Этап урока
|
СУМ (содержание учебного материала)
|
МО (методы обучения)
|
ФОПД (формы организации познавательной деятельности
учащихся)
|
Уровень усвоения учебного материала
|
Социализирующий аспект, компетентностные задачи
|
Подготовка к ВОУД, ЕНТ
|
Индивидуально-коррекционная работа
|
Engage
|
T.: Good morning, boys and girls!
T.: I am glad to
see you too! Sit down, please! How are you today? As for me I’m fine and what
about you?
Ps: I’m fine,
thanks (I’m very good. Etc.)
T: Who is absent?
Ps: Nobody is absent.
Сегодня
мы с вами познакомимся с названиями животных, а также вспомним употребление
модальных глаголов. В работе мы будем использовать компьютеры, рабочие листы
и мини-словарики, которые вы можете видеть на ваших столах.
|
Репродуктивный
метод
Проблемный
|
фронтальная
|
2
3
|
|
|
Коррекция
лексико-грамматической речи
|
Warming-up
|
Teacher: Let’s go to
safari park
To
see the animals when dark.
The
bear’s big, the hedgehog’s small
The
brave lion lies along!
The
elephant is strong and grey
The
panda sleeps the hole day
Only
hungry crocodile.
Watches
me and waits and smiles.
|
Репродуктивный
|
Фронтальная
|
2
|
|
|
Коррекция фонетической речи
|
Study
|
Teacher:
На
какие три категории мы обычно делим животных?
(Рисую
на доске кластер)
Как
мы называем домашних животных? Диких? Те, которые считаются домашними, но все
же они не живут в доме?
Каких животных (домашних, диких и не
совсем) вы знаете?
Чтобы вы ознакомились с названиями
животных, вам предлагается поработать самостоятельно за компьютерами. Но при
работе вы должны четко следовать инструкции, которую вы можете видеть на
экране. (Слайд № 3) На самостоятельное ознакомление со словами вам дается 10
минут.
Проверим,
как вы ознакомились с данными словами. Работаем по цепочке. Я называю
животное по-английски, вы перевод, после чего мы смотрим на экран для
проверки правильности ответа.
(Monkey, giraffe, hippo, hedgehog (хадчхок) - ёжик, squirrel (сквирл) -белка, wolf, turtle (тэтл) - черепаха, goat
(гёут) коза, horse, chick, hare(хэа) - заяц) – Слайды № 4- 14
|
Проблемный
Объяснительно-иллюстративный
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
3
1
|
|
Лексика
|
Вызвать
интерес к контакту, вырабатывать умение ориентироваться в ситуации
общения.
|
Minute
Relaxing
-Activate
|
Teacher: Физминутка
Все
животные обитают в разной среде, назовите в какой?
Сейчас
мы проверим, насколько вы знаете места обитания некоторых животных, которые
вы можете видеть на экране.
(Слайд
№ 15)При ответе используйте время Present Simple, схему вы
можете видеть на экране. Работаем в парах. На выполнение задания отводится 2
минуты.
Проверяем.
Скажите,
что умеют делать животные? Какой глагол мы используем, когда хотим сказать
могу/не могу?
Возьмите
в руки рабочие листы. Вы видите, там есть начало и конец, но нет середины,
куда нужно вставить либо can, либо can’t.
Работаем в парах. Время 2 минуты.
Время закончилось, проверяем. Читаем
предложение и переводим.
Ну
а теперь проверим, как вы усвоили материал. Для этого я предлагаю разделиться
на 2 группы. Вы видите на экране (Слайд № 16) 8 животных. Я сейчас буду
читать описание 4 из них, а вы должны найти картинку к каждому описанию и
поставить номер картинки на своем листочке.
Итак, проверяем. Поменяйтесь листочками,
проверьте правильность выполнения и оцените другую группу. Ответы и критерии
оценки вы можете видеть на экране. (Слайд № 17)ОтменаpartaВозможно, вы имели в виду: подходите
|
Частично-поисковый
|
Парная,
индивидуальная, фронтальная
|
4
|
|
|
Мотивация речевой деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.