План урока "Эпоха дворцовых переворотов в 1725-1762 гг."

Информационная карта урока

8 класс

Тема	После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.)
Цель:
Образовательная	познакомить обучающихся с изменениями, произошедшими во внутренней политике страны после смерти Петра Великого, выяснить причины, характер  и последствия дворцовых переворотов для дальнейшего развития страны;
Развивающая	способствовать развитию навыков анализа исторических источников XVIII в., а также иных документов, касающихся изучаемого периода, умения составлять развёрнутый ответ, опираясь на исторический материал;
Воспитательная	способствовать воспитанию интереса к истории своего Отечества; патриотизма; уважения к соотечественникам; людям труда; гражданской позиции личности; проявлению доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Задачи:	создание условий для восприятия отечественной истории как части всемирной;
	формирование уважения к историческим личностям и интереса к историческим событиям;
	формирование навыков и умений работы с историческими картами, историческими источниками;
	формирование навыков и умений коллективной, групповой и самостоятельной деятельности;
	формирование умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, выдвигать гипотезу, осуществлять её проверку;
	организация процесса по извлечению необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, развернутой трансляции и аргументации.
Межпредметные связи	Обществознание, литература
Методы обучения	Наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы обучения	Индивидуальная, групповая, фронтальная
Методические приемы мотивации обучения:	Метод описательного рассказа, метод иллюстрации, проверка знаний учащихся с применением ИКТ, одобрение, ситуация успеха.
Методические приемы проверки домашнего задания:	проверка знаний учащихся с применением ИКТ (убрать лишние слайды и сделать вывод)
Оборудование	учебник, раздаточный материал; историческая карта «Россия в XVIII в.»; Дополнительная литература; исторические портреты Анны Иоановны, Елизаветы Петровны, Петра III ТСО: компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация.

Планируемые результаты Предметные УУД Метапредметные УУД Личностные УУД Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: - понимать основные изменения, произошедшие во внутренней политике России после смерти Петра Великого,  -применять теоретические знания и опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной гражданской позиции по изучаемому вопросу; -содействовать воспитанию чувства патриотизма, уважительного и бережного отношения к национальной истории и памяти поколений; - работать с текстом учебника и историческими источниками; - анализировать тексты, карты; -высказывать собственное мнение, суждения; - развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему; - продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у об учающихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске несоответствий или спорных взглядов.  Характеризовать основные направления внутренней политики России в 1725-1762 гг.. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного материала. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;  адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к изучению истории  как  науки.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

