Тема урока: Корень слова. Однокоренные
слова.
Цель урока: совершенствовать умение находить однокоренные слова,
выделять в словах корень; развивать мышление.
Планируемые результаты:
(предметные)Знают определение корня, умеют выделять его в слове; знают, что
такое однокоренные слова, их признаки; умеют находить однокоренные слова;
находят слова с изученными орфограммами, видят сигналы орфограмм, выполняют
орфографический разбор
Личностные результаты: Ориентируются
на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности; проявляют интерес к изучению русского языка
Универсальные учебные действия(метапредметные)
Познавательные:
1- находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, 2 - строят
несложные рассуждения; 3 - осуществляют анализ, синтез, сравнение,
сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным
критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные: 1- принимают учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем; 2 -выполняют учебные действия в умственной
и громко-речевой форме, 3 - планируют свои действия для решения задачи,
учитывают правило в планировании способа решения.
Коммуникативные: 1 - строят монологическое
высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; 2 - участвуют в
диалоге, общей беседе, совместной деятельности; 3 -ориентируются на позицию
партнера в общении и взаимодействии
Основное содержание темы, понятия и
термины
Корень слова, однокоренные слова, признаки
однокоренных слов; орфографический разбор, словообразовательный разбор слова
Образовательные ресурсы
Учебник, рабочая тетрадь.
1. Организационный
момент.
Добрый день, ребята.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте про себя друг другу удачи. Садимся
за парты, начинаем урок русского языка.
2. Самоопределение к
деятельности.
Предлагаю вам, послушать
сказку и подумать, о чем пойдет речь сегодня на уроке.
Встретились однажды
корень куста и корень слова.
- Здравствуйте, - говорит
один, - я корень, а ты кто?
- А я тоже корень, -
отвечает другой.
- Я в земле живу, -
сказал первый. – А ты где живешь?
- А я живу в словах, -
ответил второй.
-Ну как же корень может
жить в словах!? – усмехнулся первый. – Вот я корень так корень!
Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины
или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растет?
- Не хвастайся, -
отвечает с улыбкой второй.
- От меня и от других
таких же корней, как я, вырастают ценные кусты, только не растений, а новых
слов. Посмотри - ка, сколько разных слов выросло только из одного
корня сад.
- Подумаешь! – не
унимается первый. Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют
вкусные фрукты и ягоды, которые можно есть. А твоих слов не съешь!
- А без слов, которые от
меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже и назвать -
то нельзя! Не сдается второй.
Услышав их спор люди и
говорят:
- Не спорьте, друзья, оба
вы необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых хорошие растения вырастают,
очень нужны и такие, от которых новые слова вырастить можно.
Как у всех веток
одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже
общий корень – общая для всех часть, от которой все они произошли.
Кто догадался, о чем
пойдет речь сегодня на уроке? (Об однокоренных
словах).
Так же, как и у кустов,
Корень слова есть у слов.
- Сформулируйте
тему урока.
Слайд 4
Тема: Однокоренные слова. Корень слова.
Исходя из темы урока,
поставьте цель урока.
Слайд 5
Цель урока: будем учиться находить однокоренные слова,
выделять в словах корень.
3.Работа по теме урока (25 мин)
Откройте тетради,
положите правильно,
запишите дату и
слова Классная работа
Минутка
чистописания по образцу
- Какую букву будем
писать определите по моей подсказке. Эта буква обозначает согласный звук, имеет
пару - согласный звук ф. Какую букву будем писать? (Мы будем писать
букву в)
- Вв, вр, ве, вл - Прочитайте, что записали?
3) Словарная работа.
- Итак, мы отработали
дикцию, а дальше работаем со словами, которые начинаются на эту букву. Запишите
их под мою диктовку.
Ветер, вода,
воробей, вдруг, водичка, водитель, ворона, водица, водяной, восток, вторник. (Взаимопроверка по слайду)
- На какие 2 группы
можно разделить слова? (Словарные и несловарные)
- Прочитайте
словарные слова. (Ветер, воробей, вдруг, ворона, восток, вторник).
