План урока физики, интегрированного с предметом «Самопознание»
1698947
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Физика КонспектыПлан урока физики, интегрированного с предметом «Самопознание»

План урока физики, интегрированного с предметом «Самопознание»

библиотека
материалов


План урока физики,

интегрированного с предметом «Самопознание»


Школа КГУ « Чеховская средняя школа одела образованя акмаа Сарыколского района»

Дата 25.01.2017

Педагог Бондарь Галина Николаевна

Класс 9 Кол-во уч-ся 6

Тема. Мирный атом – враждебный атом. Постижение красоты мира.

Ценность - человек, его жизнь, духовность, гармоническое развитие. Качества – целеустремленность, толерантность, доброта, мудрость. сила воли, смелость, сострадание, героизм.


Цель урока:
  • познакомить учащихся со строением атома, цепной ядерной реакцией, критической массой;

  • показать использование атомной энергии в мирных и военных целях;

  • познакомить с историей развития ядерной физики, с историей первой атомной бомбардировки, последствиями Чернобыльской катастрофы, Семипалатинского полигона;

Задачи урока:

  1. формировать научные представления об атомной энергетике;

развивать коммуникативную, социальную и информационную компетентности; развивать самостоятельность; умение работать со справочной и дополнительной литературой; творческие способности учащихся;

воспитывать в духе гуманизма, человечности, признания человеческой жизни и красоты окружающего мира – главной ценности и невозможности применения атомного оружия.

Ресурсы: (материалы, источники)

мультимедийный проектор, компьютер, справочные таблицы, схемы; плакаты; фотографии ученых; девиз урока; выставка творческих работ учащихся; презентации учащихся,

ресурсы интернета

http://fb.ru/article/170823/semipalatinskiy-yadernyiy-poligon-istoriya-ispyitaniya-posledstviya

http://yandex.kz видео:

1.Семипалатинский ядерный полигон. Есть ли жизнь после взрывов

2. Секунды до катастрофы. Авария на Чернобыльско

3. Американские бомбы сброшенные на Хиросиму и Нага

Ход урока:

1. Организационный этап, время- 5 мин.

Учитель: ( аудиозапись нежной лирической мелодии)

- Здравствуйте, ребята! Начнем этот день с формулы любви. Встанем в «круг радости», улыбнемся друг другу. Повторяйте за мной следующие слова и движения:

Я так люблю себя (руку на сердце),

Что я могу любить тебя (руку на плечо соседа).

И ты начнешь любить себя (руку на плечо соседа).

И сможешь полюбить меня (руку на сердце).

Кто может создавать красоту? Как ее сохранить?

- Правильно красота - это все, что радует глаз и сердце, все, что связано с добром и любовью. С красотой неразделимы человек и природа, а значит, и весь мир.

Обратите внимание на девиз нашего урока, слова известного французского физика Пьера Кюри: «… является ли познание тайн природы выгодным для человечества, достаточно ли человечество созрело, чтобы извлекать из него только пользу или же это познание для него вредоносно?» В процессе урока каждый из вас, пожалуйста, определитесь с ответом на поставленный вопрос.

Мы завершаем изучение теории атомного ядра. Поэтому начать урок я хочу словами Э. Резерфорда, человека, который помог человечеству заглянуть внутрь атома: «Так не бывает, чтобы экспериментаторы вели свои поиски ради открытия нового источника энергии или ради получения редких и дорогих элементов. Истинная побудительная причина лежит глубже и связана с захватывающей увлекательностью проникновения в одну из величайших тайн природы». В конце 19, начале 20 веков были сделаны открытия, которые дали возможность науке и технике шагнуть далеко вперёд, положили начало развитию атомной и ядерной физики.

Составление Кластера. Учащиеся самостоятельно пытаются сформулировать цель урока. Формулирование цели урока (учитель проецирует на экран)

Презентация.

2. Изучение нового материала.Время-15мин ( 3 презентации учащихся +комментарии учителя)

Учитель: сообщает основные сведения по темам : цепная реакция деления , условия осуществления управляемой цепной ядерной реакции и продолжает: ядерные реакции сопровождаются освобождением огромной энергии. Возможны два принципиально различных способа освобождения ядерной энергии.- это реакция деления ядер и, второй, реакция термоядерного синтеза .

Ученик 1: Презентация ученика на тему: «Ядерная реакция и ее использование в энергетике»
Комментарии учителя
по теме презентации ученика 1.

