План урока "Грибы" 5 класс

Название методической разработки: Технологическая карта

Общая часть
Предмет		Класс		Тема урока
Биология		5		Грибы
Используемый учебник
Название					Класс		Авторы
Биология					5		В.В. Пасечник
Планируемые образовательные результаты
Предметные				Метапредметные				Личностные
1Знают отличительные признаки грибов, умеют находить грибы на рисунках в сравнении с представителями других царств; 2 Имеют представление о распространении грибов на Земле, особенностях их строения; 3 Называют примеры значения грибов в природе и в жизни человека; меры профилактики отравления грибами.				1 Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней; 2 Выдвигают простейшие гипотезы; 3 Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их; 4 Работают с информацией и преобразуют её; 5 Находят причинно-следственные связи; 6 Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.				1Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира,  саморазвитию  и самообразованию; 2 Ответственно относятся  к выполнению учебных задач; 3 Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.
ТСО (оборудование)					Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет)
Учебник В. В. Пасечника биология 5 класс Дрофа 2017 Дополнительный текстовый материал; рабочие тетради Презентация «Грибы»					мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, муляжи грибов.
Организационная структура урока
Этап урока	Образовательные задачи (планируемые результаты)		Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)			Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	длит. этапа (мин)
Самоопределение к деятельности. Организационный момент	Положительный настрой на урок.		.			Учитель приветствует учащихся. - Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.			Организация рабочих мест, приветствие. Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей	1-2 мин.
Актуализация имеющихся знаний учащихся	Проверить наличие выполненного домашнего задания					Цель: Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты. Повторим, что мы изучали на прошедших уроках: - Какие царства живой природы мы с вами изучили? Слайд1. Сейчас мы проверим, сможете ли вы распознать представителей этих царств. На интерактивной доске фотографии животных, растений, грибов и бактерий. Учитель: посмотрите, пожалуйста, на доску. Распределите эти фотографии по царствам.  (работа на интерактивной доске) Представители какого царства являются самыми древними? (бактерии) Что вы можете сказать про бактерии? Проверим синквейн (дом.задание) Давайте проверим знания, которые вы приобрели на предыдущем уроке. На столах лежат маршрутные листы. Подпишите на них свои фамилию и имя, дату.  Биологический диктант.  Слайд 2  Напротив верного утверждения ставим  «да», ставим «нет»,  если не согласны с утверждением. - Сделаем взаимопроверку, и оценим работу товарища. Обменяйтесь листочками. Слайд 3 (с правильными ответами) Утверждения: 1. Клетка бактерий не содержит ядра  «да» 2. Бактерии относят к царству растения - «нет» 3. Бактерии размножаются спорами «нет» 4. Бактерии микроскопические организмы и обитают повсюду «да» 5. Бактерии играют только отрицательную роль в природе и жизни человека - «нет»			Заполняют схему на интерактивной доске: по очереди выходят  к доске и расставляют варианты ответов в колонки. Работа с карточками, взаимопроверка	5-7 мин.
Мотивация. Постановка учебной задачи, формулировка темы урока и целей.	Ставят цели занятия.					Ребята, на урок я принесла волшебную корзину, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать. Для того, чтобы узнать, что в ней лежит, я предлагаю разгадать  загадку. Слайд 4. Под сосною у дорожки  Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, Шляпка есть - нет головы. Заслушать ответы учащихся Пригласить учащегося, чтобы открыть корзину.  Правильно, грибы. - Скажите, как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? (О грибах) Тема урока: Грибы. Запишите тему в свои маршрутные листы. Слайд 5.  Какую цель мы поставим перед собой. Что бы вам хотелось узнать о грибах?  (Цель урока) Слайд 6. Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать  грибы от представителей других царств живой природы,  знать особенности их строения, питания, размножения, роль грибов в природе и жизни человека, различать съедобные и ядовитые грибы.  