План урока. Односоставные предложения

Магомедова Заграт Магомедовна

Класс: 6.

Тема: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые»

Ход урока

1.       Организационный момент (мотивация к учебной деятельности). Здравствуйте, ребята! Вы уже заметили, что на уроке присутствуют гости, поздоровайтесь с ними, пожелайте друг другу хорошего настроения и садитесь на свои места.

Начинается урок, он пойдет, ребята, впрок.

Нам много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять.

Откройте, пожалуйста, тетради и запишите дату. А место для темы урока оставьте пока свободным.

2.     Актуализация.

Для начала вспомним что такое существительное? На экране появится слова из, которых вы должны будете составить определение существительное. А для того, чтобы дать правильное определение мы обратимся к схеме, которая поможет нам дать точную формулировку определения существительное.

Имя существительное – это обозначает предмет, самостоятельная, главный член предложения, на вопрос кто? или  что? какой?  или чей?, отвечает, обозначает предмет, которая, и, признак предмета.

 

Понятие                               родовое слово                                  признаки

(Слайд 1.)

Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?  или  что?

3.     Проблематизация.     (Учитель создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, организует ответы на вопросы). Слайд

-Ребята, внимательно, рассмотрите рисунок, пожалуйста.

- Перечислите живые существа (мальчик, девочка), названия игрушек (мишка, собака) и вещи, изображенные на рисунке (кресла, диван, стол, цветы, пылесос, телевизор, стенка, книги, люстра, подушки, тряпка, шторы, вазы и др.)

-Какие из названных вами слов отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?

-Что общего между этими словами? Какую часть речи они представляют? ( Все они – существительные) Как сможем доказать? (Отвечают на вопрос кто? что? обозначают предмет)

-Как называются существительные, которые отвечают на вопрос кто?(живые)

Вывод: Существительные, которые отвечают на вопрос Кто?, называются одушевленными.

-Как называются существительные, которые отвечают на вопрос что? (неживые)

Вывод: Существительные, которые отвечают на вопрос Что?, называются неодушевленными.

-Как бы вы определили тему урока?

Итак, тема урока «Имена существительные одушевленные и неодушевленные»

(Слайд 2) (напишите тему урока, где пропустили строчку для записи после классной работы)

Но не всегда так просто бывает определить. Сегодня нам на уроке нужно доказать, что одушевленность и неодушевленность существительных определяется не только по вопросу.

А для этого нам нужно ….

-Как мы можем сформулировать цель нашего урока, исходя из темы?

4. Цель + план. Правильно….

Цель урока: сформировать  понятие о категории одушевлённости и неодушевлённости имен существительных (Проговаривает учитель цель  и прикрепляет к таблице).  А чтобы достичь цель, что нам нужно …..

Постановка учебной задачи

- Определим задачи нашего урока. Предложите свои варианты .

ученики  могут дать   понятие о категории  одушевленности и неодушевленности имен существительных, могут различать одушевлённые с неодушевлёнными имена существительные; понимать их роль в речи. Научаться находить имена существительные одушевлённые и неодушевлённые в предложениях, текстах.

1. Сформулировать   понятие о категории  одушевленности и неодушевленности имен существительных.
2. Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
3. Находить имена существительные одушевлённые и неодушевлённые в тексте.

Одушевленный или неодушевленный это предмет. Деление на «одушевленное» и «неодушевленное» не всегда совпадает с делением всего существующего в природе на «живое» и «неживое», например игрушки неживые, но одушевленные, покойник – неживой, но одушевленное существительное. В этом и заключается уникальность русского языка, что он богат исключительно противоречиями, исключениями. Скоро мы в этом убедимся, но до этого рассмотрим таблицу и запишем формулу определения одушевленности / неодушевленности существительных.

И.п. куклы 
Р.п. кукол 
В.п. кукол ^ одушевленное существительное (В.п.=Р.п.). 

И.п. коробки 
Р.п. коробок 
В.п. коробки ^ неодушевленное существительное (В.п.=И.п.). 

Посмотрите и изучите формулу определения одушевленности/неодушевленности

Одушевлённые имена существительные	Неодушевлённые имена существительные
Названия предметов живой природы	Названия предметов неживой природы
	Названия растений
Названия богов	Названия планет по имени богов
Названия мифических существ
Названия фигур в играх
Названия игрушек, механизмов, изображений человека
мертвец, покойник	труп

5.Выполнение действий.
А как мы определим, ребята, что достигли цели урока? Что для нас послужит критерием, по которому сможем оценить себя?

А теперь работаем по карточке с заданием №1.

«Найти третий лишний», найдите лишнее слово в строке и подчеркните  его

1. ДЕТИ, СТОЛ, САНКИ

2. ДРОВА, СУГРОБ, СНЕГОВИК

3. СТАЯ, СНЕЖИНКИ, ПРИВИДЕНИЕ

4. ЗИМА, КУКЛА, ЛИСА

Учащиеся находят лишнее слово и подчеркивают. (Слайд)  Сверьте с эталоном.

1. ДЕТИ, СТОЛ, САНКИ

2. ДРОВА, СУГРОБ, СНЕГОВИК

3. СТАЯ, СНЕЖИНКИ, ПРИВИДЕНИЕ

4. ЗИМА, КУКЛА, ЛИСА

Ответ: Дети, снеговик, привидение, зима)

Итак,  перед  тем  как перейти ко второму пункту плана урока , возьмите свои критериальные  таблицы  и поставьте себе баллы. За каждый правильный ответ по 1 баллу. Максимальный балл 4б.

Оцените себя!

Для того, чтобы  выполнить второй пункт плана я предлагаю вам посмотреть и изучить таблицу, которая у вас на столе.

А теперь работаем по карточке с заданием №2 по таблице.

У каждого на столе есть таблица с заданием под номером 2.Указанные в таблице слова просклоняйте в форме И.п., Род.п. и В.п. и укажите какой категории относится.

Слова	Им. п. мн. ч.	Род. п. мн. ч.	Вин. п. мн. ч.	Неодушевленные/ Одушевленные
Робот	Робот..	Робот..	Робот..
Русалка	Русалк..	Русалок ..	Русалок ..
Народ	Народ..	Народ..	Народ..
Труп	Труп..	Труп..	Труп..

(Слайд)  Сверьте с эталоном.

Слова	Им. п. мн. ч.	Род. п. мн. ч.	Вин. п. мн. ч.	Неодушевленные/ Одушевленные
Робот	Роботы	Роботов	Роботов	одуш.
Русалка	Русалки	Русалок □	Русалок □	одуш.
Народ	Народы	Народов	Народы	неодуш.
Труп	Трупы	Трупов	Трупы	неодуш.

Перед  тем  как перейти к третьему пункту плана урока , возьмите свои критериальные  таблицы  и поставьте себе баллы. Если каждое  слово правильнно  просклоняли и написали к какой категории относится, то поставьте по  4 балла за каждое слово. Максимальный балл 16 б.

Выпишите из предложений 5-7 существительные мн.ч. и поставьте в начальной форме, определите одушевленность / неодушевленность

1) Какие светлые, особенные ночи в феврале! 2)В лесу легко замечаешь след санной дороги. 3) Далеко уходит узкая тропинка. 4) С неба струится беловатый свет луны. 5) Искрится белая пороша, и на ее синеющей снежной белизне отражается мерцание звезд. 6) В такие ночи обычно охотники устраивают засады на волков, лисиц и зайцев.

     7) Вся снежная равнина и лесные поляны светятся, как один огромный, беззвучный зеркальный зал. 8) Очаровательны эти ночи!

(Слайд)  Сверьте с эталоном.

Ночи – ночь (неодуш.),

охотники –охотник (одуш.),

поляны- поляна (неодуш.).

Возьмите свои критериальные  таблицы  и поставьте себе баллы. За каждый правильный ответ по 3 баллу. Максимальный балл 9 б.

6.Рефлексия (подведение итогов, выставление оценок)

- осознание учащимися своей учебной деятельности; - оценка результатов деятельности своей и всего класса.

Итак, ребята, наш с вами урок подходит к концу.

-  Что мы узнали на уроке?

-  Чему научились?

- Сможете сейчас различить одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Какие получили результаты?

  Над чем ещё нужно поработать?

 Какие затруднения испытывали  на уроке?

Оцените свою работу на уроке с помощью цветных бумаг на полях: все понятно (прикрепите к солнышке), были затруднения, плохо разобрался в теме (прикрепите к облачке).

Учитель организует рефлексию, самооценку учебной деятельности (с помощью вопросов). Оценивают себя (комментируют свои оценки, отвечая на вопросы); делают вывод по уроку.

Домашняя работа. Повторение, обобщение и закрепление пройденного материала. Составить связный текст, используя одушевленные и неодушевленные имена существительные.

7. Перспектива.

Где можно применить новое знание?