Осуществление управляемых термоядерных реакций даст человечеству новый экологически чистый и практически неисчерпаемый источник энергии. Однако получение сверхвысоких температур и удержание плазмы, нагретой до миллиарда градусов, представляет собой труднейшую научно-техническую задачу на пути осуществления управляемого термоядерного синтеза. Сейчас ведутся работы в Европе по запуску установки ТОКАМАК (ТОроидальная КАмера с МАгнитными Катушками). Ученые всего мира надеются на успех.
Но основной интерес для ядерной энергетики представляет деление тяжелых ядер

Ученик 2: Презентация ученика на тему: «Устройство и принцип действия ядерного реактора.».

Устройство, в котором поддерживается управляемая реакция деления ядер, называется ядерным (или атомным) реактором. Первый ядерный реактор был построен в 1942 году в США под руководством Э. Ферми. В нашей стране первый реактор был построен в 1946 году под руководством И. В. Курчатова. Это явилось началом эпохи «мирного» атома.

Комментарий учителя: В России имеется 10 атомных электростанций (АЭС), и практически все они расположены в густонаселенной европейской части страны. В 30-километровой зоне этих АЭС проживает более 4 млн. человек.

Наиболее мощные АЭС в мире в основном сосредоточены в Европе. Вместе с тем, развивая ядерную энергетику в интересах экономики, нельзя забывать о безопасности и здоровье людей, так как ошибки могут привести к катастрофическим последствиям.
Всего с момента начала эксплуатации атомных станций в 14 странах мира произошло более 150 инцидентов и аварий различной степени сложности.   А в 1986 г произошла трагедия, последствия которой до сих пор, наводят ужас на мировую общественность – это катастрофа на Чернобыльской АЭС (СССР. В результате взрыва четвертого блока ЧАЭС в окружающую среду попало около 7,4 тонн радиоактивного вещества. В первые недели основную опасность для населения представляло внешнее гамма-излучение и наличие изотопа йода-131 в атмосфере. Действительно, данные  изотопного анализа первых проб воздуха, воды и почвы, отобранных в первые дни после аварии, показали, что кроме этого обнаружены изотопы бария-140, лантана-140, цезия-137, церия-134, рутения-103, циркония-95, теллура-132, церия-141, нептуния-239; а в ближайшей зоне, например, в зоне отселения – изотопы стронция-90, плутония-239 и плутония-240.  Союзный Госкоматом еще в 1987 году сравнил катастрофу на Припяти со взрывом 300 хиросимских бомб. Иностранные специалисты назвали другую цифру – 800 бомб. Не стоит спорить, кто из них прав.

Считается, что при радиационном уровне свыше 15 Кюри на квадратный километр жизнь человека невозможна. Территория, прилегающая к АЭС заражена от 15 до 1200 Кюри/км2. Причем эта совсем не та радиация, которая поразила жителей гг. Хиросимы и Нагасаки. В богатых пойменных лугах, лесных массивах, заброшенных деревнях зловеще притаились долгоживущие радионуклиды – стронций, цезий, плутоний. Жизнь сюда не вернется ни через 100, ни через 500, а на отдельных участках – ни через 1000 лет., насколько была и остается опасной  радиация для человека?

Следствие радиационного облучения – лучевая болезнь. В результате аварии на ЧАЭС высокую дозу облучения получили 20 млн. человек.
Таким образом, авария реактора Чернобыльской АЭС ярко высветила значимость проблемы не только в практическом, но и в методологическом отношении.

В связи с этим надо отметить неизбежность существования факторов опасности ядерных реакторов, и они достаточно многочисленны.

Выступление ученика 3. Читает стихотворение.

Боль страны. “О чернобыле”

То, друзья, не сказка – это быль
Есть на свете город Чернобыль
От рентгенов здесь звенит сосновый лес
Пыль звенит, нет в мире звонче мест.
Но собрался здесь такой народ
Им не надо лозунгов “вперед”
И не ждут здесь окончанья смен
Им не важно сколько здесь рентген.
Этим людям в пояс поклонюсь
Только почему же гложет грусть?!
Только на глазах моих слеза
Только не сказать “туда нельзя”
“Не свети”, прошу сосновый лес
Здесь опять работает АЭС
И реактор спрятан за стеной
Но один вопрос “какой ценой”.

Учитель: Может ли человек управлять природой?

Выступление ученика 4. Презентация на тему «Атомные электростанции»

3. Фронтальный опрос. Проверяется усвоение пройденного материала по теме «Строение атомного ядра и ядерные реакции».( в быстром темпе) За каждый ответ учащийся получает 1 балл ( смайлики). Время- 6 мин.

- Что общего у протонов и нейтронов? Чем они отличаются друг от друга?

