План урока по математике в 1 классе. Тема «Введение терминов «уменьшаемое», «вычитаемое».

План урока по математике в 1 классе

Тема «Введение терминов «уменьшаемое», «вычитаемое».

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.

Цель: создавать условия для формирования умения устанавливать существенные признаки понятий «уменьшаемое» и «вычитаемое».

Планируемые результаты

Обучающийся научится: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении действия вычитания, использовать способ проверки действия значения выражения; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Получит возможность научиться: контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Оборудование и ресурсы: компьютер и плазменный телевизор, мультимедийная презентация по теме урока «Термины уменьшаемое, вычитаемое», счетные палочки, музыкальный материал для физминутки, карточки №1, № 2, индивидуальное пособие «Светофор».

№	Этапы работы	Содержание этапа	Деятельность учащихся
1 2 3 4. 5 6 7 8 9	Этап мотивации к учебной деятельности Цель, которая должна быть достигнута учащимися: включиться в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: создать положительный эмоциональный настрой. Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные, похвала,  самоконтроль. Этап актуализации и пробного учебного действия Цель, которая должна быть достигнута учащимися: Записать числа в порядке увеличения, составить разность с нахождением значения. Цель, которую хочет достичь учитель: организовать совместную работу по нахождению результата действия вычитания. Методы: словесные, постановка исследовательской задачи, ИКТ. Этап выявления места и причины затруднения Цель, которая должна быть достигнута учащимися: выявить место  и причину затруднения. Цель, которую хочет достичь учитель: создать условия для выявления причины  затруднения. Методы: постановка исследовательской задачи, опора на жизненный опыт. Этап построения проекта выхода из затруднения Цель: сформулировать  тему  и цель урока, обсудить план  деятельности для достижения учебной задачи Задачи, которые должны быть достигнуты учащимися: определение темы, учебной задачи урока, планирование своих действий, осознание потребности нового знания. Задачи, которые хочет достичь учитель: создать условия  для определения учащимися темы, цели урока, создания плана по решению учебной задачи. Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные, побуждающий от проблемной ситуации диалог, ИКТ. Этап реализации построенного проекта Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь находить в выражении уменьшаемое, вычитаемое и понимать их особенности. Цель, которую хочет достичь учитель: организовать деятельность учащихся по формированию нового знания. Методы: учебный диалог, ИКТ, элемент занимательности, опора на жизненный опыт, практическая работа, похвала. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель, которая должна быть достигнута учащимися: усвоение нового знания –использование терминологии при вычитании. Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для усвоения учащимися  использование в речи новых терминов. Методы:  учебный диалог, объяснительно-иллюстративные,  похвала, ИКТ. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Этап включения в систему знаний и повторения Цель, которая должна быть достигнута учащимися: включение «открытия» в систему знаний Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для  включения «открытия»  в систему знаний Методы:  учебный диалог, объяснительно-иллюстративные,  ИКТ. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель, которая должна быть достигнута учащимися:  осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса. Цель, которую ставит перед собой учитель: способствовать индивидуальной рефлексии достижения цели, создание ситуации успеха.	1.Организация учебного места. Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Вы на парты посмотрите – Всё в порядок приведите. (детям даётся на это время) А теперь тихонько сели, И на доску посмотрели. -  Для чего надо это сделать? Как считаешь? 2.Настрой на успешную работу. - Давайте урок  математики начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. 3.Математическая разминка. Математика – наука, Гимнастика ума она. Есть  в ней точность и смекалка, Цифры, числа и … (хором) игра. Игра «Да – нет». Ø  Цифра – это знак числа? Ø  Ломаная линия состоит из лучей? Ø  Числа, которые  получаются при счете, называются натуральными? Ø  Число один самое маленькое среди натуральных чисел? Ø  8 больше 9? Ø  Действие вычитания обозначают знаком плюс? - Отлично справились с заданием. 4. Анализ работы за предыдущий урок. - Откройте свои тетради, посмотрите и сравните, как вы оценили себя вчера и как я. - Хлопни в ладоши один раз у кого совпало наше мнение.  1.