования — образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» в разных видах детской деятельности;
-
определение перспективы
деятельности педагогического коллектива в организации работы по социально-коммуникативному
развитию дошкольников.
Сроки проведения: с 21 по 30 ноября 2016 года.
Комиссия:
заведующий д\с - Цапаева Е.О.,
старший воспитатель – Томшакова Н.В.
Методы контроля:
-
наблюдение за педагогическим
процессом;
-
анкетирование, собеседование с
педагогами;
-
наблюдение, беседы с детьми;
-
изучение документации
педагогов;
-
анализ наглядной информации для
родителей.
График анализа
непосредственно-образовательной деятельности по социально-коммуникативному
развитию
Дата посещения занятия
|
Группа, Ф.И.О.
воспитателя
|
21.11.2016
|
1 младшая
(Егорова Л.А.)
|
Старшая группа
«Дюймовочка» (Полетаева А.В., Зайцева О.В.)
|
22.11.2016
|
Подготовительная
группа «Чиполино» (Ковтун А.А., Бредникова О.А.)
|
23.11.2016
|
2 младшая группа
Крошка Енот» (Смирнова С.Ю., Загудеева Г.В.)
|
24.11.2016
|
Логопедическая
группа «Теремок» (Болтунова Н.В.)
|
Средняя группа
«Золотой ключик» (Иванова Л.А., Миленкова О.Н.)
|
25.11.2016
|
Старшая группа
«Вини Пух» (Шохирева Г.В., Николаева Е.Н.)
|
2 младшая группа
«Ладушки» (Шпагина Е.Н., Шевченко О.Г.)
|
28.11.2016
|
Подготовительная
группа «Цветик Семицветик» (Толокнова М.В., Зябликова А.И.)
|
29.11.2016
|
Средняя группа
«Колобок» (Кузнецова О.В., Плотникова А.А)
|
Старшая группа
«Красная шапочка» (Посадскова А.В., Комова Н.И.)
|
Содержание контроля
|
Методы организации
контроля
|
Ответственный
|
1. Оценка планирования работы
|
Изучение перспективных и календарных
планов работы
|
Томшакова Н.В., старший воспитатель
|
2. Создание условий для социального
развития детей.
- методическое обеспечение
- наличие разнообразных игр, пособий
в, таблиц, схем, макетов, моделей и т. д.
- иллюстративного материала, фото
альбомы
- с/р игры
- наличие худ. и познавательной
литературы, соответствующей возрасту детей.
- уголки дежурств
- игровые сектора для мальчиков и
девочек
|
Анализ метод обеспечения, имеющихся
пособий, игр.
Оценочный лист «Создание условий для
развития у детей представлений о социальной действительности»
|
Томшакова Н.В., старший воспитатель
|
3. Выявить уровень сформированности
социальной компетентности у дошкольников
- культура общения
- полоролевая социализация
- национальная культура
- нормы и традиции в жизни группы
- эмпатия к объектам природы, людям
и т.д.
|
Наблюдения занятий, игр, беседы с
детьми.
Карта анализа социальных навыков
детей.
|
Томшакова Н.В., старший воспитатель
|
4. Оценка профессиональных умений
воспитателя. Методы, приемы, формы работы, используемые воспитателем
|
Наблюдение занятий. Режимных моментов
Анкетирование по теме
«Ознакомление детей с социальной действительностью».
Карта анализа профессионального
мастерства воспитателя.
|
Томшакова Н.В., старший воспитатель;
Цапаева Е.О., заведующий
|
5. Оценка форм взаимодействия с
родителями по данной проблеме
|
Анализ материалов род. уголка,
планов.
|
Цапаева Е.О., заведующий д/с;
Томшакова Н.В., старший воспитатель
|
Рабочие
материалы тематического контроля:
- Анкетирование по теме
«Ознакомление
детей с социальной действительностью»
- Карта анализа профессионального мастерства
воспитателя.
- Оценочный лист «Создание условий для
развития у детей представлений о социальной действительности»
- Карта анализа уровня сформированности
социальной компетентности детей.
5.
Карта анализа планирования различных видов
деятельности детей, связанных с образовательной областью
«Социально-коммуникативное развитие».
Профессиональные
умения воспитателей
Анкетирование по теме
«Ознакомление
детей с социальной действительностью»
1. Как вы понимаете, что
такое социальная действительность?
2. Как вы думаете, с
какого возраста следует начинать знакомить детей
с социальной
действительностью?
3. В чем вы видите
значение работы по ознакомлению детей с социальной действительностью?
4. Какие знания о социальной
действительности вы формируете у детей своей возрастной группы?
5. Какие методы вы при
этом используете?
6. В чем вы встречаете
затруднения в работе по знакомству детей с социальной действительностью?
7. Назовите авторов, работающих
по данному вопросу.
8. Какая помощь, вам
необходима и в какой форме?