- Что такое изотопы?

- Каковы основные свойства ядерных сил?

- Что такое – радиоактивность? Кто открыл это явление?

- Из каких частиц состоит атомное ядро?

- Какие частицы вылетают из ядра при радиоактивном распаде?

Что такое ядерные реакции?      
– Что такое энергия связи атомного ядра?
– Что такое удельная энергия связи?
– Почему нейтрон используют для осуществления ядерных реакций тяжелых ядер?

- Что такое реакции синтеза? Почему их называют «термоядерными»?

- Что такое «реакции деления»? Приведите пример реакции деления.



4. Работа в группах (учащиеся обсуждают информацию презентаций и работают в группах, отвечая на вопросы)



Комментарий учителя: Сегодня наш урок посвящён одной из животрепещущих проблем нашего времени, атомного ХХ века, — века величайших открытий и трагедий. Одна из них произошла в ночь с 25 на 26 апреля 1986 года. Чернобыль – это боль, которая не стихнет ещё долгие годы.

Сейчас мы должны обсудить проблемы, связанные с использованием ядерной энергии, взвесить все «за» и «против». Для участия в обсуждениях необходимо разделиться на две основные группы: «Сторонники» — из желающих доказать, что с помощью атомной энергии можно решить многие проблемы, и группы «Противники», их оппонентов, желающих доказать, что радиационное загрязнение – одна из самых главных экологических угроз.

II. Аргументы «За» и «Против». Деление на 2 группы Учащиеся группы выбирают координатора. (Текст из параграфа 60-63 и из дополнительной литературы раздает учитель каждому учащемуся и задание: )

Помните: Успех работы в группе зависит от каждого!

1.Прочитайте внимательно свой текст;

2.На основании информации в тексте сформулируйте научно-обоснованный аргумент «за» или «против» использования ядерной энергии;

3.В случае затруднений воспользуйтесь помощью группы.

4.Сообщите свой вывод координатору, обоснуйте его. (Координатор наблюдает за работой всей группы, оказывает помощь участникам, руководит обсуждением, записывает высказываемые участниками аргументы) в таблицу – план выступления.

Аргументы «За» применение ядерной энергии:

Сфера деятельности человека

Применение ядерной энергии

Оборона страны


Добыча нефти, газа, полезных ископаемых


Космические исследования


Экология


Энергетика


Медицина


Аргументы «Против» применения ядерной энергии:

Угроза безопасности жизнедеятельности человека

Применение ядерной энергии

Техногенные катастрофы


Загрязнение источников питьевой воды


Оружие


Загрязнение окружающей среды


Опасные болезни


«Человеческий» фактор


5.В результате обсуждения научно-обоснованных аргументов в группе составить выступление, представить его в выступлении координатора (5-7 минут).

Текст. Дополнительный материал для работы в группах.

«Факторы опасности при работе ядерных реакторов»

Возможна авария с разгоном реактора. При этом вследствие сильнейшего тепловыделения может произойти расплавление активной зоны реактора и попадание радиоактивных веществ в окружающую среду. Если в реакторе имеется вода, то в случае такой аварии она будет разлагаться на водород и кислород, что приведет к взрыву гремучего газа в реакторе и достаточно серьезному разрушению не только реактора, но и всего энергоблока с радиоактивным заражением местности. Аварии с разгоном реактора можно предотвратить, применив специальные технологии конструкции реакторов, систем защиты, подготовки персонала.

  • Имеют место радиоактивные выбросы в окружающую среду. Их количество и характер зависит от конструкции реактора и качества его сборки и эксплуатации. . Очистные сооружения могут уменьшить их. Впрочем, у атомной станции, работающей в нормальном режиме, эти выбросы меньше, чем, скажем, у угольной станции, так как в угле тоже содержатся радиоактивные вещества, и при его сгорании они выходят в атмосферу.

  • Необходимо производить захоронения отработавших реакторов . На сегодняшний день эта проблема не решена, хотя есть много разработок в этой области.

  • Имеет место радиоактивное облучение персонала. Его можно предотвратить или уменьшить применением соответствующих мер радиационной безопасности в процессе эксплуатации атомной станции.

  • Ядерный взрыв ни в одном реакторе произойти в принципе не может.

« Плюсы в применении  ядерной энергетики реакторов» Ставится вопрос: Каковы положительные аспекты применения ядерных реакторов? Отмечается, что…

  • Реализуется широкое и довольно перспективное развитие атомной энергетики и транспорта.

