ПЛАН УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ по теме "Полные и краткие прилагательные"

Открытый урок русского языка в 5 классе Кузяевской ООШ от 6 апреля  2017 года

ПО ТЕМЕ «Полные и краткие прилагательные»(Прилагательное-  вечный спутник   существительного- имя урока)

Учитель 1 категории Ситникова В.В.

Тип урока  -  урок повторения, обобщения  и открытия нового знания (преемственность  с нач.школой!)

Цель: осознание обучающимися практической значимости изучаемого материала по теме « Прилагательное»,

осознание эстетической ценности  имени прилагательного, 

 воспитание интереса  и любви  к родному русскому языку,

создание психологических условий для   осознания и усвоения новых способов деятельности, создание ситуации успеха для личностного роста

ЗАДАЧИ:

1.         Создать условия для обобщения учащимися знаний о полной и краткой форме имен прилагательных, для открытия новых знаний о грамматических особенностях кратких прилагательных и их лексической и синтаксической роли

2.         Научить различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в предложении.

3.         Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.

4.   Создать комфортные психологические условия для выполнения учебных задач,  использовать задания в соответствии с возрастными психологическими и индивидуальными особенностями учащихся.

Планируемые результаты:

предметные:

1)      формируем умение  различать полную и краткую формы имен прилагательных;

2)      формируем умение находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль;

 3)формируем умение  правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

            1) формируем умение извлекать информацию из схем, текстов;

            2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

            3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

            4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

       Коммуникативные УУД:

            1)формируем умение слушать и понимать других;

            2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

         3) формируем умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Регулятивные УУД:

            1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с языковым материалом;

            2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

            3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

            4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

            Личностные УУД:

1)      формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;   

2)      формирование познавательного интереса  к новому материалу и способам решения новой задачи;

            3)ориентация на понимание причин успеха, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Оборудование:  учебник русского языка (Ладыженская Т.А. и др.), доска, мультимедиа, презентация, карточки –задания, смайлики

Ход урока:

