Урок
изобразительного искусства ФГОС 6 класс
Тема
четверти: «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»
Тема
урока «Пейзаж настроение»
Целью
создание условий для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе
овладения живописной техникой рисунка; способствование развитию информационных,
коммуникативных, образовательных, регулятивных компетенций у участников
образовательного процесса.
Иметь
понятие о колорите и некоторых его видах на примере работ Клода Моне И.
Левитана. Уметь выполнять простейшие рисунки в определённом колорите. Овладеть
приёмами работы в живописной технике «А-ля прима». Уметь эмоционально
воспринимать произведения живописи, уметь выражать своё отношение к ним на
примере работ импрессиониста- К. Моне, реалиста
И.Левитана.
Задачи:
главная задача- научить детей работать над общей темой в группах.
Образовательные:
-
Расширить познавательную сферу обучающихся о различных видах изобразительного
искусства, гармонии цветовых отношений и живописных материалах.
-
Формировать информационные компетенции через работу с учебником.
Развивающие:
-
Развивать эмоциональную сферу обучающихся через систему воздействия различных
видов искусства; рефлексивные умения через проведение анализа результатов
урока; речь как показателя общего развития учащегося через представление
собственных достижений на уроке; Формировать регулятивные компетенции через
умение понимать и принимать учебную задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия.
Воспитывающие:
-
развивать коммуникативные умения учащихся через организацию коллективной и
индивидуальной деятельности на уроке.
Универсальные
учебные действия:
Личностные
УУД:
-
умение использовать образный язык изобразительного искусства в живописном
рисунке: цвет, ритм, композицию для достижения своих творческих замыслов,
-
способность моделировать новые образы путём трансформации известных (с
использованием средств изобразительного языка),
-
совершенствовать умение эстетически воспринимать окружающую природу.
Познавательные
УУД:
-
самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи передачи
настроения в пейзаже живописными средствами;
-
самостоятельное создание алгоритма деятельности;
-
выбор оснований и критериев для сравнения произведений живописи зарубежных и
русских художников
.
-
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
Коммуникативные
УУД:
-
уметь пользоваться языком изобразительного искусства,
-
уметь выказывать свое
мнение,
-
выслушивать мнение свих товарищей
Регулятивные
УУД:
-
уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка,
-
обдумывание замысла, выполнение работы в материале,
-
оценивание результата своего труда.
Материально-техническое
обеспечение урока:
-
презентация,
-
репродукции пейзажей с изображением природы в разных состояниях;
-
таблицы по цветоведению;
-
схемы построений и этапы выполнения
рисунка;
Вид
занятия: рисунок по заданной теме – тематическое рисование;
Тип
урока: комбинированный.
Содержание
урока
Организационный
этап
Учитель:
Здравствуйте, дети!
Здравствуйте и улыбнитесь,
- Как вы думаете, что у меня может находиться в этой интересной коробке?
-
Дети называют примеры, что в ней может находиться
-
Хорошие варианты ответов, но мы с вами к этой коробке еще вернемся
-Обратите
внимание на прекрасную картину «Золотая осень». Правда, она очень красивая? А
кто ее написал? В каком жанре она написана?
Ребята,
у каждого на столе есть маршрутный лист, вы сегодня по нему будете себя
оценивать, каждое задание оценивается от 1- 3 баллов, на доске указаны
критерии.
А
сейчас давайте попробуем вспомнить формулировку
определения, что мы называем пейзажем? По трем группам:
1
группа самостоятельно сформулируйте определение пейзаж в группе
2
группа через приложение Алиса узнайте что такое пейзаж .
3
группа через специальное приложение ,сканируйте штрих код
Вам
дается 30 секунд, время пошло
1
группа, что у вас получилось. Ребята вы все были правы? Не забывайте ставить
себе баллы за задание.
А
в энциклопедии Даля дается следующее определение пейзажа – это непосредственный
отзвук души человека, зеркало его внутреннего
мира.
Неисчерпаемое
многообразие природы породило в изобразительном искусстве различные виды
пейзажного жанра. Какие виды знаете вы?
Подсказка на доске….
Работаем
в группе 30 секунд время пошло
Первая
группа как считает, запись у доски. Давайте запишем ваши гипотезы
А
теперь давайте сравним себя с правильным ответом. Вы справились ребята?
Запишите себе баллы за данное задание.
Сельский,
городской, парковый, морской, архитектурный, индустриальный пейзаж.