Задание. Презентация (приложение 2) - Какое задание хотите предложить? Запишите числа в порядке увеличения и прочитайте слово. Сл.1 Сл. 2 - Запишите разность последнего(8) и первого числа (1) отрезка натурального ряда чисел и найди результат. - Каким способом нашли значение? Верно ли утверждение: если вычесть один из любого числа, то получится предыдущее число? - Прочитайте выражение друг другу по-разному. Что получилось? Проблемная ситуация - Как же так у вас получились одинаковые высказывания? - Можете ли вы предположить, что есть другой способ? - Что для этого надо знать?  - Предположите название темы урока математики? 1. Определение темы и учебной задачи урока. - Так какую учебную задачу мы поставим перед собой? (ученики высказываются, учитель корректирует) 2. Планирование действий по решению учебной задачи. - Чтобы решить эту учебную задачу мы составим план работы. ( составляется учениками совместно с учителем, постепенно открываются  пункты на слайде учебной презентации) Сл. 3  (приложение 2) Ø  «Мозговой штурм» Ø  Открытие нового знания (понятие) Ø  Зафиксировать понятие в речи Ø  Проверить себя 1. Открытие нового знания - Какое бы название вы дали числам при вычитании? Давайте обсудим. - Первое число при вычитании. В чем его особенность? Значит, как его можно назвать? - А что скажете о втором числе? Как бы его назвали? - Как проверить, правильно ли мы думаем? - Откройте учебник на странице 116, и в номере 272 найди, где об этом говорится. Кто хочет прочитать новое правило? Как вы думаете, почему у этих чисел такое название? Сл. 4  (приложение 2) Музыкальная физкультурная минутка Сл. 5  (приложение 2) 1. Запись разностей. Чтение выражений. Коллективная работа - Назовите, какие пункты плана выполнили. Какие этапы уже выполнили?(1, 2, 3). Какой следующий шаг? - Из данных выражений выберите и запишите разность, найдите значение при помощи счетных палочек. Красным карандашом подчеркните уменьшаемое, а синим – вычитаемое. 1. Самостоятельная работа по вариантам. -  Предлагаю самостоятельно проверить знания по новой теме урока. - Выпишите оставшиеся разности и поработайте с ними. - Как вы думаете что важнее: выполнить работу быстро или правильно и аккуратно? Ø  Запись разности и ее значения Ø  Коррекция выполненного здания (индивидуальная помощь учителя)        Сл. 6  (приложение 2) - Проверим по слайду. Кто может прочитать выражения по-разному? 1. Коллективная работа по выявлению способа нахождения значений разностей при помощи натурального ряда чисел. - В номере 273 на каком рисунке выполняли вычитание? Объясни свой выбор? - Найдите значение разностей при помощи нового способа. 7 – 5 = 2   1  2  3  4  5  6  7  8  9… - Каким еще способом можно найти значение разностей? 1.Обобщение по теме урока - Вспомните начало урока. Озвучьте тему  урока. Какую учебную задачу ставили перед собой? - Смогли мы выполнить поставленную задачу? Докажите. - Кто желает высказаться об уроке?    2.Оценка учебной деятельности. Работа в парах. -У вас на столах по две карточки. Возьмите каждый по карточке. На них два вопроса. Задайте вопросы друг другу и ответьте на них. Сл. 7  (приложение 2) Карточка 1. (приложение 2) 1.      Как называется число, которое стоит на первом месте при вычитании? 2.      Как называется число, которое стоит на втором месте при вычитании? Карточка 2. (приложение 2) 1.      Как называется результат вычитания? 2.      Как называется  выражение со знаком плюс? - Какой вопрос вызвал наибольшее у вас затруднение? Задай его классу.  Урок сегодня был удачный, Не прошёл для вас он зря.  Вы все очень постарались.  Вам понравилось, друзья? (показывают свое отношение индивидуальным пособием «Светофор») - Спасибо ребята за активную работу на уроке! Сл. 8  (приложение 2)	Проверяют организацию своего рабочего места. Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем. Учащиеся хором отвечают только да или нет. Сопоставляют свою оценку с оценкой учителя, выявляют причины несоответствия. Выполняют предметное действие вычитание (при помощи счетных палочек). Работают в парах, читая так: восемь минус один; из восьми вычесть один; от восьми отнять один. Высказывают свои предположения названия чисел в разности. Предполагают тему урока. Называют учебную задачу. Определяют роль изучаемой темы в обучении. Обсуждают и составляют план действий для решения учебной задачи. Ученики называют  в равенстве особенности первого и второго числа при вычитании. Новое правило читают хорошо читающие ученики. Планируют свои дальнейшие действия. Устанавливают существенные признаки понятий «уменьшаемое» и «вычитаемое». Анализируют в равенстве позицию каждого числа с использованием терминов «уменьшаемое», «вычитаемое». Самостоятельно ведут записи в тетради.   Последующая проверка самостоятельной  работы по слайду. Высказывают своё мнение. Рассматривают возможные способы выполнения задания. Определяют в практической работе способ нахождения значения разности при помощи натурального ряда чисел. Учащиеся делают вывод, что при помощи натурального ряда чисел можно находить значение разностей. Вспоминают тему и учебную задачу урока. Обосновывают своё мнение по решению учебной задачи. Оценивают работу на уроке класса в целом. Работают в парах. Планируют свою дальнейшую деятельность. Прогнозируют свою деятельность на следующем уроке.