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока (+время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			предметные	метапредметные	личностные
Ι. Организацион-ный момент 1 мин.	Учитель: приветствует, создает психологический настрой: «Звенит звонок веселый Зовет нас на урок. Такой порядок в школе Не забывай, дружок. Все у парты ровно встали, Улыбнулись, подравнялись Тихо сели за свой стол Начинаем разговор. Представляет гостей	Слушают учителя, выполняют задания Представляют группы-команды:  Х, ?, !, +   и поясняют связь названий группы с задачами, которые ставят перед собой. ( +  - прибавить к имеющимся знаниям новые  и т.д.)		Коммуникативные УУД:             1)формируем умение слушать и понимать других;             2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;	формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
2. Актуализация знаний . Создание мотивации к обучению -2 мин. Эпиграф к уроку  «Корень учения горек, да плод сладок» (на экране)	- Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать. - На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят). - Ушки внимательно слушают и всё (слышат). - Голова хорошо (думает). - Молодцы! Обращается к имени урока и эпиграфу к уроку, задает вопрос классу:  Как вы понимаете смысл данной пословицы?(сл.1) «Давайте  сделаем  синтаксический  разбор предложения,   и смысл  предложения станет ясен. Укажем, какой частью речи выражены члены предложения»  - горек и сладок? (Прилагательные?)	Слушают учителя, настраиваются на урок. Записывают в тетрадь эпиграф, разбирают  синтаксически. Высказывают суждение о смысле пословицы (после разбора синтаксического)	формируем умение  ОПРЕДЕЛЯТЬ ЧАСТЬ РЕЧИ Закрепляют   базовое знание  о  грамматической основе   предложения	Познавательные УУД:            -формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; -           формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Регулятивные УУД:            - формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с языковым материалом;	формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности формирование познавательного интереса  к новому материалу и способам решения новой задачи
3. Проблемная ситуация и целеполагание-3 мин.	- Но где же у них падежные окончания? - И на вопрос какой? какая? какое? какие? они не отвечают - У кого будут какие версии? Помогает определить часть речи Подводит итог ответов учеников, что отличаются окончаниями - Как же называется тема нашего урока? Учитель дополняет - Обращается  к имени урока: прилагательное  - вечный спутник существительного Вопросы для целеполагания: – Сформулируйте перед собой учебные задачи при изучении темы “Полные и краткие прилагательные. Урок обобщения.”)	Высказывают  своё предположение,  ( они обозначают признаки и согласуются с существительным) Высказывают  своё предположение о теме урока Записывают тему в тетрадях, затем – имя Высказывают предположения о целях урока ( повторить, как образуются краткие прилагательные, как они изменяются, какую синтаксическую роль выполняют в предложении, вспомнить орфографические правила,  связанные  с этой темой)	формируем умение  ОПРЕДЕЛЯТЬ ЧАСТЬ РЕЧИ 1)      формируем умение  различать полную и краткую формы имен прилагательных;	Регулятивные УУД: - формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с языковым материалом; Коммуникативные УУД: -  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;	формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности формирование познавательногоинтереса к новому материалу и способам решения новой задачи;
4. Поиск способа решения и получение недостающего-7 мин. 2 мин. 2мин. 3 мин.	Ребята, а как мы будем решать эти задачи? Предлагает выполнить задание – составить сводную таблицу о полных прилагательных и кратких, включив 3 исследования и выводы (на карточках-заданиях каждому – потом в тетрадь «Учись учиться вложите)- сл. 2 исследование 1 Распределительный диктант Предлагает ответить на вопросы: - Что общего и чем отличаются полные и краткие прилагательные? ИССЛЕДОВАНИЕ 2 А теперь трудный, но интересный вопрос: почему краткие прилагательные не имеют падежных форм? (Если затрудняются, задать наводящие вопросы: с каким членом предложения в первую очередь связано краткое прилагательное, в каком падеже стоит подлежащее? -для анализа предложение-эпиграф)сл.4 ИССЛЕДОВАНИЕ 3 - Что происходит при образовании кратких прилагательных?  Читает стихотворение: У полных прилагательных отчаянье: Куда-то убежало окончание. Умчалось, разрешенья не спросив. Стал смелый смел, Красивый стал красив.- ЗАПИШИТЕ в таблицу полные прилагательные, образуйте краткие в м. роде и ж.р.сл.5  С каким явлением столкнулись? Учитель – о качественных и относительных прил.	Высказывают, как будут обобщать знания (методом наблюдения, анализа, сравнения, тренировочных упражнений) Составляют таблицу – Полные и краткие прилагательные, записывают прилагательные  в КАРТОЧКАХ: Великая битва, богаты лесами,народ велик, сильная рука,  богатые села, сильна знаниями Ученики отвечают на вопросы, проводя анализ примеров (как изменяются, на какие вопросы отвечают, какими членами предложения являются  - записывают в таблицу итоги исследования, Сравнивают со сл. 3 Подводят итог – вывод: «Краткое прилагательное связано с подлежащим, а подлежащее стоит в именительном падеже. Следовательно, сказуемое может стоять только в одной форме – одном из трех родов, и ему не нужны падежи». Отвечают на вопрос об образовании, слушают стихотворение. Образуют  краткую форму от прилагательных: Светлый, сильный, ясный, близкий, скромный, мягкий, городской. Делают выводы: А) появляются беглые гласные у некоторых прилагательных Б)не от всех прилагательных образуются краткие формы	Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической   роли;   Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных, их синтаксическую роль в предложении; уметь правильно писать краткие прилагательные с БЕГЛЫМИ ГЛАСНЫМИ	Коммуникативные УУД:             1)формируем умение слушать и понимать других;             2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Познавательные УУД: -           формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; -           формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; -формируем умение обобщать и классифицировать по признакам             Регулятивные УУД: -  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: -           формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; -           формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;	формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