Прежде
чем назвать тему нашего урока сравним несколько работ русских художников,
(Александр Саврасов «Грачи прилетели» , Василий
Поленов «Московский дворик»,Исаак Левитан «Весна в Италии»
•
Как вы думаете, почему пейзажи написаны в разных цветовых гаммах?
•
Что хотели художники показать цветом?
Сформулируем
тему урока конкретнее. Какие предложения?
и
ТЕМА нашего урока: ПЕЙЗАЖ НАСТРОЕНИЯ!
Цель
урока:
познакомиться
с пейзажем настроения, состоянием в пейзаже, колоритом, освещением. Приобрести
творческий опыт для создания живописного образа природы посредством цветового
решения. Тогда продолжаем наш
урок….
Ребята,
а что вы знаете о термине характер? Обсудите в группе
«Характер»
- это совокупность психических особенностей, из которых складывается личность
человек и которые проявляются в его действиях.
В
каких предметах встречается этот термин …….
Верно
ребята, и в изобразительном искусстве встречается этот термин
Каждый
пейзаж, художник трактует по – своему ,вкладывая в него определенный характер.
Какого характера может быть пейзаж? может быть тревожным,
грустным, спокойным, радостным.
(ФИЗМИНУТКА)
Ребята я предлагаю вам поучаствовать в конференции с членом союза художников
РТ, для того чтобы встретиться со знаменитым художником нашего города, нам
нужно для начала встать ,взять берет художника и повторять за мной . Покружись
покружись и в художника превратись. Ой ребята, посмотрите на друг друга, кто вы
теперь ? вы теперь настоящие художники. И теперь можете начинать конференцию на
равных, вы теперь коллеги!!
Ребята,
в своей команде продумайте вопросы, которые вы бы хотели задать Ирине
Никоноравне.
-Вы
любили рисовать в детстве?
-Что
вас вдохновляет на создание картин?
-Какая
любимая техника рисования у вас?
-что-то
со связью…..Так и не узнаем мы какую технику рисования любит Ирина Никоноровна
Но
мы не будем с вами расстраиваться , у нас с вами есть волшебная коробка в
которой мы всегда найдем подсказку.
- Что же такое «Монотипия».обсудите в своей группе.
-Правильно, это техника «уникального
отпечатка», при которой гладкую поверхность или лист бумаги покрывают краской,
а потом делают с нее отпечаток на листе.
-Технологическая карта выполнение
данной технике у вас на парте, обсудите в своей команде. Сейчас я вам
продемонстрирую данную технику, а вы мне в этом поможете.
Ход работы
1. Положите стекло на лист белой бумаги
2. Нарисуйте задуманное краской
3. Нарисуйте небо, воду, лес
4. Сбрызните рисунок чистой водой и
положите сверху лист белой бумаги
5. Наложите лист белой бумаги на влажный
рисунок, прижмите лист руками
6. Осторожно снимите рисунок
7. Полученные изображения можно
доработать, используя пастель или краски. Тонкой кистью дорисовать необходимые
детали.
8. Но прежде чем начать работу передайте
своё настроение в движении.
Сейчас я хочу продемонстрировать
вам данную технику, а вы помогайте мне в этом.
ФИЗМИНУТКА Но прежде чем начать
работу передайте свое настроение в движении.
Техника безопасности
1.Перед началом занятия готовится
рабочее место
2. Сидеть при рисовании ученик
должен свободно и прямо
3. Аккуратно работать
красками, кистями, Не размахивать ими перед своим лицом и лицом соседа.
4. После окончания работы
кисти должны быть вымыты и вытерты, а весь другой рабочий материал убран.
5. После завершения занятия
рабочие столы должны быть вымыты.
6.На протяжении всего занятия
необходимо следить за чистотой рук и рабочего стола.
Во время
практической работы я хочу, что бы вы прослушали музыкальное произведение
композитора Сары Садыковой. Ее называли «Жемчужиной татарского искусства». Она
черпала вдохновение в красотах природы Татарстана. И вас есть уникальна
возможность стать на ее место, но только мы с вами будем создавать шедевр с
помощью красок.
Помните,
что надо выразить состояние природы, передать настроение. Приступаем к работе
изображаем пейзаж-настроение.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА.
Кто
завершил свои шедевры, закрепите зажимом на доске.
Оформляем
выставку картин. Не забываем про маршрутный лист, Выразите своё настроение
цветом, перед вами таблица обозначение цветов, выберите цвет соответствующий
вашему настроению, наберите краску на кисть и проведите линию.