- В чём их
особенность? (Их написание мы должны запомнить. Проверить по
орфографическому словарю)
-Что можно сказать о
2- ой группе слов? Являются ли они однокоренными? Как вы думаете, всегда ли
слова с одинаковым корнем будут однокоренными?
Откройте учебники
страница 61. (Упр.107)
- Прочитайте
-Докажите, что в правом
столбике записаны однокоренные слова.
берёзка
березняк
подосиновик
Как называется общая
часть родственных слов? (корень)
-Выполните письменное
задание к упр. (третье задание).
-Прочитайте однокоренные
слова, назовите корень.
А теперь, чтобы закрепить
полученные знания выполним задания на сайте Учи.ру.
-Прочитайте ниже
правило.
-какие слова называются
однокоренными? (слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же
значением)
-как пишется корень в
однокоренных словах? (одинаково)
А сейчас,
послушайте диалог «Родня ли гусеница гусю?»
- Вы кто такие?
- Я гусь, это гусыня, а
это наши гусята.
А ты кто?
- А я ваша тетка –
гусеница.
Задание. Есть ли в этом рассказе «РОДСТВЕННИКИ»?
Учитель. Петя выписал слова: гусь, гусыня, гусята,
гусеница. Алёша сказал, что гусеница – это не родственное слово. А Петя
возразил: «Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, гусеница -
родственное слово» Вы
согласны с Петей? Почему не согласны? (Слово «гусеница» имеет другое
смысловое значение)
-Какие слова можно
называть однокоренными? (слова с одинаковым корнем и близкие по смыслу).
Слайд 11
Посмотрите на экран и
прочитайте правило ещё раз.
Вернулись к учебникам,
страница 61, упр.108. (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка).
Какие слова с одинаковым
корнем нашли? (Грибы, грибной).
(Работа в парах)
Сейчас, мы с вами
поиграем в игру, которая называется
Игра «Третий
лишний». Играем парами.
Нужно будет найти лишнее слово
в каждой строчке и
зачеркнуть.
1) Желток, железо,
жёлтый.
2) Носильщик,
нос, носатый
3) Часовщик, часть,
час.
4) Печурка, печать,
печник
-А достаточно ли
однокоренным словам иметь общую часть? (нет)
-Что у них ещё должно
быть общее? (лексическое значение)
Физкультура.
5.Закрепление
изученного материала.
1) Работа по учебнику.
Сейчас, мы с вами
поработаем в группах. Выберите командира, кто будет защищать группу.
Открыли учебники
страница 62, упр. 109
-Разделите слова на
группы. Запишите. Выделите в них корень.
Нашли упр. 110 на
странице 62
(самостоятельное
выполнение проверка)
-Назовите синонимы (путь,
дорожка)
Назовите однокоренные
слова. (картошку, картошка, картошечка)
Слайд 10
2.Работа со словом из словаря
-Отгадайте загадку.
Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать по осень стали-
Не одну нашли, а десять!
Как её названье,
дети? Слайд 11 (картофель)
-Найдите слово Картофель
в орфографическом словаре
-Запишите его в тетрадь.
Обозначьте орфограммы.
-Составьте предложение со
словом картофель. Запишите.
-Запомните написание
этого слова.
7. Рефлексия.
Сейчас, вы самостоятельно
поработаете по карточкам.
Спишите однокоренные
слова выделите в них корень. Допишите в каждый ряд слово, которое нельзя
переносить.
1) Бегать, бегун, пробег,
беговой. (бег)
2) Домашний, домишко,
домовой, домик. (дом)
3) Светить, светлый,
светленький, светильник. (свет)
4) Конюшня, конный,
конница, коняга. (конь)
-Какие слова называются
однокоренными. (Это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же
значением.)
-Как пишутся корни в
однокоренных словах. (Корень в однокоренных словах обычно пишется одинаково)
Слайд 12
Д.З
Стр.61, правило выучить,
упр.111(п).
Слайд 13
-Оцени свою работу на
уроке.
«Тему хорошо понял(а)»
(зелёный кружок)
«Дома ещё поработать
надо» (синий кружок)
«Тему не понял(а)
(красный кружок)
Слайд 14
Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.