Инфоурок / Русский язык / Конспекты / План урока по ФГОС по русскому языку в 7 классе по теме "Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

План урока по ФГОС по русскому языку в 7 классе по теме "Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании"

библиотека
материалов

hello_html_44232191.gifhello_html_m17a0d80f.gifhello_html_m5bc0116e.gifhello_html_m5bc0116e.gifhello_html_m5bc0116e.gifhello_html_m5bc0116e.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifТехнологическая карта

Русский язык. 7 класс.

Учитель: Кондакова Галина Николаевна

МБОУ «1-Нерюктяйинская СОШ» Олекминского района РС(Я).

Тема: Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании.

Цель: Актуализировать знания по теме: «Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании», закрепить умение вычленять словосочетание из предложения.

Задачи:

  1. Формирование умения определять тип подчинительной связи слов в словосочетании и предложении.

  2. Дать практические советы по выполнению заданий, связанных с поиском в тексте словосочетаний определенного типа в рамках подготовки к ГИА.

  3. Отработать трудные случаи управления и примыкания.



Тип урока: закрепление изученного

Технологии: алгоритмического обучения с поэлементной отработкой действий, анализа результатов поэтапного формирования учебных действий, развивающего обучения, дифференцированного похода, индивидуально-личностного обучения, здоровьесбережения

п/п

Этап урока

Цель

Виды деятельности

УУД

1


Мотивация к учебной деятельности.


Создать ситуацию мотивации к обучению

Знакомство с целями и задачами урока, моделирование целей и задач урока.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности учащихся к уроку

1.Регулятивные:

уметь мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».

2. Личностные: действие смыслообразования

3.Коммуникативные:

участвовать в формировании атмосферы исследования и сотворчества


- Попробуйте сами определить тему урока, прочитав записи:Крепкое рукопожатие, взять за руку, держать крепкоУченики определяют тему – «Словосочетание».
- Чем похожи и чем отличаются данные словосочетания?
- Действительно, слова соединяются друг с другом непроизвольно, а на основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов. Вспомните типы таких связей
Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей в словосочетании».
- Предположите, каких целей должны достигнуть на уроке.
Проводится целеполагание.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Выяснить уровень освоения материала

Оцените свои знания и умения по теме «Словосочетание» на данный момент:

  • Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.

  • Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.

  • Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

  • Я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Познавательные:

Общеучебные: Обнаруживать общее (называть) и различноев функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).

Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Осуществлять определение типов связей.

Логические: анализ, синтез, выбор основания для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование


3

Проверка домашнего задания.

Формирование умения составлять связное монологическое высказывание на предложенную тему.


Самопроверка домашнего задания (упражнение 34) по образцу, предложенному учителем, устранение обнаруженных пробелов.

Фронтальный опрос по теоретическим понятиям, изученным на предыдущем уроке по теме «Словосочетание. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Способы подчинительной связи слов в словосочетании».

1.Регулятивные:

формировать и реализовывать умения включаться в разные виды учебной деятельности,

применять знания, полученные на предыдущем уроке в рамках созданной учителем учебной ситуации, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуальным образом.

2.Коммуникативные:

уметь проявлять себя.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Формирование понятий и организация действий на их основе с опорой на алгоритм.

Коммуникативная:

уметь определять и помогать учащимся формулировать цели и образовательные рез-ты на языке компетенций.

Рефлексивная:

уметь занимать позицию эксперта относительно демонстрируемых учащимися компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев

1.Индивидуальная работа учащегося у доски с предложением.

-Орфографическая и пунктуационная работа на основные правила, изученные ранее -Практические советы учителя по выполнению заданий, связанных с поиском в тексте словосочетаний определенного типа с использованием алгоритма.

hello_html_m63b62d58.png

Систематизация сведений по изучаемой теме с записью.

-Выписывание из предложения словосочетаний, определение способа связи с использованием алгоритма (Упр. 38).

В далеком лесу, за песчаным карьером, где неугомонно ревели дизельные грузовики, в темном непроглядном лесу можно было найти грибы.