Мне
очень приятно, что после урока вы испытываете радость, счастье, уверенность.
–
Какие картины вы сегодня создали?
-За
что похвалите себя и своих одноклассников?
После
урока я посмотрю ваши маршрутные листы и потавлю оценку.
Ваши
работы пленяют зрителя своим лиризмом.
Ни
одна из ваших работ не оставляет зрителя равнодушным.
Самоанализ урока ИЗО на тему:
«Пейзаж настроения»
1.Тема, задачи, тип и форма урока.
Класс: 6
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Место урока в системе занятий.
Данный урок ИЗО является 10 уроком, отведенном на изучение
Видов изобразительного искусства и основы образного языка.
В
соответствии с определением типа урока, как урока открытия новых знаний, я
поставила перед собой следующие цели:
1.
Деятельностная (научить детей новым
способам нахождения знания (QR-коды,
интернет и др.), ввести новые термины пейзажа
2.
Содержательная сформировать систему новых
понятий (характер, виды пейзажа,монотипия), расширить знания учеников.
Цели по содержанию:
обучающие:
предметные
- создать условия для
формирования знаний о жанре пейзаж, формировать умения определить виды пейзажа,
умение анализировать художественные произведения.
метапредметные:
– развивать умения находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий, строить рассуждения,
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию и
обобщение по заданным критериям;
Поставленные
мною задачи: :
Образовательные:
-
Расширить познавательную сферу обучающихся о различных видах изобразительного
искусства, гармонии цветовых отношений и живописных материалах.
-
применение межпредметных связей (МХК, музыки, языкознание),
объективная оценка личных результатов работы ,связь с жизнью (телемост,
видеоконференция) .
Развивающие:
-
Развивать эмоциональную сферу обучающихся через систему воздействия различных
видов искусства;
-
Формировать регулятивные компетенции через умение понимать и принимать учебную
задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия.
Воспитывающие:
-
развивать коммуникативные умения учащихся через организацию коллективной и индивидуальной
деятельности на уроке. Дети самостоятельно выполняли задания,
выдвигали свои гипотезы. Вносили коррективы в работу одноклассников.
Дети
самостоятельный осуществляли поиск и решение художественно-творческой задачи
передачи настроения в пейзаже ,живописными средствами( познавательные УУД)
Применяла
на своем уроке здоровье сберегающих технологии путем воздействия цветом,
музыкотерапией, что способствовало развитию креативного мышления у учащихся,
так же соблюдали технику безопасности(стекло заменили пластиком)
Учла
соответствия учебного материала возрастным особенностям познавательной
деятельности: научность, ввод художественной терминологии, использование
репродукций художников. Использования разнообразных методов и форм обучения:
фронтальная, самостоятельная, групповая и парная, что способствовало развитию
коммутативных навыков моих учеников.
На этапе мотивации я использовала ИКТ - технологии (видеоряд),
интернет, QR-коды
и приём театрализации, вживания в ситуацию. Что как нельзя лучше настроило
детей на урок.
Ученики получили листы индивидуальных достижений, в которых
излагались критерии, в соответствии с которыми они могли оценить работу свою и
работу группы.
Так же
использовала психолого-педагогические технологии, а именно арт-технологии ,
ИКТ, т.е нестандартный урок -урок- вернисаж. На каждом этапе урока основное –
это создание благоприятного эмоционального климата: оригинальное начало урока,
постановка проблемного вопроса, перевоплощения. Урок вела в демократическом
стиле, признавая право ребенка на ошибку, на собственную точку зрения.
Методы и средства были направлены на то, чтобы
ученики испытали удовлетворение в процессе учебной работы на уроке.
Дети могли работать по предложенной учителем последовательности
выполнения работы в тенике «Монотипия».Обдумывание замысла, оценивание
результата своего труда. (Регулятивные)
Оригинальная физминутка активизировали познавательную
деятельность.
Дети умеючи использовали образный язык
изобразительного искусства в живописном рисунке: цвет, ритм, композицию для
достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путём
трансформации известных. Совершенствовали умение эстетически воспринимать
окружающую природу.( личностные)
Самая яркая ситуация успеха, пожалуй, была сформирована во время
рефлексии, когда ученики самостоятельно оценивали свои достижения, хвалили
себя, а также получили позитивное напутствие от учителя. Обратила внимание детей на связь здоровья и настроения. Учебное
время использовалось эффективно, запланированный объём работы выполнен. Цели
достигнуты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.