  • АЭС практически не загрязняют среду, а энергетические ресурсы ядерного горючего (уран, плутоний и другие) существенно превышают энергоресурсы природных запасов органического, топлива (нефть, уголь, природный газ и другие). Это открывает широкие перспективы для удовлетворения быстро растущих потребностей в топливе. А так же для работы АЭС необходимо очень малое по объему и массе количество топлива.

  • АЭС не выбрасывают миллионы тонн отходов в виде золы, которые окружают современные электростанции, работающие на угле; они не дают выбросов оксидов серы и азота, угарного и углекислого газов, присущих ТЭС.

  • АЭС строятся с многократными дублирующими системами защиты.

Выступление «Сторонников».

Выступление «Противников».

Учитель:– Как  можно было бы сделать атомные станции более надёжными и безопасными?
Но  сколько бы ни улучшались системы защиты станций, трудно теперь убедить людей, что аварии невозможны, раз уж они случались.

Возможность аварии на АЭС — самая большая опасность атомной энергетики.

Но существует ещё одна опасность атомной энергетики — радиоактивные отходы. Один из распространённых сейчас способов захоронения радиоактивных отходов — затопление контейнеров с ними в морях и океанах.

Некоторыми учёными был предложен и другой возможный вариант избавления от радиоактивных отходов: различными путями выбрасывать их в ближний или дальний космос — в околоземное или даже околосолнечное пространство. Но загрязнить ещё и космос на многие века пока не решается ни одна страна.

Несколько отечественных физико-технических институтов разработали проект их захоронения, в основу которого положены подземные ядерные взрывы.

Попробуйте и вы предложить способ захоронения ядерных отходов. Обоснуйте его эффективность и надежность. Это будет вашим домашним заданием.



5. Оценивания выступлений координаторов. Оценивание координаторами работы учащихся в группах .





6. Составление «Синквейнов» .

Синквейн «За»

1.Ядерная энергия.

2.Выгодная, экономичная.

3.Лечит, защищает, экономит, исследует.

4.Экологический вид энергии.

5. Благосостояние.

Синквейн «Против»

1.Ядерная энергия.

2.Опасная, смертельная.

3.Загрязняет, угрожает, страдает.

4.Существует угроза всему человечеству

5.Страх

- Сейчас мы прочитаем текст и немного поразмышляем.

Красота

Юрий Бондарев

Не есть ли красота отражение человеком природы, подобно познанию?

И я представил, что земля наша, этот сказочный цветущий сад Вселенной со всеми ее закатами, восходами, свежими утрами и звездными ночами, студеным холодом и жарким солнцем, со всем его светом, прохладной тенью, июльской радугой, летними и осенними туманами, дождями, белым снегом, представил, что наша земля непоправимо осиротела. Что ж, вообразите: на ней нет более человека - и глухая пустота шуршит в каменных коридорах городов, в траве диких полей, и безмолвие не нарушается ни звуком голоса, ни смехом, ни криком отчаяния.

В этом полном безлюдье, в ледяной тишине прекрасная земля наша сразу потеряла бы свой высочайший смысл быть кораблем, юдолью человека в мировом пространстве и вмиг утратилась, исчезла бы ее красота. Ибо нет человека - и красота не может отразиться в нем, в его сознании, и быть оцененной им. Для кого она? Для чего она?

Красота не может познать самое себя, как это могут сделать изощренная мысль, утонченный разум. Красота в красоте и для красоты бессмысленна, нелепа, мертва так же, как, в сущности, и разум для разума - в этом поедающем самоуглублении нет свободной игры, притяжения и отталкивания, живого дыхания, поэтому оно обречено на гибель.

Красоте необходимо зеркало, нужен мудрый ценитель, ведь ощущение красоты - это ощущение жизни, любви, надежды, мнимая вера в бессмертие, так как прекрасное вызывает у нас желание жить.

Красота связана с жизнью, жизнь - с любовью, любовь - с человеком. Как только прерываются эти связи, погибает вместе с человеком и красота в природе.

Книга, написанная последним художником на умершей земле, будь она исполнена гениальнейшей гармонии прекрасного, - всего лишь бумажный хлам, мусор, потому что цель книги - не крик в пустоту, а отражение в душе другого человека, передача мыслей, переселение чувств.

Все музеи мира, собравшие всю красоту, все шедевры живописи, выглядели бы страшными раскрашенными сараями без присутствия человека в них.

Анализ прочитанного (2 минуты)

- Что одухотворяет красоту? В чем смысл красоты?

- В чем главная ценность красоты?

-Правильно , красоту одухотворяет человек, а главная ее ценность в том, что она дает человеку «ощущение жизни, любви, надежды».