Алгоритм определения способов связи в словосочетании

Обозначить «Х», задать вопрос к зависимому слову



Определить часть речи зависимого слова



Зависимое слово – начальная форма глагола, наречие, деепричастие?

ДА НЕТ

примыкание

Изменить главное слово



Изменилось зависимое слово?

ДА НЕТ

согласование


управление



2.Устный орфоэпический диктант.

- Орфоэпическая работа со словосочетаниями типа «стал красивее», «купленные торты», «бывать в обоих аэропортах», «в двух кварталах».





ПредметныеФормирование понятий и организация действий на их основе с опорой на алгоритм.

Регулятивные:

формирование предметных понятий, навыков систематизации знаний по орфографии и пунктуации, формирование умений определять грамматическую структуру предложения, правильно ставить ударение в словах, относящихся к различным частям речи.

Коммуникативные:

реализация практических навыков в индивидуальной и коллективной деятельности.

Личностные:

уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их.

5

Реализация построенного проекта

Методическая:включать учащихся в учебную деятельность в соответствии с намеченными результатами, учитывая их индивидуальные способности к участию в самостоятельной и коллективной деятельности.



2.Образовательная:

Формирование навыков работы по предложенным учителем памяткам и алгоритмам деятельности, формирование знаний об основных особенностях грамматического строя русского языка на примере темы «Способы связи слов в словосочетании».



3.Коммуникативная:

установление правил продуктивной самостоятельной работы учащихся и учебных действий на их основе.

4.Организационная:

формировать умения обобщать информацию и

делать выводы.

Определение способа связи слов в словосочетании

Распределите словосочетания по таблице

Согласование

управление

примыкание




Маленький охотник; заплатить за проезд; громко разговаривать; пришел мириться; короткое сообщение; работающий прибор; сообщить пришедшему; отвечал не читая; подъехал к нему; разбросанные вещи; сообщить пришедшему;

Работа с трудными случаями управления.

-Практические советы учителя по выполнению заданий, связанных с построением и поиском в тексте словосочетаний со связью управление. Систематизация сведений по изучаемой теме.

-Конструирование словосочетаний со связью управление с последующей взаимопроверкой по образцу, предложенному учителем. (Работа на карточках, Прил. №1).

-Конструирование предложений с целью научиться верно употреблять форму зависимого слова при управлении (Работа у доски, Прил. №2).

2.Работа с трудными случаями примыкания.

- Практические советы учителя по выполнению заданий, связанных с построением и поиском в тексте словосочетаний со связью примыкание Систематизация сведений по изучаемой теме.

- Работа у доски с предложением с целью научиться вычленять из него словосочетания со связью примыкание, определять, какой частью речи выражено зависимое слово.

«Я посмотрел на клен и увидел, как осторожно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, шелестя и колыхаясь».

Предметные: Формирование навыков работы по предложенным учителем памяткам и алгоритмам деятельности, формирование знаний об основных особенностях грамматического строя русского языка на примере темы «Способы связи слов в словосочетании».

1.Регулятивные:

формирование навыков решения практической задачи (составление словосочетания, вычленение словосочетания из предложения) индивидуальным образом, формирование умений работать по алгоритмам, формирование знаний об основных особенностях грамматического строя русского языка на примере темы «Способы связи слов в словосочетании».

2.Личностные:

уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их.

3.Познавательные:

Общеучебные: уметь обобщать информацию и делать выводы; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

6

Самостоятельная работа.

1.Образовательная:

формирование умения применять полученные знания на практике.

2.Методическая:

включать в учебную деятельность по реализации алгоритмов устного и письменного ответов учащихся.

3.Организационно-рефлексивная:

создание условий для коллективной и индивидуальной работы учащихся с учетом их проблемных зон, установление ситуации осознанного усвоения учащимися нового учебного материала.

Самостоятельная работа. (Упр. 43) Выборочно-распределительная работа

Тест. «Способы подчинительной связи в словосочетании». (Прил.3)



1.Предметная:

формирование умения применять полученные знания на практике.

2.Регулятивные.

формирование и реализация навыков решения практической задачи индивидуальным и коллективным образом.

3.Личностные.

уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их.



7

Включение в систему знаний и повторение

1.Образовательная:

формирование навыков составления лингвистического портфолио учащимися с целью накопления ими опорного материала.