5. Оценка решения1мин.	Подведем итог наших наблюдений о полных и кратких прилагательных, записи в таблице проверим, сопоставим со слайдом. С какими задачами справились? Что осталось ?	Проверяют записи в таблице, сравнивают со слайдом в презентации Сл.6			ориентация на понимание причин успеха, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
6. Применение в  типовых ситуациях (решение задач)-15 минут	Как думаете, часто ли встречаются прилагательные в речи и какую роль выполняют в текстах? Предлагает работу в группах по карточкам-заданиям. Сл.7 Оцените свою работу, какие трудности были?	Работают в группах по карточкам (см. Приложение)    Проводят рефлексию, взаимооценку, самооценку.	формируем умение находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их лексическую и синтаксическую роль	Познавательные УУД: -формируем умение извлекать информацию из  текстов; - Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
7. Физкульт-минутка- 2мин.	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Встаем. СЛ.8 1.Вы должны хлопнуть в ладоши, если слово не является прилагательным, поднять руки вверх, если названо прилагательное. - Представьте, что мы приходим на экскурсию в лес  и видим множество предметов и признаков: зелёный, весенний, птичка, ловкий, бегают, синеет, заяц, душистый, разноцветные, зелень, девочки, играют, радостные.	1.         Дети выполняют движения – хлопки, руки вверх 2. Дети повторяют за учителем: Мы ходили в лес. Сколько там чудес! Посмотрели вправо, влево, посмотрели вверх и вниз. Наклонились и присели. Заниматься тихо сели.	формируем умение  отличать имена прилагательные от других частей речи
8. Перенос способа решения в новую ситуацию (решение проблем)-10мин.	1)«Ребята, а знаете ли, что в древнерусском языке не было полных прилагательных, а были только краткие. И они изменялись по падежам. Следы свободного словоупотребления кратких форм в косвенных падежах сохранились во фразеологизмах и устойчивых выражениях:  по белу свету, на босу ногу, от мала до велика, средь бела дня и др. Составьте с фразеологизмами простое предложение на тему «ЗДОРОВЬЕ», разберите по членам предложения.  Сл.9 2)«Ребята, а что еще из поставленных задач мы не решили?» 3)«Запишите предложение, проведите орфографический разбор».  Что объединяет подчеркнутые слова?- сл.10 4)Предлагает выполнить задание (по группам) – найти ошибки в колонках таблицы (устное задание) (сл.12) 5) Очень часто дети, а иногда даже и взрослые неправильно употребляют в своей речи краткие прилагательные.  Такие грамматические ошибки допускали и вы.(сл.13) Давайте представим, что мы редакторы и исправим ошибки	1)Записывают фразеологизмы в тетради, составляют по 1 предложению с фразеологизмом на тему «ЗДОРОВЬЕ», разбирают по членам предложения 2)Отвечают, что о правописании кратких прилагательных  не говорили. Записывают: «Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч». Вспоминают  правило о правописании Ь после шипящих в кратких прилагательных и сравнивают с существительными и глаголами.(сл.11) Выполняют устное задание по группам Выполняют упражнение   устно	формируем умение составлять предложение на заданную тему уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.	Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: - формируем умение обобщать и классифицировать по признакам Познавательные УУД: формируем умение находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях
9. Обобщение. Самоконтроль и самооценка, взаимооценка-2мин.	Все ли поставленные нами задачи мы выполнили? Попробуйте обобщить изученное на уроке в форме СИНКВЕЙНА. Сл.14 проверьте Оцените деятельность учеников в группе,	Отвечают на вопросы учителя, ОБОБЩАЯ знания , составляют в группе СИНКВЕЙН. Самоконтроль и самооценка, взаимооценка		Коммуникативные УУД: - формируем умение обобщать	формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
10. Домашнее задание-1мин.Сл.15	Дает  задание на дом Индивидуальные  1)        творческое задание для «хорошистов» – сочинение  «Это замечательное прилагательное» 2)         упр.597 – остальные уч-ся	Записывают домашнее задание-желательно 3 в.   по выбору Задание повыш. трудности  на развитие внимания к прил.вхудож. лит-ре	формируем умение  использовать в тексте  краткие и полные  прилагательные
11.Рефлексия целостной деятельности-1мин. Сл.16	Предлагает провести рефлексию в  соответствии с задачами каждой группы по названию,  самооценка с урока – в соответствии с эпиграфом,  изобразив настроение  от урока смайликами – на доске.	Проводят  рефлексию  в  соответствии с задачами каждой группы по названию,  самооценку с урока – в соответствии с эпиграфом,  изображают настроение  от урока смайликами – на доске.		Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	ориентация на понимание причин успеха, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Краткое описание документа:

Данный конспект урока обобщения изученного о полных и кратких прилагательных состоит из описания цели, задач урока и планируемых результатах в соответствии с требованиями ФГОС.

Ход урока представлен в форме подробной технологической карты с прописанными в ней УУД на всей этапах урока и с планируемой деятельностью учащихся.

Запланированная физкультминутка связана с темой урока и развивающей целью обучения.

Задания, которые выполняют ученики в группах, носят исследовательский характер с последующей рефлексией их выполнения и самооценкой.