Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / План урока по английскому языку на тему "What do you think about your future?" (7 класс)

План урока по английскому языку на тему "What do you think about your future?" (7 класс)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Тема урока: What do you think about your future?

(что ты думаешь о своем будущем)

УМК: Enjoy English 7 кл., Биболетова, Трубанева, 2009


Образовательные задачи урока: обеспечить в ходе урока усвоение тематической лексики, грамматических конструкций

It seems to me that..., In my opinion... , As I see it..., I believe that..., I don't care about..., I'm really optimistic..., I'm afraid of...

регулятивные:

Воспитательные задачи урока:

формировать уважительное отношение к чужому мнению

для воспитания у учащихся таких нравственных качеств, содействовать формированию ценностного отношения к природе.

Развивающие задачи урока: Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 7 классе на материале темы урока


Коммуникативных

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Познавательных:

  • строить сообщения в устной и письменной форме

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме


Регулятивных

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
    задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Воспитательная (личностная):

У ученика будут сформированы:

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

ученик получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Тип и вид урока: Урок изучения нового материала.




Тема

урока

Ключевые перспективные убеждения

Мировозренчески значимый материал, на основе которого строится ТКВ

Момент свободного

выбора

На уровне явления

На уровне

сущности


Момент

свободного выбора

В чем активное преобразование действительности?


What do you think about your future?

Что ты думаешь о своем будущем?

Понимание преимуществ и недостатков современного воздействия человека и технологий на окружающую среду. Осознание собственной позиции по отношению к будущему: пессимистические или оптимистические прогнозы.

Быстрое развитие и влияние современных технологий на нашу планету и на нашу жизнь. Пугает ли нас прогресс, войны и неизлечимые болезни

Исторические примеры отношения человечества к новому,

влияние прогресса на жизнь людей.

Как новые научные открытия изменили наш мир.

Осознание своей позиции по отношению к будущему: страх, равнодушие, оптимистические картины.

Представление себя и своего места в будущем мире.

Мотивация изменить мир и себя в этом мире к лучшему, ощущение ответственности за будущее Жизни.

How do you see our planet in ten years?

Как ты видишь планету через 10 лет?


Факт жизни: Each of you thinks about your future from time to time or about the future of our planet. And maybe you can make positive or negative predictions. Let's listen how students are talking about their future.

Каждый из вас время от времени думает о своем будущем или о будущем нашей планеты. Возможно, вы можете сделать позитивные или негативные предсказания. Давайте послушаем, как студенты говорят о своем будущем.


hello_html_me9c404d.gif

Факт Науки. Quite naturally, we think about what awaits us in the future. We analyze the past and present, and based on our experience we try to make any predictions about the future. This phenomenon is due to the biological phenomenon extrapolation.

EXTRAPOLATION (Latin extra - over, and out polio - straighten, changing) - logical-methodological procedure for the distribution (transport) conclusions with respect to any part of objects or phenomena to the whole complex of these objects or phenomena, as well as any part of the other; dissemination of the findings made ​​on the basis of present and (or) of past states of a phenomenon or process for their future (estimated) state.

Совершенно естественно, что мы задумывается о том, что ждет нас в будущем. Мы анализируем прошлое и настоящее и, исходя их опыта делаем какие -либо прогнозы о будущем. Это явление связано с биологическим явлением экстраполяция.

ЭКСТРАПОЛЯЦИЯ (лат. extra - сверх, вне и polio - выправляю, изменяю) - логико-методологическая процедура распространения (переноса) выводов, сделанных относительно какой-либо части объектов или явлений на всю совокупность (множество) данных объектов или явлений, а также на их другую какую-либо часть; распространение выводов, сделанных на основе настоящих и (или) прошлых состояний явления или процесса на их будущее (предполагаемое) состояние. 

Явление Жизни: Let's read and try to imagine, what future we will have.

Давайте почитаем и попытаемся представить, какое будущее у нас возможно будет.

hello_html_m65f64a83.gifhello_html_m3832fdd.gif

Явление Науки: In history of science there are many examples of discovery that changed our world and the attitude of humankind to these discoveries was not always positive. We know that many discoveries were not understood by their contemporaries, and some scientists had a sorrowful fate. Let's try to remember such cases. ...

В истории и науки много примеров открытиё, которые изменили наш мир и отношение к ним человечества. Мы знаем, что многие открытия были не поняты современниками, а на долю некоторых ученых выпали большие испытания.

Давайте попробуем вспомнить такие случаи....

Nikola Tesla was Serbian American inventor,electrical engineermechanical engineerphysicist, and futurist best known for his contributions to the design of the modern alternating current (AC) electricity supply system.

Giordano Bruno was an Italian Dominican friarphilosophermathematicianpoet, and astrologer. He is best known for his cosmological theories, which went even further than the then-novel Copernican model: while supporting heliocentrism, Bruno also correctly proposed that the Sun was just another star moving in space, and claimed as well that the universe contained an infinite number of inhabited worlds, identified as planets orbiting other stars.

Закономерность Жизни. Agree, sooner or later people start to understand and appreciate the scientific discoveries, but it is equally important to use them correctly, taking into account all their strengths and weaknesses, their impact on the environment.

Согласитесь, рано или поздно люди начинают понимать и ценить открытия ученых, но не менее важно их правильно применять, учитывая все их достоинства и недостатки, их влияние на окружающую среду.

Закономерность Науки. History has many examples where scientific discoveries became a terrible weapon. For example, the achievements of the pacifist Einstein in the field of nuclear energy were directed only for peaceful purposes. But now we can judge how dangerous for humanity such discoveries are in wrong hands, what terrible weapons they can become

История имеет множество примеров, когда научные открытия становились страшнейшим оружием. Так, например, достижения пацифиста Эйнштейна в области ядерной энергетики были направлены лишь на мирные цели. Но мы сейчас можем судит, как опасны для человечества подобные открытия в неумелых руках, каким страшным оружием они могут стать.

Момент свободного выбора.

Let's try to discuss what we think about our future and what way we can choose.

Давайте попытаемся обсудить, что мы думаем о нашем будущем и какой путь мы можем выбрать.

hello_html_m6fed3f57.gif

What must we and what can we do to save our planet and ourselves? Our contemporaries try to find answers to these questions. And you also have to respond to them - because not only your future but the future of our planet will depend of you and your decisions.

Что мы должны и что реально можем сделать, чтобы сохранить нашу планету и самих себя? На эти вопросы ищут ответы наши современники. И вам тоже придется отвечать на них – потому что от вас и от ваших решений, зависит не только ваше будущее, но и будущее нашей планеты.

Home task;

hello_html_m72eb8ee0.gif

Общая информация

Номер материала: ДВ-087788

Похожие материалы