План урока по русскому языку"Фразеологизмы"

Проект урока: русский язык

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

 Выполнил учитель начальных классов

МАОУ «Школа 70 с УИОП» Московского района

                                                                                                Палкина Александра Геннадьевна

Нижний Новгород

2019

Общие сведения о проекте:

-Русский язык;

- 2 класс;

 - УМК «Начальная школа ХХI века»;

 - Авторы: А. О. Евдокимова, Л. В. Петленко, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова, С. В. Иванов

 - Раздел «Как устроен наш язык», урок 129

Тема: «Фразеологизмы»

Цель: овладение основами знаний о фразеологизмах, обогащение фразеологического запаса учеников.

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты

Личностные:

·        формировать внутреннюю позицию школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком;

·        понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей.

Предметные: 

·        познакомить учащихся с понятием «фразеологизмы», учить узнавать в речи фразеологизмы, выяснить какую роль играют фразеологизмы в нашей речи; воспитывать культуру речи.

Метапредметные:

·        познавательные-умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию изучен­ных объектов;

·        коммуникативные- строить высказывание, учитывать другое мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению (при рабо­те в группе, в паре); формулировать собственное мнение и позицию;адекватно  использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

·        регулятивные - умение прогнозировать предстоящую работу; осуществлять действие самоконтроля и взаимоконтроля: адекватно оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых, производить сравнение данных операций.

Формы  работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, фразеологический словарь.

Раздаточный материал: карточки для работы в группах (Приложение 1).