№ п/п	Этапы учебного занятия	Время	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Ожидаемый результат/формы контроля
1	Организационный момент	1 минуты	подготовка обучающихся к  занятию	-приветствует обучающихся; -мотивирует на работу во время урока -способствует снятию эмоционального напряжения;	-приветствуют учителя; -настрой на урок и дальнейшую деятельность.	-включение в учебный процесс /визуальный контроль
2.	Актуализация опорных знаний	3 минуты	-проверка уровня знаний обучающихся  о реформах  Петра I; - подготовка обучающихся к восприятию нового учебного материала	- напоминает обучающимся об изучаемом периоде; - использует презентацию для проверки уровня знаний обучающихся о государственных реформах первой четверти XVIIIв.; - проводит инструктаж по пользованию презентацией; - устанавливает ограничения на время актуализации знаний; - проводит фронтальный опрос; -предлагает сделать выводы о значении реформ.	- отвечают на вопросы учителя. -обобщают усвоенную на прошлом уроке информацию и делают вывод.	- понимание содержания реформ Петра I / вопросы и комментарии ответов.
3.	Мотивационно-целевой этап	1 минута	- ознакомление обучающихся с темой, целью, задачами урока; - переход к новому материалу.	- формулирует тему, цель, задачи урока. - уточняет готовность класса к работе; -осуществляет переход к следующему этапу урока.	- слушают, принимают к сведению тему, цель, задачи урока; - отвечают на вопросы с места.	-понимание темы, задания на урок / визуальный контроль, вопросы и комментарии ответов.
4.	Изучение нового материала	20 минут	Изучение нового материала по пунктам: 1.Борьба за власть после смерти Петра I (3 минут)	- объясняет материал; - использует презентацию; - иллюстрирует элементы изучаемой темы фотографиями на презентации; - организует групповую работу по поиску и анализу подтверждающей информации во фрагментах исторических источников; - предлагает сделать выводы по данному этапу; -осуществляет переход к следующему этапу урока.	-слушают, принимают к сведению; -анализируют; -делятся на группы; -работают в парах; -оценивают; -работают с картой; -отвечают на вопросы; - делают выводы (по пунктам)	усвоение материала / вопросы и комментарии ответов (по пунктам).
			2. Вступление на престол Анны Иоановны. Попытка ограничения самодержавия. Правление Анны Иоановны (5 минут)	- использует презентацию; - иллюстрирует элементы изучаемой темы фотографиями на презентации; - задает вопросы о признаках монархии; - организует групповую работу по поиску и анализу подтверждающей информации во фрагментах исторических источников; - предлагает сделать выводы по данному этапу; - организует и контролирует процесс закрепления пункта плана в виде схемы в тетради; - осуществляет переход к следующим пунктам плана и к следующему этапу урока.	-слушают, принимают к сведению; - анализируют; - оценивают; - работают в парах; -отвечают на вопросы; -подводят итог
			Физкультминутка (2 минуты)	- Проводит здоровьесберегающие упражнения с учащимися (ролевая игра «Здравствуйте»). Даётся инструктаж: «Подушечками пальцев одной руки поочередно коснитесь подушечек пальцев руки своего соседа по парте. При этом, глядя в глаза соседа, перечислите термины или слова, которые вы изучили сегодня. Если новых для вас терминов было меньше пяти, говорите фразу «Я молодец!». По завершении упражнения закройте глаза, глубоко вдохните и выдохните воздух, взмахните руками». - осуществляет переход к следующим пунктам плана и к следующему этапу урока.	-слушают, принимают к сведению; -участвуют в упражнении; -настрой на дальнейшую деятельность.
			3. Императрица Елизавета Петровна. Правление Петра III/ Расширение дворянских привилегий (10 минут)	- использует презентацию; - иллюстрирует элементы изучаемой темы фотографиями на презентации и историческими документами; - организует групповую работу по поиску и анализу подтверждающей информации во фрагментах исторических источников; - предлагает сделать выводы по данному этапу; - организует и контролирует процесс закрепления пункта плана в виде схемы в тетради; - подводит итог; - осуществляет переход к следующему этапу урока.	--слушают, принимают к сведению; - анализируют; - оценивают; - работают в парах; -отвечают на вопросы; -подводят итог
5.	Закрепление материала	11минут	-закрепление материала	обобщает материал, начало заполнения сравнительной таблицы	- отмечают, что в эпоху дворцовых переворотов частая смена монархов не влияла на самодержавную сущность власти	закрепление материала / визуальный контроль
6.	Рефлексия. Подведение итогов урока	4 минуты	- подведение итогов урока; - формулирование общих выводов по уроку; - объявление оценок	- подводит итоги урока; - делает общие выводы по уроку; - предлагает оценить работу на уроке через прием «Дерево успеха»	- оценивают свою деятельность на уроке, эмоциональное состояние; -слушают, принимают к сведению	- формирование осознания плодотворности урока; - формирование заинтересованности в дальнейшем изучении истории / визуальный контроль, комментарии, стимулирование (поощрение: оценки, похвала и т.д.)
7.	Домашнее задание	1 минута	-закрепление материала	-объясняет требования к выполнению домашнего задания; -ориентирует на расширение знаний по теме.	-слушают, принимают к сведению; -записывают домашнее задание; -задают вопросы по выполнению домашнего задания	-выполнение заданий, закрепление материала; формирование навыков самостоятельной работы; привитие интереса к истории / визуальный контроль записи д / з, вопросы и оценка ответов