Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / План урока по английскому языку "Распорядок дня" (5 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

План урока по английскому языку "Распорядок дня" (5 класс)

библиотека
материалов

План урока Модуля 6а в 5 классе.

Тема урока: Распорядок дня

Цели урока.Образовательные: — освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы

по теме «Распорядок дня»;

— научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни;

— научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них;

— освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency);

— научиться писать связный текст о распорядке дня;

Воспитательные: — развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;

— развивать умения восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

— развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

— развивать информационную и социокультурную компетенции;

Развивающие: — воспитывать организованность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий).

Ход урока :

1.Vocabulary

• Упр. 1, с. 76. a) Задачи: повторение изученных и введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»; повторение грамматического времени Present Simple для выражения регулярных, привычных действий в настоящем.

Ключи: In the morning Sally gets up. She goes jogging. She has breakfast. She goes to school. In the afternoon Sally has lunch. She does her homework. She has a cup of tea. She works on her computer. In the evening Sally does the shopping. She eats dinner. She watches a DVD. She goes to bed.

b) Задачи: перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на основе личного опыта.

— Организуйте работу в вопросно-ответной форме сначала фронтально, затем в парах.Предполагаемый ответ: In the morning I get up. I have breakfast and then I go to school. In the

2. Everyday English

• Упр. 2, с. 76. Задачи: повторение изученных и введение новых лексических единиц и структур для обозначения точного времени и запроса соответствующей информации.

  1. При семантизации/повторении выражений сопоставление с соответствующими лексическими единицами русского языка (quarter — кварта, квартет, четверть), отработка названия времени, давая эквиваленты устно на русском языке, записывая время на доске (например, 7:15, 5:45 и т. д.), используя в качестве наглядного пособия циферблат часов. Требуйте использования в ответах структуры It’s ... (o’clock).

3. Учащиеся работают в парах, меняясь ролями.

Предполагаемый ответ:

A: Excuse me, what’s the time, please?

B: It’s (a) quarter past 6.

A: What time is it, please?

B: It’s 3 o’clock.

4.Reading

• Упр. 3, с. 77. Задача: развитие умений прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение).

—опора на сопоставление с русским языком (archaeologist — археолог, acrobatics — акробатика). Спросить, знают ли учащиеся, кто такая Лара Крофт, о чем, по их мнению, будет текст и т. д. После однократного беглого прочтения (просмотровое, ознакомительное чтение) текста организовать обсуждение прогнозов.

Ключи: She’s a strong archaeologist who fights robots. The text is about her daily routine.

• Упр. 4, с. 77. Задача: развитие умений реконструкции текста — восстановление пропущенных слов по контексту.

При повторном чтении учащиеся выполняют задание — вставляют пропущенные слова.

Прослушивание CD для проверки правильности ответов.

Ключи: 1 up, 2 goes, 3 has, 4 on, 5 cup, 6 past,7 watches, 8 goes.


• Упр. 5, с. 77. Задача: развитие умения вести диалог-расспрос в связи с прочитанным текстом (диалогическая речь: ролевая игра —интервью).

— Предложить учащимся в парах составить список ежедневных занятий Лары Крофт. На

основе кратких заметок — опор на доске (например, get upwhen; have breakfastwhere)

разыграйте фрагмент интервью с одним из учащихся. Дать время учащимся на выполнение

аналогичных заметок по всему тексту. Разные пары представляют свои варианты интервью о

разных периодах дня Лары Крофт. Остальные при прослушивании проверяют и дополняют

свои заметки. Одна пара (по выбору учителя) представляет интервью в полном объеме.

Предполагаемый ответ:

A: So Lara, what time do you get up?

B: At 7 o’clock.

A: What do you do then?

B: I get dressed and go jogging and work out in

the gym.

A: When do you have breakfast?

B: At about (a)quarter to nine.

A: And what do you do then?

B: Sometimes I go shopping with friends or I work

on my computer.

A: What do you do in the afternoon?

B: Well, I have lunch at about a quarter past one.

My father often visits me. We have a cup of

b) Задачи: перенос лексико-грамматического-материала модуля в ситуацию речевого общения на основе личного опыта — освоение в речи наречий частотности.

— Учащиеся самостоятельно пишут в тетрадях

5—6 предложений о своем распорядке дня, используя наречия частотности. Заслушать ряд

ответов.

Предполагаемый ответ: I always eat breakfast in the morning. I usually do my homework in the

evening. I never do it in the afternoon. I sometimes work on the computer in the evening. I often go shopping with my friends. I never go jogging.

• Упр. 7, с. 77. Задача: освоение предлогов at,in для обозначения времени.

Ключи: 1 at, 2 in, 3 at, 4 at, 5 in, 6 at.


Подведение итогов урока:

Обсудить с учащимися, что они научились делать (выражать, описывать, читать, писать)

на уроке (рефлексия изученного материала и освоенных способов деятельности).

Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 77 (оформление для языкового портфеля — по выбору

учащихся); WB, с. 47.

Общая информация

Номер материала: ДВ-264517

Похожие материалы