План урока по естествознанию на тему "Сферы Земли"(5 класс)

 

Раздел долгосрочного плана: 5.1B Человек. Земля. Вселенная.				Школа: АСШ№2
Дата:				ФИО учителя: Демченко Я.О
Класс: 5а-б				Количество присутствующих:			отсутствующих:
Тема урока			Оболочки земли.
Вид урока			Изучение новой темы
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)			5.2.3.1 характеризовать сферы Земли и их составляющие
Цели урока			Учащиеся будут: - изучать из каких сфер состоит Земля - рассуждать о том, какие составляющие входят в каждую сферу - давать характеристику каждой сфере
Критерии оценивания			Ученик достиг цели, если: - может верно определить, к какой сфере относится тот или иной объект - может описать и охарактеризовать любую из сфер и их составляющие - может аргументированно доказать, почему тот или иной объект входит в состав данной сферы
Языковые цели			Учащиеся смогут правильно использовать новую лексику, чтобы продемонстрировать понимание материала. Учащиеся могут устно описывать сферы земли и давать им характеристики. Лексика и терминология, по предмету: Атмосфера – Atmosphere – Атмосфера Гидросфера – Hydrosphere – Гидросфера Литосфера – Lithosphere – Литосфера Биосфера – Biosphere – Биосфера Полезные наборы фраз для диалога и письма: Гидросфера – это… Атмосфера состоит из… … входят в состав биосферы
Привитие ценностей			Учащиеся уважают свое мнение и умеют выслушивать мнение одноклассников. Учащимся прививается навык уважительной беседы, приветствуются слова «спасибо» и «пожалуйста»
Межпредметные связи			Закладываются предварительные знания по предмету химия о составе воздуха, круговороте воды.
Предварительные знания			Учащиеся знают и умеют характеризовать объекты по агрегатному состоянию.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	Приветствие Здравствуйте! Я и мои друзья рады вас снова видеть на уроке. Надеюсь, все сейчас на месте, и готовы к покорению новых вершин! ФО по карточкам. Мозговой штурм А помните ли вы, что наша Земля – плоский диск, лежащий на спине слонов? Нет? Как нет? А что представляет собой Земля? Учащиеся наперебой начинают доказывать, что уже давно известно, что Земля - шар и состоит из земной коры, мантии и ядра. Целеполагание Всё! Вы доказали, что готовы двигаться дальше и феи готовы поделиться своими секретами. Каждая из них имеет свою силу и знает все об одной из сфер Земли. Показ рисунка определение темы урока. Цель урока: характеризовать сферы Земли и их составляющие. Тема: Оболочки Земли.Сферы Земли Запись темы в тетради.					Слайд 1. Слайд 2.
Середина урока 9-13 14-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-31 32-35	Работа со словарем Итак, нам предстоит изучить следующие термины, подумайте о том, о какой сфере мы будем спрашивать каждую из фей. Ответы: Атмосфе́ра (от. др.-греч. ἀτμός — «пар» и σφαῖρα — «сфера») Гидросфе́ра (от др.-греч. ὕδωρ — вода и σφαῖρα — шар) Литосфе́ра (от греч. λίθος — камень и σφαίρα — шар, сфера) Биосфе́ра (от др.-греч. βιος — жизнь и σφαῖρα — сфера, шар) Групповая работа. Учащиеся объединяются в 4 группы, согласно стикеру, который у них был. Работают с текстом в группах. Новая информация. Выступают участники групп. Учитель дополняет по мере необходимости. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Составляющие: Тропосфера – до 6-20 км Стратосфера – от 6-20 до 50 км Мезосфера – от 50 до 85 км Термосфера – от 85 до 690 км Экзосфера – от 690 до 10000 км Учитель объясняет особенности каждого слоя, используя 2 - 4 страницы ресурса билимланд. Гидросфера – водная оболочка Земли. Учитель рассказывает о том, что вода окружает нас повсюду. Ресурс билимланд – стр 5-8 Литосфера – твердая, каменная оболочка Земли. Учитель рассказывает о составляющих литосферы Биосфера – оболочка, в пределах которой существует жизнь (живые организмы совместно со средой обитания). Учитель рассказывает о составляющих биосферы. Задание на Сопоставление.(слайд) Атмосфера: воздух, кислород, азот и т.п. Гидросфера: река, дождь, океан, ледники, подземные воды и т.п. Литосфера: камни, утесы, почва, минералы, полезные ископаемые, вулканы, каньоны, пляжи, горы и т.п. Биосфера: виды животных, растений, трава, человек и т.п. Из чего же состоят эти сферы. Об этом мы расскажем друзьям. А если что-то забудем – они дополнят нас. Закрепление материала. Учащиеся в мини-группах, образованных по способностям и методам восприятия, а некоторые индивидуально, выполняют одно из следующих заданий: 1.      Нарисовать схему оболочек Земли, сохраняя их расположение. 2.      Рассказать об агрегатном состоянии составляющих каждой из оболочек Земли 3.      Учащийся выполняет задание на соответствие данных и сфер.					Слайд 3 Слайд 6. Слайд 7.
Конец урока 36-37 38-40	Домашнее задание. Просмотрите видео об оболочках Земли на английском, в случае необходимости, просмотрите вместе с другом, который может помочь перевести. Рефлексия. Учащиеся формулируют выводы урока. Отмечается момент, что все сферы тесно связаны между собой. Более подробно мы будем изучать взаимосвязь сфер в 6 классе.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Все учащиеся должны: знать о четырех сферах Земли, давать им характеристики, отмечать, к какой сфере относится тот или иной объект Большинство учащихся должно: приводить примеры составляющих каждой сферы Некоторые учащиеся должны: подозревать о существовании тесной взаимосвязи между всеми сферами Земли и высказываться об этом			Взаимное оценивание – учащиеся, работая в группах, корректируют друг друга. Оценка учителем – он дополняет слова учащихся. Постоянная поддержка учителя – он ходит во время групповой и индивидуальной работы и дает необходимые подсказки, поощряет учащихся. Самооценивание – учащиеся оценивают свои достижения на уроке, отмечают свои сильные и слабые стороны в данной теме.		Учащиеся соблюдают дисциплину на уроке, не делают резких движений, следят за безопасным передвижением по классу.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?