Проблемный вопрос? Почему грибы выделили в отдельное царство? Изучим таблицу «Признаки грибов» в маршрутных листах. Скажите, а какие признаки из перечисленных относятся к  растениям?  А какие к животным? Учитель: Давайте сделаем вывод. Таким образом, грибы сочетают признаки растений и животных, но у них есть и свои собственные, а какие это признаки вы сами выясните в течение урока.			Решая предложенные задания, появляется проблема, на основе которой выдвигают предположение о теме урока. Вместе с учителем вспоминают признаки царств растений и животных. Работая с таблицей, выявляют признаки грибов, сходные с растения и животными Формулируют вывод: грибы сочетают признаки растений и животных. На проблемный вопрос учителя высказывают свои предположения.	1-2 мин
Объяснение нового материала	Научиться делать исследование, отстаивать свою точку зрения.					Слайд 7 Грибы – это одна из самых больших  и загадочных организмов. В настоящее время учёные насчитывают 250 тысяч видов грибов. Изучением грибов занимается наука – микология.  Слайд 8 Люди издавна чувствовали в грибах что-то таинственное. Им поклонялись в древности индейцы-ацтеки. Да и само появление грибов после дождя человек считал сверхъестественным. В их божественное происхождение верили древние греки и римляне, китайцы и индусы. Древнегреческий историк Плутарх связывал  рождение грибов с ударами молний. Многие народности были уверены, что грибы растут на местах, где во время дождя пляшут гномы и ведьмы. Грибы и сейчас остаются для нас загадкой. Грибы окружают нас повсюду, и даже там, где их вроде бы и не видно. Всё дело в том, что по своему строению и размерам они очень разнообразны. Мы с вами привыкли видеть «шляпку на ножке», но плесень на продуктах, дрожжи – это тоже грибы. Слайд 9 ФИЗМИНУТКА (1мин)   Вырос гриб на тонкой ножке. Встань и ты, постой немножко. Крышу сделай над собой, Как из шляпки грибной. Гриша шел, шел, шел. И грибок нашел. Раз грибок. Два грибок. Положил их в кузовок. Все тихонечко вздохнем. Вновь грибы учить начнем. Чтобы более подробно познакомиться с грибами,  давайте поработаем в группах. Каждая группа получает своё задание, на выполнение которого отводится 7 минут. В конце указанного времени группа должна предоставить отчет о проделанной работе. Каждая группа получает задание. Работа в группах  1 группа Шляпочные грибы Слайд 10 и 11 2 группа Плесневые грибы Слайд 12 3 группа Съедобные и ядовитые грибы. Слайды 13-19 4 группа Роль грибов в природе и жизни человека Слайд 20 По истечении 7 минут каждая группа представляет свою работу перед классом. После выступления 1 и 2 групп можно включить учебник (строение грибов)- 1мин. После выступления 3 группы выполнить задание на интерактивной доске «Собери лукошко» После выступления 4 группы задать вопросы о грибах паразитах. Учитель: Вы изучили грибы, давайте заполним в таблице третью колонку «Признаки, характерные для грибов» Релаксация Послушаем музыку леса. Представим, что лето, лес,  поют птички, мы собираем грибы в лукошко. Любите вы собирать грибы? Я набрала целую корзину грибов, и хотела бы с вами поделиться. Но с условием: на следующем уроке вы должны сделать небольшое сообщение о том грибочке, который вам достанется.			Самостоятельная работа с учебником, моделирование строения шляпочного гриба с помощью пластилина. Выполнение лабораторных работ «Строение шляпочного гриба», «Строение мукора»  Групповая работа обучающихся с последующей защитой	20 мин.
Закрепление изученного материала						Подведем итог нашего урока, проверим усвоение материала приступаем к выполнению заданий. Выполните тест в ваших маршрутных листах. Оцените себя. Слайд 21 Верные ответы: 1б 2г 3б 4а 5б 6б Загадки: 7. дрожжи, 8. Плесень Если останется время – раздать ребусы (один на группу) Синквейн «Грибы»			Выполняют тест Оценивают себя	5 мин.
Рефлексия	Проговорить полученную информацию с урока; сделать вывод.					-Как вы оцениваете работу вашей группы? (Мнение учителя о работе каждой из групп.) Дополните предложение высказав своё мнение об уроке · Сегодня я узнал… · Было интересно… · Было трудно… · Данный материал пригодится мне в жизни…. Оцени своё настроение на уроке			Высказывают мнение об уроке. поднимают картинки	6 мин.
Домашнее задание						Параграф 12. Ответить на вопросы устно. Творческое задание. ·      Сообщение о грибах. ·      Придумать загадки о шляпочных грибах. Вылепить из пластилина съедобный и ядовитый гриб.			Записывают задание в дневник , выставляют оценки	2 мин.