2.Методическая:

ориентирование учащихся на применение памяток и алгоритмов к выполнению дифференцированного домашнего задания.

3.Рефлексивная:

формирование умения рефлексии учебных действий и результатов обучения на основе комментирования учителем достижений учащихся, пути преодоления затруднений в выполнении заданий.

Разъяснение вариантов выполнения домашнего задания на основе осуществления дифференцированного подхода в обучении (каждому по силам): работа со словом, словосочетанием, предложением. (Упр. 41,42)

Предметная: формирование навыков составления лингвистического портфолио учащимися с целью накопления ими опорного материала.

1.Регулятивные:

формирование и реализация навыков составления лингвистического портфолио с целью накопления опорного материала, помогающего в выполнении домашних и самостоятельных заданий и способствующего системной подготовке к итоговой аттестации учащихся. Прогнозирование.

2.Личностные:

формирование умений к самоанализу результатов и самооценке готовности к выполнению заданий разного уровня сложности.

8

Рефлексия учебной деятельности

1.Организационно-методическая:

проектирование способов и форм индивидуально-личностной и коллективной учебно-образовательной деятельности на основе выявленных индивидуальных достижений учащихся.

Выставление оценок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

выработка учащимися индивидуального маршрута преодоления зон затруднения. Волевая саморегуляция оценки – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.















Приложения.

1

Верен (Кому? Чему?); способен (К чему? На что?); похожий (На кого? Для чего?); достоин (Чего?); удостоен (Чего?); известен (Кому? Чем?); болен (Чем?); доверявший (Кому? Чему?); пренебрегающий (Кем? Чем?); любующийся (Кем? Чем?);

2.

Было тихое летнее утро. Солнце уже довольно высоко стояло, но поля еще блестели (чем?) (роса). На вершине (чего?) (пологий холм), сверху донизу покрытого (чем?) (зацветшая рожь), виднелась небольшая деревенька. (куда?) (эта деревенька) шла молодая женщина ( чем?) (белое кисейное платье, круглая соломенная шляпа). Она шла, не торопясь и как бы наслаждаясь (кем?) (прогулка). (По И.Тургеневу).



3. Тест.

1. Какой способ связи слов представлен в словосочетании ЧЕРЕЗ ПОСТОРОННЕГО?

1) не является словосочетанием
2) управление
3) согласование
4) примыкание

2. Укажите подчинительные словосочетания:

желание повторить
рисовать в альбоме
вследствие засухи
талантливый и трудолюбивый
через болото

3. Укажите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

1) его дом
2) почки зеленеют
3) роскошно одеты
4) трёх пальм
5) нет правильного ответа

4. Укажите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении:

Необорудованные бараки, в которых мы жили, запомнились тем, что, выходя из дверей, мы сразу оказывались на солнце, на воздухе, на земле...

1) оказывались на солнце
2) запомнились тем
3) выходя из дверей
4) мы жили
5) необорудованные бараки
6) нет правильного ответа

5. Укажите подчинительные словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении:

В два ясных дня согнало с берегов весь снег, и Угрюм-река синела под солнцем холодным блеском. (В.Шишков)

ясных дня
Угрюм-река
холодным солнцем
река синела
весь снег
холодным блеском



6. Укажите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении:

Каждое поколение торопит школьные годы.

1) каждое поколение
2) поколение торопит
3) торопит годы
4) школьные годы

7. Укажите способ связи в словосочетании МЕЧТА УЕХАТЬ:




8. Выпишите из предложений 1-2 подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. Слова запишите без пробела.

(1) Большие зеленеют почки на липе перед моим окном, и на каждой почке светлая капля, такая же большая, как и почка. (2)От почки к почке вниз по тонкому сучку скатывается капля, сливается с каплей возле другой почки и падает на землю.(М.Пришвин)




9. Выпишите из предложения 1 подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:

(1) В ветвях изредка цокали пули. (2) Но это не беспокоило ни капитана, ни разведчика. (А.Ананьев)




10. Выпишите из предложений подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

«3елёной» наша школа называлась по традиции.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-148987

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"