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент	Я приглашаю всех на урок русского языка. У меня для вас подарок. Внимание на экран. -Что подарил вам этот музыкальный клип? Я надеюсь, что мы сохраним хорошее настроение до конца урока. -Каким бы вы хотели видеть наш урок? -Чтобы урок получился таким недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь. -Какими же должны быть ученики на уроке? - Я желаю всем удачи на уроке. Откройте тетради, запишите число, классная работа	Дети смотрят на экран Ответы детей -Хорошее настроение -Интересным, познавательным -Активными, внимательными	Личностные Положительные эмоции, настрой на работу Регулятивные организация рабочего места, готовность к уроку
2. Минутка чистописания	Посмотрите на задание. Ууул ту уи ум Будь всегда любознательным! -Что вы можете сказать про первую строчку? Напишите этот ряд до конца строчки. -Что записано на второй строчке? -Какое это предложение по интонации? -А какое оно по цели высказывания? -Подумайте, почему человек должен быть всегда любознательным? - Любознательные люди всегда видят перед собой дверь в захватывающий новый мир. Даже если в настоящий момент у них нет времени на его изучение, они оставят дверь открытой, чтобы вернуться позже. -Ну а наши двери знаний всегда открыты для изучения новых тайн. Русский   язык – необыкновенный язык,  и  в   этом    мы  сегодня   убедимся. Он может быть не только серьезным, но и достаточно веселым, загадочным. В этой науке скрывается много различных чудес, и сегодня мы узнаем о некоторых из них.	Дети смотрят на задание -это буквосочетания Дети выполняют задание -Предложение -Это восклицательное предложение -По цели высказывание предложение побудительное - Любознательные люди всегда задают вопросы и находят ответы.	Предметные Мышление, анализ, умение выделять существенный признак, отличать предложение от буквосочетаний
3. Актуализация знаний, повторение изученного материала	-И так ребята ,нас ждет первое задание 1)Интеллектуальная разминка «Назови одним словом» (Слайд №1,2) (На экране появляются пары слов, нужно назвать эти пары одним словом) 1 пара: прекрасный - красивый 2 пара: большой - маленький 3 пара: коса(девичья коса)- коса ( инструмент) -А теперь посмотрите внимательно, следующая пара, которую нужно будет назвать одним словом – это выражения. 4 пара: кот наплакал – как курица лапой -Ребята , мы обязательно вернемся к этой паре слов  в конце урока	-это слова синонимы - это слова антонимы - это слова омонимы, которые пишутся и произносятся одинаково, но обозначают разные предметы Ребята встречаются с трудностями, не могут назвать эти выражения, одним словом.	Коммуникативные готовность слушать собеседника, уметь оформлять свои мысли в устной форме Познавательные умение находить ответы на вопросы, используя изученный материал
4.Постановка учебной задачи	-А теперь  послушаем стихотворение Владимира Орлова «Ни пуха, ни пера». Чтение стихотворения. (Слайд №3 ) Ни пуха, ни пера. Рано утром Мама-квочка В класс отправила Сыночка. Говорила: — Не дерись! Не дразнись! Не петушись! Поспеши, тебе пора! Ну, ни пуха ни пера! Через час, Едва живой, Петушок идет домой. Ковыляет еле-еле Он со школьного двора, А на нем, И в самом деле, Нет пи пуха, ни пера! -Ребята, ответьте на вопросы: -Провожая цыплёнка словами «Ни пуха, ни пера», что имела ввиду мама? -А вы слышали когда-нибудь такое выражение? -Как вы думаете, что оно обозначает? «Ни пуха, ни пера» - напутственное пожелание успеха. -В основе этого случая, который описал Владимир Орлов, лежит интересное явление языка, которое называется фразеологизм. (Слайд №5) - Слышали  ли вы когда-нибудь это слово? Знаете, что оно обозначает? Хотите узнать? Кто из вас может сформулировать тему урока? -Правильно, фразеологизм. Какие цели мы перед собой поставим? 1.Узнать, что такое фразеологизм. 2.Выяснить какую роль играют фразеологизмы в нашей речи. 3.Учиться работать в сотрудничестве, помогать друг другу.	Читает ученик, сопровождается Иллюстрациями -хотела чтобы у него в классе все было хорошо -слышали - пожелала ему удачи - нет -да -Что такое фразеологизм	Коммуникативные готовность слушать собеседника Познавательные умение строить речевые высказывания Коммуникативные высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи Личностные понимание нравственного содержания Познавательные Наблюдать и делать выводы, умение правильно формулировать изучаемые понятия,
4. Открытие новых знаний	Где мы можем узнать значение слова фразеологизмы? 1)Работа с рубрикой «Тайны языка» стр.103 -Что же такое фразеологизмы? 2)Постановка проекта выхода из проблемной ситуации Фронтальная работа -Правильно, фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые нельзя понимать буквально, дословно. Давайте в этом убедимся. (Слайд №6) Сравните: повесить нос                                 повесить пальто -В каком столбике  выражение имеет прямое, а в каком переносное, шуточное значение. -Как заменить выражение первого столбика, одним словом? нос-это? Повесить– придать чему- либо висячее положение -Что можно повесить ?  Помыть, повернуть нос -(орган обоняния). -Можно ли в фразеологизмах одно слово заменить другим?	- посмотреть в учебнике Работа детей с учебником -во втором столбике выражение имеет прямое значение - орган обоняния - портфель, куртку, фонарь. Вывод: слова, составляющие фразеологизм теряют свое самостоятельное отдельное значение. Смысл имеет только все выражение в целом.	Познавательные умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов Коммуникативные умение строить высказывание, учитывать другое мнение и позицию, умение договариваться Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные выводы
5.Физминутка	1. Пальчики в замок сцепили, Вправо, влево покрутили. 2. Кисти вниз, потом подняли. Так недолго помахали. 3. Каждый пальчик на руке Помассировать в руке. 4. Пальцы в кулачки сомкнули, Кисти рук слегка стряхнули.	Дети выполняют упражнения по тексту	Личностные Развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.
6. Работа в группах (Приложение №1)	-Давайте с вами выясним, какую роль играют фразеологизмы в нашей речи. Для выполнения поставленной цели будем работать в группах. -Повторите правила работы в группе 1 группа Определите значение  фразеологизма- «считать ворон». Где можно узнать значения фразеологизмов? - Подумайте, для чего мы используем фразеологизмы в своей речи? 2 группа Подберите к картинке фразеологизм и объясните его значение. ни свет ни заря как снег на голову когда рак на горе свистнет 3 группа -Прочитайте. Какую ошибку содержит предложение в употреблении фразеологизма?  Обоснуйте  свой ответ. Составьте предложение правильно. Вася красиво, как курица лапой, написал письмо. 4 группа -Что значит «зарубить на носу»? Где мы можем применить это фразеологизм? 5 группа Определите значение  фразеологизмов спустя рукава   засучив рукава	Дети повторяют правила. «считать ворон. - ротозейничать, быть рассеянным, невнимательным.  - К этой картинке подходит фразеологизм – Когда рак на горе свиснет. -писать как курица лапой - писать неразборчиво, неряшливо - зарубить на носу значит запомнить навсегда. -Спустя рукава – значит лениться -Засучив рукава – значит очень усердно	Регулятивные осуществлять действие  самоконтроля, умение определять план выполнения заданий Коммуникативные умение строить высказывание, учитывать другое мнение и позицию, договариваться Познавательные умение добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
7. Первичное закрепление.	Работа в паре  Выполнение упр.3 стр.105 Проверка выполненной работы	Ребята работают в парах	Коммуникативные умение сотрудничать
8. Рефлексия деятельности. Итог	- А теперь давайте вернемся к самому первому заданию на нашем уроке. Можем мы назвать эту пару выражений одним словом? (слайд 2) - С каким новым понятием познакомились на уроке? - Удалось решить поставленную задачу? - Где можно применить новые знания? Что нужно сделать, чтобы  узнать больше о фразеологизмах? -На следующем уроке мы продолжим работу над фразеологизмами. Хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, затаив дыхание? Учитесь употреблять в своей речи фразеологизмы.         Фразеологизмы делают нашу речь образной, выразительной, эмоциональной Самооценка -А теперь оцените свою работу на уроке -Выбери фразеологизм, который соответствует твоей работе на уроке. Работал в поте лица. Работал спустя рукава. Заговаривал зубы соседу.  (слайд 7) Как вы думаете, какое задание подойдет больше для закрепления понятия фразеологизма •         стр.104 упр. 4; •         придумать 5 фразеологизмов со словом глаз и написать их значение.	- да -фразеологизм -Да. Теперь мы знаем что такое фразеологизм - употреблять в живом общении - много читать Ребята выбирают подходящий фразеологизм Ребята выбирают подходящее домашнее задание.	Личностные Формирование внутренней  позицию школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком Регулятивные умение совместно с учителем определять степень успешности выполнения своей и чужой работы; контроль, самооценка

Самоанализ урока

№ п\п	Порядковый № в схеме,	Параметр оценки	Балл (3,2,1)
			Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	1	Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся	2
2	2	Реализация компетентностного подхода	2
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность	3
4	4	Развивающая направленность заданий	2
5	6	Логика построения урока	3
6	7.	Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора	3
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	3
8	9	Характер используемой наглядности	3
9	10	Целесообразность и функциональность используемых средств обучения	2
10	12	Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей	2
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	2
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания	2
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	3
15	17	Формирование коммуникативных УУД	3
Всего баллов			38

№ п/п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы	2
2	Качество диагностического блока проекта	3
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	3
4	Соблюдение требований к плану урока	2
5	Качество теоретического обоснования	3
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	3