Дата:
Класс: 3»д»
Тема урока: Потребность растений в воде.
Цель: формировать элементарные понятия об
окружающей среде растения, необходимые условия роста и развития растения.
ЗАДАЧИ:
1.ознакомить учащихся с условиями жизни растений: вода, свет, тепло, воздух,
почва;
2.продолжать формировать общеучебные умения и навыки: работать с учебником,
рабочей тетрадью, точно выполнять инструкции учителя;
3.развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать
и делать выводы;
4.воспитывать бережное отношение к растениям.
МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
ХОД УРОКА:
1. Эмоциональный настрой
Уч: Вот книжки на столе , а вот тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный-
Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!
Важнее без сомненья нет предмета-
Познание мира - предмет ведь этот.
2. Игра « Собери пазлы» - Перед работой хочу вам пожелать ….. А что именно вы
узнаете, когда соберете пазлы: ( добрый день, удачи в работе, пусть жизнь
станет слаще, друг поможет в трудную мингуту…) на доске вывешивается аналог
собранного пазла в большем размере
- Удачи в работе!!!!
Правила работы в группе
Смотрю на собеседника.
Я слышу, я вижу.
Я согласен или не согласен.
Говорю свой ответ.
Доказываю свое мнение.
Приходим к согласию.
3. Актуализация знаний
Детям раздаются конверты с черно- белыми картинками. Определить « что общего
между ними?» О чем будем говорить на уроке?
Отгадайте загадку и узнаете, что мы будем сегодня изучать на уроке окружающего
мира?
Дышит, растёт, а ходить не может. (растение)
- О растениях! А что вы знаете о растениях? Какие растения вы
знаете? На какие группы можно разделить растения? ( все растения делятся
на 3 группы: деревья, кустарники, травы) -К какой группе растений мы
отнесем те, которые растут на подоконнике?
(К комнатным растениям.) Что общего у всех растений? КОРЕНЬ -Как они
появляются на свет?
3. Постановка учебной задачи.
1) Чтение темы и цели в учебнике.
Учитель. Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит
надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и
тогда выполним все поставленные задачи.
4. Мотивация. Создание проблемной ситуации.
На доске изображение ромашки. В центре надпись Растение живое существо. На
лепестках знаки вопроса, а с обратной стороны лепестков записаны признаки
растений.
- Отгадайте загадку:
На лугу сестрички - жёлтый глазок, белые реснички.( ромашки)
-Одна сестричка- ромашка у нас на уроке. Прочтём надпись на ромашке. Вы
согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свой ответ.
- Вы хорошо говори , но ваши доказательства вызывают сомнение, их явно
недостаточно. Как же всё- таки доказать, что растения живые существа? Что нам
нужно сделать?
Цель исследования: Изучить особенности растений и выявить такие свойства,
которые позволяют отнести их к живым существам.
5. Обсуждение в малых группах.
доказать, что растения живые существа, от каждой группы спикер преподносит свои
доводы
6.Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
7. Работа с учебником.
• рассмотреть рисунок (С. 75).
• Найти в учебнике, какие условия нужны для жизни растений (С. 74-78).
8 . Рассказ учителя с элементами беседы.
- Для жизни растений нужны определенные условия. Условия жизни зависят от
влияния разных факторов природы. Очень важную роль в жизни растений сыграют
факторы неживой природы: свет, вода, температура, минеральные соли. На растения
влияют также факторы живой природы: деятельность разных живых организмов, в том
числе и человека.
Свет необходим для жизни и роста растений. Почему? У затененных растений побеги
поблекнут и станут длинными и тонкими.
Но не все растения нуждаются в ярком освещении. Например, квасенция, грушанка,
тонконог лесной и другие растения растут в тенистых местах. Листья этих
растений темно-зеленые. У них большое количество хлоропластов, способных
улавливать рассеянный свет.
Тепло также необходимо для жизни растений. Одни растения теплолюбивые, другие -
холодоустойчивые. Теплолюбивые растения походят с юга. Из культурных растений
это кукуруза, фасоль, тыква, огурцы, помидоры.
Вода нужна растениям. Но потребность в воде у разных растений неодинаковая.
Например, водяная лилия живет в воде. Растения, подобные капусте, растут на
суше, но им необходимо много воды. Кактусы и некоторые другие растения
нуждаются в небольшом количестве воды. Это объясняется тем, что эти растения
накапливают запасы воды в разных органах: кактусы - в стебле, другие - в сочных
стеблях, в корнях.
Минеральные вещества поступают в растение из почвы. Из них растениям наиболее
нужны те, в которых содержатся азот, фосфор и калий.
Кроме того, на растения влияют живые организмы - животные, другие растения и
микроорганизмы. Животные питаются растениями, опыляют их, разносят плоды и
семена. Большие растения могут затенять меньшие. Некоторые растения используют
другие, как сопротивления. Кроме того, растения изменяют состав воздуха. Как?
Расскажите.
— Корневые системы растений закрепляют склоны оврагов, холмов, речных долин,
защищая почву от разрушения. Лесные насаждения защищают поля от сдвигов.
9. Работа в группах.
Ученики объединяются у группы «Свет», «Тепло», «Влага», «Почва». Выполнить
кластер по полученной информации, каждой группе доказать свою необходимость,
причастность к растениям
Выступления детей
10. Приспособление растений к разным условиям жизни.
— Условия жизни растений очень разнообразные. Одним растениям необходимо много
влаги. Такие растения живут на болотах, на берегах рек, озер. Другим растениям
влаги необходимо меньше, и они растут на песчаных почвах, в безводных
пустынях.
Те растения, которым нужно много света, заселяют открытые безлесные площади. А
есть и такие растения, которые могут расти в густом темном лесу.
Вопрос к ученикам:
—Какой ствол у растений? Почему?
—Какие нижние ветви у деревьев? Почему?
—Какие верхние кроны сосен? Почему?
Ученики в группах обсуждают поставленные задачи и приходят к выводам.
• В первом случае растение выросло на просторе. Ветви его хорошо освещены солнцем.
Поэтому они все живые. Дерево ветвится, растет вширь.
• Во втором случае дерево имеет высокий ствол, на верхушке - крона из живых
ветвей. Все нижние ветви засохли. К ним не доходил свет.
11. Домашнее задание. Подготовить сообщение о каком либо растении – чем оно
удивительно
12. Итог урока. Рефлексия.
На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответы на вопрос:
Как живут растения? Как вы считаете, мы смогли найти ответы на этот
вопрос?
-Что необходимо для жизни растений?
- Оцените свои достижения на уроке , раскрасив человечков «БООБ ТРИИ»
- лидер даёт оценку группе за работу
- на нашем лугу прикрипите ромашки: розовые – если вам понравился урок
Зеленые – если вам не понравился урок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.