КАРТА АНАЛИЗА
профессионального
мастерства воспитателя
Дата обследования
_____________________________________
№
п/п
|
Профессиональные
знания и умения педагога
|
Ф.И.О. воспитателя
|
Егорова Л.А
|
Люлюшина О.Н.
|
Смирнова С.Ю.
|
Загудеева Г.В.
|
Зайцева О.В.
|
Полетаева А.В
|
Комова Н.И.
|
Посадскова А.В.
|
Ковтун А.А.
|
Бредникова О.А.
|
Шевченко О.Г.
|
Шпагина Е.Н.
|
Плотникова АА
|
Кузнецова О.В
|
Николаева Е.Н
|
Шохирева Г.В
|
Иванова Л.А
|
Миленкова О.Н
|
Толокнова М.В
|
Зябликова А.И
|
Земцовская М.З
|
Болтунова Н.В.
|
1
|
Умение установить контакт с детьми с
помощью вербальных и невербальных средств общения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Умение ввести детей в тему
непосредственной или совместной деятельности с помощью игры, создания
проблемных ситуаций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Эмоциональное общение с детьми
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Поощрение активности детей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Умение поддержать их интерес к
совместной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Дифференцированный подход к детям
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Организация детей в различных видах
деятельности, способствующая гибкому социальному поведению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Свободное деловое общение с детьми
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Умение оказать поддержку замкнутым,
необщительным детям
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Оценка достигнутых результатов ребенком
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Привязка программного материала к
предварительной работе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Умение завершить НОД, логичный переход к
другим видам деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выводы и рекомендации:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условные обозначения:
+ - соответствует полностью критерию V-
частично соответствует критерию _ - не соответствует критерию
КАРТА АНАЛИЗА
уровня сформированности социальной компетентности детей
_______________________
группы
Дата обследования_________________________
№
п/п
|
Социальные
навыки детей
|
Фамилия,
имя ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Навык психологической настройки на
сотрудничество
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Навык активного слушания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Навык активного контроля и оценки
результатов учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Навык выражения своего мнения культурным
способом ( ясно, грамотно, не перебивая других, применяя вежливые формы
обращения)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Навык публичного выражения своего мнения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Навык диалогической речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Навык выполнения действия по инструкции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Способность к социальному творчеству
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Навык включения в работу коллектива при
помощи правил этикета, норм, традиций и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Привычка соблюдения очередности,
заданной правилами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выводы и
рекомендации:
Условные обозначения: + - соответствует
полностью критерию V- частично соответствует критерию _ - не
соответствует критерию
№
п/п
|
ОЦЕНОЧНЫЙ
ЛИСТ
Создание условий для развития
у детей
представлений о социальной действительности»
Дата обследования
__________________________
|
Возрастные
группы
|
|
Элементы
развивающей предметно-пространственной среды
|
Корпус
1
|
Корпус
2
|
2 мл. гр.
|
Средняя 1
|
Средняя 2
|
старшая
|
подготовит.
|
Лого группа
|
1
мл. гр.
|
2 мл. гр.
|
Старшая 1
|
Старшая 2
|
подготовит.
|
1
|
Наличие в группе разнообразных
дидактических игр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Картотека подвижных игр с правилами и
атрибутика к ним
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Разнообразные настольно- печатные игры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Картотека специальных игр на
формирование социальных навыков детей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Условия для развития сюжетно- ролевой
игры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Для педагога: наличие метод.литературы
по социальному развитию детей, вопросам взаимодействия с их семьями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Для родителей: наглядная информация,
памятки, рекомендации по теме
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выводы и рекомендации:
|
|
Условные обозначения: + - соответствует
полностью критерию V- частично соответствует критерию _ - не
соответствует критерию
АНАЛИЗ ПЛАНИРОВАНИЯ
воспитательно-
образовательной работы
Планирование
различных видов деятельности детей, связанных с образовательной областью
«Социально-коммуникативное
развитие»
|
Возрастные
группы 1 корпус
|
Возрастные
группы 2 корпус
|
2 мл. гр.
|
Средняя 1
|
Средняя 2
|
старшая
|
подготовит.
|
Лого группа
|
1
мл. гр.
|
2 мл. гр.
|
Старшая 1
|
Старшая 2
|
подготовит.
|
1.Общие вопросы
|
|
|
|
|
|
|
1.1.Эстетика
оформления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2. Общие вопросы
(режимы, сетка НОД, сведения об индивид. особенностях детей)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Планирование различных форм
ознакомления детей с социальной действительностью
|
|
|
|
|
|
2.1. НОД ( задачи,
методы активизации детей, материалы, оборудование)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2. Беседы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. Целевые
прогулки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4. Дидактические
и настольно- печатные игры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5. Интеграция с
другими образовательными областями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Планирование игровой деятельности (
партнерское игровое взаимодействие)
|
|
|
|
|
|
3.1. Разнообразие
игр, обеспечивающее формирование самостоятельной игровой деятельности:
досуговые и обучающие игры, интеллектуальные (шашки, шахматы, компьютерные),
театрализованные, подвижные, сюжетно- дидактические, сюжетно-ролевые
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2.Планирование
приемов, влияющих на содержание самодеятельной сюжетной игры: показ способов
действия, обыгрывание, наблюдение, обучение, беседы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3. Планирование
изменений предметно- игровой среды (перестановка мебели, внесение модулей,
внесение атрибутов и т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4. Акцентирование
в плане формирования взаимоотношений детей: социализация, нравственные
аспекты, воспитание взаимопомощи, поддержки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Тематические
досуги
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Планирование
социально значимых акций:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условные обозначения: + - соответствует
полностью критерию V- частично соответствует критерию _ - не
соответствует критерию
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.