II.Актуали-зация
знаний
|
Повторение пройденного материала, необходимого для изучения
новой темы:
-Вспомним названия шахматных дорожек!
- Сегодня мы с
вами продолжим путешествие по удивительной шахматной стране. Но вначале
нашего урока хочу проверить, хорошо ли вы запомнили, что узнали раньше?
- какая фигура
ходит по горизонталям и вертикалям?
-какая фигура
ходит по диагоналям?
- какая фигура
объединяет в себе ладью и слона?
- покажите
руками, как ходит конь?
|
осмысление необходимости сотрудничества
|
Информация
для самостоятельного осмысления ситуаций
|
умение определять и формулировать цель деятельности
|
умение с достаточной
точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с поставленными
задачами
|
повторить и закрепить базовые понятия шахмат,
связанные с шахматной доской и фигурами: вертикаль,
горизонталь, диагональ, названия и ходы фахм. Фигур, кроме пешки и короля
|
III. Введение в тему урока. Постановка проблемы
IV. Открытие новых знаний
V.Релаксация
VI. Первичное закрепле-ние
VII. Примене-ние знаний и способов действий
VIII
Подведе-ние итогов, оценки, рефлексия
|
возникновение
проблемной ситуации, умение
определять и формулировать тему и цель деятельности.
- Какая фигура никогда не стояла на 1-ой
горизонтали? (Пешка)
- Вы догадались, какую фигуру мы будем изучать?
- Сколько пешек в каждой армии? (8)
Постановка
целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их
реализации
- Какие однокоренные слова можно подобрать к слову «пешка»?
(…)
- Пешком с посошком идёт пешка – медленно на одно поле
вперёд по вертикали (демонстрация)
_ А когда белая пешка доходит до 8-ой горизонтали,
происходит волшебство… Кто знает – какое? (Превращение в любую фигуру своего
цвета, кроме короля)
- Самый первый ход пешка может делать двумя способами: идти
на
одно поле вперёд или на два.
- Взятие пешка делает по диагонали вперёд на одно поле и
держит под боем два поля.
- Есть у пешек ещё одно удивительное правило – взятие на
проходе. Когда пешка противника делает длинный ход из начального положения,
то наша пешка может при желании её сбить и стать на поле по диагонали – то
поле, через которое пешка противника перескочила.
Физминутка на координацию движений
рук:
- Руки согнуть
перед грудью – правая рука делает вращения от себя, а левая – к себе
(одновременно)
- правая
рука рисует в воздухе цифру 8, а левая - знак бесконечности (одновременно)
Сейчас каждый на своей доске
сделает взятие на проходе (учитель проверяет)
-
Работа по учебнику:
стр.5 «Один в поле воин»: побей белой
пешкой все чёрные фигуры, беря каждым ходом по фигуре (отвечают дети по
цепочке)
стр.6
«Лабиринт»: проберись пешкой в ракету (отвечают дети по цепочке)
Дидактическая игра «Волшебный
мешочек»
-В непрозрачном мешочке дети на
ощупь определяют фигуру, называют её, затем – достают и называют «адрес» поля
на дне фигуры. Такую же фигуру по этому «адресу» ставим на демонстрац.
доску. Когда все фигуры выставлены, нужно белым конём сбить незащищённую
фигуру.
- Какая
фигура никогда не стояла на 1-й горизонтали? (пешка)
- Мы с
вами выучили почти все шахматные фигуры, кроме короля. И сейчас будем играть.
Правила игры: со своих игральных досок убираем королей и играем всеми
остальными шахматными фигурами из начального положения. Белые начинают.
Выиграет тот, кто собьёт все фигуры противника.
Что узнали нового о шахматах?
Я: Узнал ….
Запомнил ….
Повторил….
– Молодцы, ребята! Мы с
вами замечательно провели время в шахматной стране.
-Спасибо всем!
|
личностная мотивация к познавательной деятельности
личностная мотивация к познавательной деятельности
личностная мотивация к обучению
осмысление необходимости сотрудничества и
взаимопомощи; уважение мнения сверстников по обсуждаемой проблеме.
способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности;
-личностная мотивация к познавательной деятельности
Умение анализировать свою деятельность и
делать выводы
|
ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять
поиск существенной информации
ориентироваться в своей системе
знаний; осуществлять
поиск существенной информации
ориентироваться в своей системе
знаний;
умение анализировать свои
действия во время игры и делать выводы, осуществлять поиск
существенной информации
Поиск и выделение
необходимой информации, применяя метод наблюдения
Структурирова-ние знаний
ориентироваться в своей системе знаний
|
умение высказывать своё предположение на основе шахматных
ситуаций
умение высказывать своё предположение на основе
шахматных ситуаций
Координация работы левого и правого полушарий мозга
для активизации работы детей на уроке
умение определять и
формулировать цель деятельности; умение предвидеть на основе примерных
игровых шахматных ситуаций;
умение осуществлять
итоговый и пошаговый контроль деятельности.
Прогнозирова-ние результатов уровня усвоения
изученного материала
|
умение ориентироваться на позицию
собеседника в общении
умение ориентироваться на позицию
собеседника в общении;
умение с достаточной
точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с поставленными
задачами.
умение ориентироваться на позицию другого
умение ориентироваться на позицию
собеседника в общении и при игре в шахматы; умение планиро-вать учебное сотрудничество
разрешать конфликтные
ситуации
Оформление своих мыслей в устной форме,
слушать и понимать речь других
|
Закрепить базовые знания о начальной позиции пешек
на шахматной доске
Познакомить с правилами хода и взятия, превращения
пешки, взятием на проходе
умение использовать полученные знания на
практике
деятельность школьников по
самостоятельно- му применению знаний в шахматной игре
Закрепление изученного материала
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.