Инфоурок Окружающий мир КонспектыКонспект урока окружающего мира "Из истории письменности. "Рисунчатое письмо."" (4 класс)

План урока окружающего мира в 4 классе "Из истории письменности. "Рисунчатое письмо.""

Скачать материал

Открытый урок окружающего мира 

 

Тема урока: «Из истории письменности. «Рисунчатое» письмо» с элементами работы на компьютере».

Классный руководитель 4 класса «А»: Кныш Оксана Анатольевна.

Тип урока: Комбинированный урок  (целевое назначение - решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока: окружающий мир и информатика) 

Дидактическая задача урока: Формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность, применение ЗУНов в условиях решения практических задач). 

 

Организационные формы обучения

Фронтальная форма обучения (Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией)

Индивидуальная форма обучения (работа с учебником, с «рисунчатым» письмом одноклассника, выполнение самостоятельных заданий, устный ответ у доски) Групповая (парная) форма обучения (Работа с МакБуком)

Личностные универсальные учебные действия 

  личностное, жизненное самоопределение;

  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. 

  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

  поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

  структурирование знаний;

  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации; 

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково- символические действия:

  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  подведение под понятие, выведение следствий;

  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  доказательство;

  выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные универсальные учебные действия

  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс

Приемы обучения и учения

Организационный момент 

(Приветствие учителя, подготовка рабочих мест)

        Ребята! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости.

Давайте поприветствуем их. СЛАЙД 1.

Проверка домашнего задания

-               Какой раздел мы с вами начали изучать? «Человек – творец культурных ценностей» 

-               Что вы вкладываете в понятие «культура», «культурные ценности»? 

(Все      ценности,      созданные      трудом      человека,      которые

сохраняются и накапливаются веками.)        -  СЛАЙД 2.

Раньше люди не писали,                   

Даже букв они не знали,  Всё передавали устно,   

То, что весело и грустно.

А потом решили люди: 

Лучше грамотными будем,  Мы научимся писать, 

Будем книги издавать.

Презентацию о культурных ценностях подготовил … (ФИО учащегося). 

Постановка цели урока в начале или в процессе урока 

(Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности)

СЛАЙД 3.

-               Какую тему мы будем изучать сегодня? «Из истории письменности».

-               Как вы думаете, о чем мы сегодня узнаем? 

(О возникновении и развитии письменности)

Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости 

(Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности)

   СЛАЙД 4.

-               Действительно, сначала люди передавали информацию в устной форме, затем появилось рисунчатое

(пиктографическое) письмо. 

-               На прошлом уроке каждый из вас попробовал создать свое рисунчатое письмо. Давайте расшифруем, о чем хотел рассказать ваш товарищ. Работаем в парах. Поменялись файлами. Возьмите рисунок, рассмотрите внимательно и на другом листе напишите, что Вы узнали из этого письма. Не забудьте написать свою фамилию и имя. По сигналу колокольчика записи заканчиваем.

-               Пока ребята работают в парах, предлагаю гостям догадаться, о чем хотели рассказать ребята.

СЛАЙД 4.

-               Теперь аккуратно откройте лист и сравните свою запись и запись автора «рисунчатого» письма. Проверьте, совпала ли Ваша версия с тем, что хотел сказать ваш товарищ? Верните письмо и расшифровку автору.

-               Всем ли было легко «расшифровать» «рисунчатое»

 

 

письмо? Давайте некоторые письма расшифруем вместе.

(Фронтальная работа)  СЛАЙД 6-8.

          Авторы писем выходят к доске. Дети говорят свои

«расшифровки»,        авторы       читают       свою        версию.

Сравниваем.

-               Все ли точно мы смогли расшифровать? Действительно, не всегда можно точно узнать, что же хотел сказать человек своими рисунками.

-               Вы знаете, ребята, а ведь и в наши дни пользуются рисунчатым письмом. Как вы думаете, где? СЛАЙД 9.

    К сожалению, не всегда письмами-картинками можно рассказывать обо всём на свете. Вот попробуйте изобразить рисунками: 

Кончил дело - гуляй смело. 

Без труда не выловишь и рыбки из пруда.