7. Подведение итогов .

Учитель. Подводя итог сегодняшнему уроку, хочется отметить, что техника и технология нынешнего времени, основанные на новейших достижениях науки, требуют особого, бдительного отношения к себе. Прежде чем их создавать и использовать, нужно просчитать и предвидеть последствия, причем во множестве аспектов (а не в одном!).

С техникой XX и начала XXI века нужно быть на Вы. Проблемы нравственности и ответственности перед Людьми, Миром и Жизнью за научно-технические творения и связанные с ними решения приобретают для деятелей науки и техники, руководителей всех рангов этих отраслей и государства первостепенное значение.

Ныне, каждый должен отчетливо понимать опасность, которая исходит от техники при бездумном, неграмотном или безнравственном отношении с нею.

8. Рефлексия. Учащиеся становятся в круг

-Вернёмся к началу нашего урока.

Тема нашего урока : ”Мирный атом-враждебный атом”.

Зададим себе вопрос ещё раз : ”…является ли познание тайн природы выгодным для человечества ,Достаточно ли человечество созрело, чтобы извлекать из него только пользу или же это познание для него вредоносно?”

Как вы считаете ?

Ученики высказывают своё мнение передавая модель земного шара друг другу.

Человечество должно познавать тайны природы и использовать эти открытия только в мирных целях для блага всего человечества. Предназначение человека - видеть и творить красоту!

9. Заполнение карты самооценки. (1 минуты)

Журнал самооценки

1 2 3 4

  • Я слушал других людей

  • Я отвечал на идеи других людей □

  • Я помогал в организации □

  • Я помогал другим в моей группе □

  • Я четко объяснял мои идеи □

10. Домашнее задание: 1) § 60-63 читать, отвечать на вопросы.

2) Предложить способ захоронения ядерных отходов. Обоснуйте его эффективность и надежность.


Примечания






















































Внутренняя интеграция (интеграция общечеловеческих ценностей в содержание урока)


















































































































Внешняя интеграция (использование методических приемов урока самопознания)




















Внутренняя интеграция (интеграция общечеловеческих ценностей в содержание урока)















































































































































































Внешняя интеграция (использование методических приемов урока самопознания)













Аннотация.

Развитие общечеловеческих ценностей на уроке физики

При изучении общеобразовательных предметов большое значение имеет личностное развитие учащихся. При изучении физики можно выделить два направления.

Первое направление включает в себя рассмотрение вопросов, касающихся истории науки, вклада физики в мировую сокровищницу философского знания, отражения нравственно-этических и ценностных проблем, связанных с наукой.
Второе направление предполагает включение в содержание обучения вопросов типа “Физика в природе”, “Физика в литературе”, “Физика и искусство” , “Физика и самопознание”. Среди ценностей, центральное место занимает человек, его жизнь, духовность, гармоническое развитие. Изучение физики позволяет изучить этот вопрос с точки зрения условий окружающего его физического мира, перспектив развития человечества, обусловленных эволюционными процессами во Вселенной.
Человек – сложная физическая система, в функционировании отдельных частей которой участвуют физические явления, процессы, закономерности; тоже можно сказать и о его взаимодействии с окружающей средой.
Человек живет в мире, описываемом законами физики. Без знания этих законов и умения пользоваться ими невозможно безопасное и продуктивное существование индивида в окружающем его мире;
Человек – член большого сообщества себе подобных. Он должен только на благо себе и другим применять достижения науки и техники, видоизменять и приспосабливать к своим потребностям окружающую среду. Надо, чтобы он со всей ответственностью осознал это и своими поступками не нарушал гармонического единства системы “человек – природа”.
Человек – субъект («действующее лицо»). Он изобрел такие методы этого процесса, как наблюдения выдвижение гипотезы, эксперимент, построение теории и др., при помощи которых изучают и объясняют окружающий мир и существование человека в нем.
На уроке рассматриваются три группы вопросов, иллюстрирующих связи физики и человека:
1. Человек – физический объект (некоторые органы жизнедеятельности человека с точки зрения физики, человек – физическая система, физические возможности человека).
2. Взаимосвязь человека и природы (человек – часть природы; роль среды в возникновения человека и ее влияние на жизнедеятельность организма, воздействие разных физических факторов на человека, природа – объект влияния практической и научно-технической деятельности человека.
3. Процесс познания человеком природы и себя как ее составной части (методы и инструменты, придуманные человеком для познания природы – наблюдения, эксперимент, анализ, обобщение, выдвижение гипотезы, построение теории, постановка проверочного эксперимента, выводы.)




Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.