    Здесь одними рисунками не обойтись. Необходимы слова. А для слов нужны буквы и они появились. 

     О создателях славянской азбуки, Кирилле и Мефодии, расскажет … (ФИО учащегося).

СЛАЙД 10.

-               Создавая азбуку для славян, Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и приспособили его для звуков славянского языка. 

    Славянская азбука стала называться кириллицей в часть Константина, который, приняв монашество, получил имя Кирилл. 

СЛАЙД 11.

Слово “азбука” произошло от названий двух первых букв славянской азбуки:  А (аз) и Б (буки):  АЗБУКА: АЗ + БУКИ     Слово “алфавит” происходит из названия двух первых букв греческого алфавита: АЛФАВИТ: АЛЬФА + ВИТА      АЛФАВИТ гораздо старше АЗБУКИ.

 

СЛАЙД 12.

-               Посмотрите на первый славянский алфавит – кириллицу.      - Почему буквы стоят именно в таком порядке? Что хотели сказать потомкам создатели азбуки? О каком важном значении азбуки говорят названия букв? (Я – БУКВЫ, ЗНАЮЩИЕ И

ГОВОРЯЩИЕ ДОБРО, ЕСТЬ ЖИЗНЬ ЗЕМЛИ И КАК ЛЮДИ МЫСЛЮ…

-               То есть азбука учит добру.

СЛАЙД 13.

    В Древней Руси грамотных людей было немного. Среди них – священники, монахи.

    Писали и переписывали книги ПИСЦЫ

    Книги, рассказывающие об исторических событиях, называли ЛЕТОПИСЯМИ (славянское слова «лето» соответствует нашему слову «год»).

 

    Каждая запись в летописи отделялась одна от другой

КРАСНОЙ СТРОКОЙ. Как вы понимаете это выражение «красная строка»? (Красивая)     СЛАЙД 14.

      Книги очень ценились на Руси, их старались украсить. И таким украшением служили заглавные буквы, которые рисовались в виде дивных зверей, птиц, даже людей.

    СЛАЙД 15.

     Кириллица просуществовала практически без изменения до времён Петра Великого. При нём были внесены изменения в начертания некоторых букв,  а 11 букв были исключены  из алфавита.

        В 1918 году кириллица потеряла ещё четыре буквы: ять, и (i), ижицу и фиту.

 

    СЛАЙД 16.

    (ФИО учащегося) подготовил/а для вас буквы. Попробуйте их отгадать. 

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

(Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач. Приемы формирования

УУД, ИКТ-компетентности.)

        Теперь я предлагаю вам побыть в роли писцов и попробовать самим изобразить и украсить первую букву для красной строки.

     СЛАЙД 17.

       Работаем по плану. По сигналу колокольчика работу заканчиваем.

Рефлексия деятельности 

(Подведение итогов совместной и

индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели. Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности)

        Заканчиваем работу.

        Сохраните свои работы на Рабочем столе МакБука.  Перед выключением МакБука, что надо помнить? Убрать галочку.

        Молодцы, ребята! Вы все сегодня хорошо поработали. 

-               Скажите, ребята, что нового вы узнали на уроке? 

-               Вам понравилось наше путешествие в прошлое?         - Оцените свою работу – покажите смайлик, который соответствует вашей оценке собственной работы на уроке. 

     СЛАЙД 17.

        Домашнее задание – учебник стр.71-75.

        Ребята! Вы все сегодня хорошо поработали, молодцы!  Спасибо всем за работу. Давайте попрощаемся с нашими гостями.

    

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

(Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ. Приемы формирования УУД,

ИКТ-компетентности)

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока окружающего мира "Из истории письменности. "Рисунчатое письмо."" (4 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Экономист по планированию

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Конспект урока окружающего мира "Из истории письменности. "Рисунчатое письмо."" (4 класс)

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.06.2022 614
    • PDF 537.4 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кныш Оксана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кныш Оксана Анатольевна
    Кныш Оксана Анатольевна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2442
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Воспитание будущего поколения: от педагогики до игровых технологий

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Поиск работы: карьерные ориентиры и мотивы выбора профессии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные инструменты инвестирования и управления затратами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе