УТВЕРЖДАЮ

Директор СОШ (4 группы) в/ч 2089

А.Л. Григорян

___ января 2026 г.

Урок по русскому языку

Тема: «Сочинение по картине В. А. Серова «Мика Морозов»».

Класс: 4.

Дата: 16.01.2026 г.

Автор урока: Павлова Татьяна Олеговна

Тип урока: развитие речи.

Цель урока: учить писать сочинение по картине, описывать её, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Задачи урока:

Обучающие: развивать умение определять тему картины, научить составлять план сочинения, использовать образные средства языка.

Развивающие: развивать наблюдательность, речь, творческое мышление.

Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного
и любовь к живописи.

Методы урока: словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация презентации), проблемный, практический (выполнение заданий).

Используемые современные образовательные технологии:

1.                 Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Демонстрация интерактивных слайдов для визуализации (портрет
и картины художника, план сочинения), музыкальное произведение
П. И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков», фрагмент детской песенки из мультипликационного фильма «Пластилиновая ворона», рабочий лист для написания сочинения.

2.                 Игровые технологии.

Игра «Придумай эпитет».

3.                 Здоровьесберегающие технологии.

Проведение физкультминутки с элементами движений, связанных с темой урока

4.                 Технология проблемного обучения.

Создание проблемной ситуации (вопросы: что изображено на картине? что отражено в названии – тема картины или основная мысль автора? побуждающий диалог: что вас удивило? Что интересного заметили?) помогает развивать мыслительные навыки, необходимые в учёбе и в обычной жизни. Учащиеся учатся использовать правильные и точные формулировки в речи, аргументировать свою точку зрения, мыслить последовательно и логично. работать с информацией, предоставленной в учебнике. 

Проблемная ситуация создает атмосферу партнёрства, совместного поиска и творческого решения.

Целью проблемного обучения является вовлечение каждого ученика
в процесс самостоятельного конструирования знаний и создание ситуации успеха при раскрытии новой темы.

5.                 Технология развития критического мышления с использованием приема «Знаю—Хочу узнать—Узнал» (ЗХУ). Этот прием используем
на разных этапах урока: на этапе работы по основной теме и на этапе рефлексии. В начальной школе данный метод использую в устной форме.

Ожидаемые результаты после проведения урока:

1.                 Знакомство с творчеством В.А. Серова и желание узнать больше
о нём и его работах.

2.                 Умение описывать картину, опираясь на рассказ учителя и свои личные впечатления.

3.                 Развитие наблюдательности и воображения.

4.                 Совершенствование устной и письменной речи, обогащение словарного запаса.

5.                 Воспитание чувства прекрасного.

6.                 Формирование умений определять тему картины, описывать её, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Ход урока.

1.                 Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Сообщение темы и цели урока.

2.                 Проверка домашнего задания. Упр. 20 с.12.

-      Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова.

-      Какие чувства вызывает у вас стихотворение?

-      Назовите падеж выделенных прилагательных.

-      Назовите части речи в первых двух строках.

3.                 Работа по теме урока.

3.1.          Рассказ учителя о В. А. Серове.

Слайд 1. Перед вами автопортрет Валентина Александровича Серова.

Эта картина – визитная карточка художника. 

Валентин Александрович Серов родился в Санкт-Петербурге в 1865 году. Его отец Александр Николаевич Серов был известным композитором
и музыкальным критиком, мать была пианисткой и первой в России женщиной-композитором. Отец прекрасно рисовал и мечтал стать живописцем. В их доме часто собирались петербургские знаменитости. Знаменитый русский художник получил прекрасное художественное образование». Он учился у И.Е. Репина
в Париже, затем продолжил образование в Москве и Петербурге. В 1880 году поступил в Императорскую Академию художеств в Петербурге. Художник писал в разных жанрах:

3.2.          Слайд 2. Как называется жанр, в котором написана эта картина? Ответы.

«Заросший пруд».  Здесь Валентин Серов любуется пейзажем, пытается передать свое восхищение русской природой и этот пейзаж каждому кажется знакомым и близким;

 Слайд 3. Посмотрите на эту картину. Кто изображён на ней? Ответы.

На исторической картине «Петр Первый» художник изобразил императора, уверенно шагающего навстречу суровому ветру.

Слайд 4. Картины В. Серова разнообразны, но основу его творчества составлял портрет. По признанию современников Серова, ему принадлежит лучший портрет последнего русского царя Николая 2. 

Слайд 5. Валентина Серова заслуженно считают мастером детского портрета. Посмотрите на уже знакомую вам картину. Кто изображен на ней? Ответы. На этом этапе используем прием З-Х-У: вспоминаем то, что знаем.

Перед вами портрет Веры Мамонтовой, которая называется «Девочка
с персиками». В прошлом году мы писали сочинение по этой картине.

Знаменитая девочка, изображенная на ней – дочка русского предпринимателя и мецената Саввы Мамонтова. Двенадцатилетней Веруше
(так её звали все близкие) пришлось позировать художнику целый месяц!

3.3.          Так что же такое Портрет? Ответы учеников.

Портрет – это изображение какого-либо человека или группы людей
в живописи, скульптуре, фотографии.

Все вы прекрасно помните строчки из детской песенки мультфильма «Пластилиновая ворона». Включается фрагмент мультфильма.

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь из нас,

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Летчик, или балерина,

Или Колька, твой сосед,

Картина называется ……(портрет)

– Как называется художник, который рисует портреты? Ответы.

Портретист – это художник, который рисует портреты. 

Слайд 6. В 1901 году художник пишет свой шедевр: детский портрет «Мики Морозова». Картина хранится в Государственной Третьяковской галерее.

– Давайте рассмотрим эту картину и подумаем, можно ли за внешним сходством в портрете увидеть что-то большее?

(По портрету можно предположить о характере человека, его мыслях, настроении, его внутреннем мире.) Смысл портрета – заключается в интересе
к личности человека, наделенной индивидуальными качествами.

– Ребята, вы, наверное, уже догадались, о чем или о ком мы будем сегодня говорить и писать сочинение? Ответы детей.

– Какие задачи поставим перед собой? Ответы.

(Внимательно рассматривать, анализировать, описывать картину
в соответствии с алгоритмом, выделять главное).

4.                 Продолжение работы по теме урока.

4.1.          Как вы думаете, что это за имя – «Мика»? (Уменьшительно-ласкательное имя мальчика – Михаил)

– Подходит ли оно мальчику? (Да, мальчик еще мал, ему подходит такое домашнее имя)

– Сколько, на ваш взгляд, ему лет? (от 5 до 6 лет)

– Что помогло определить возраст? (Обрати внимание на кресло).

(Мальчик маленький по сравнению с большим креслом; само кресло покрыто цветными мягкими подушками, чтобы ребенку было удобнее,
у мальчика полуоткрыт рот, что выдает его детскую непосредственность.)

Давайте сейчас поиграем в игру: «Придумай эпитет!». Используем приём ЗХУ.

– Вспомните, что такое эпитет? Ответы.

Слайд 7. (Эпитет — это образное определение предмета или явления, которое придаёт слову выразительность и эмоциональную окраску. Чаще всего эпитет выражается прилагательным, но также может быть существительным, наречием или числительным).

Слайд 6. (Снова возвращаем слайд с портретом). Для того чтобы красочно описать мальчика, нам необходимо подобрать образные словосочетания. Ответы.

Составляем опорный конспект, записываем выражения в рабочий лист.

Некоторые эпитеты, которые можно использовать при описании картины В.А. Серова «Мика Морозов»:

Лёгкий румянец – подчёркивает детскую чистоту и непосредственность.

Большие тёмные глаза – полны любопытства и нетерпения, создают ощущение, что мальчик готов вскоре броситься в игры, хотя сейчас вынужден сидеть на месте, сжимая подлокотники кресла.

Мягкие кудрявые золотистые волосы (кудри) – в беспорядке обрамляют круглое лицо.

Светлая кожа – гладкая и бархатистая, производит впечатление чистоты
и детской непорочности.

Руки – детские, нежные, смуглые, пухлые, нетерпеливые.

Поза – выражает нетерпение, желание двигаться, играть, шуметь, готов сорваться и убежать.

Лицо – тёплое, смуглое, открытое, распахнутое.

Взгляд – пытливый, удивлённый, любопытный, умный.

Глаза – умные, пытливые, блестящие.

Щеки – розовые, нежные.

Контраст – большая кудрявая голова – маленькое тело, белоснежная рубашка – тёмное кресло и серая стена.

4.2.                   Работа по учебнику.

– Молодцы ребята! А теперь откройте упражнение 21 с. 13 и прочитайте текст И. Долгополова. Совпали ли наши впечатления с автором текста?

Поможет ли нам это описание при написании сочинения? Давайте попробуем описать Мику, используя наши записи и описания из текста
И. Долгополова.

– Попробуем начать его так: на картине Валентина Серова изображен…

– Кто расскажет?

(Примерный ответ: на картине Валентина Серова изображен маленький мальчик лет 4-5. Черные, круглые глаза, розовощекий, чуть приоткрыт рот.
Мика – курчавый, вихрастый. В ночной рубашке, волосы растрепаны, готов вскочить с кресла. Ручонки уцепились за поручни кресла, это происходит ранним утром).

Теперь попробуем рассказать о характере Мики. По выражению его лица и взгляду мы можем поразмышлять о характере ребёнка, каков он?

Для этого воспользуйтесь памяткой, которые у вас на столах.

(Мика любознательный, бойкий, живой мальчик. Взгляд у мальчика очень внимательный, серьезный, любознательный.)

Попробуйте описать характер мальчика, а я включу вам небольшой музыкальный фрагмент под названием «Марш деревянных солдатиков»
П. И. Чайковского.

– Как помогла вам музыка в описании характера? Ответы детей.

(Судя по выражению его лица, Мика бойкий и смышленый мальчик. Глаза горят, рот полуоткрыт, на щеках румянец. Взгляд у мальчика очень внимательный и серьезный, свидетельствующий об уме и любознательности. Судя по всему, это впечатлительный мальчик, в котором природная резвость уживается с развитым воображением и умением слушать. Возможно,
Мика увидел что-то интересное в комнате или за окном, возможно, что-то представил …)

– Таким образом, о чем нам может рассказать портрет? (портретное описание может рассказать о внешности, возрасте, характере человека)

– Глядя на картину, кто помнит себя в этом возрасте, похож ли на вас этот мальчик? Ответы. (да, похож, я не помню, я был тихий и спокойный).

– Что хотел рассказать нам Валентин Серов этим портретом?

(Художник хотел показать нам кусочек беззаботного детства.)

5.                 Физкультминутка.

6.                 Продолжение работы по теме урока. Написание сочинения
на черновике.

6.1.          Сейчас мы с вами вспомним по какому плану пишется сочинение
по картине.

Используем прием ЗХУ и вспоминаем то, что уже знаем и умеем делать,
а именно: знаем структуру сочинения, умеем составлять план, знаем, что писать в каждой части. Но сегодня мы добавим еще один новый третий пункт, связанный с описанием характера мальчика.

Слайд 8. План:

1.                 Вступление. (Можно начать сочинение первыми двумя предложениями из текста с. 21)

2.                 Кто изображен на картине. Внешний вид (лицо, одежда)

(На картине Валентина Серова изображен …

3.                 Характер Мики (по выражению лица, взгляду)

4.                 Мое отношение к картине.

6.2.           Обсудим план, что будем писать?

-      Какими словами можете начать сочинение?

-      Сегодня в плане появился третий пункт.  Зачем мы его включили?

-      Что мы будем писать в 3 части?

-      Прежде чем писать сочинение, почувствуйте настроение картины, подумайте о тех чувствах, которыми хотел поделиться художник.

-      Вглядитесь в лицо ребенка. Постарайтесь раскрыть трогательность
и поэтичность детского образа.

-      Кто готов рассказать сочинение по плану?

-      Как вы думаете, существовал ли Мика Морозов в реальности или это вымышленный персонаж?

-      Кем мог он стать этот мальчик, когда вырос?  Почему? Ответы.

Слайд 9, 10, 11. «Мика – в будущем Михаил Морозов – стал известным ученым, исследователем литературы, профессором Московского университета».

7.                 Ребята записывают сочинение на черновик.

Самопроверка и самоконтроль. Чтение сочинений некоторых учащихся. Оценивание работ.

8.                 Рефлексия.

На этом этапе урока используем прием «З-Х-У».

Слайд 12. Ребята по очереди высказываются, оценивают свое состояние
и результат своей деятельности. Понимают ради чего они изучали эту тему, пригодится ли она в будущем.

Сегодня на уроке я хотел узнать и повторить… (о картине В. Серова,
её герое и вспомнить, как писать сочинение по картине).

Чему хотел научиться… (описывать характер героя по выражению лица
и взгляду, научиться писать сочинение-рассуждение).

Сегодня я узнал… (Много о жизни и творчестве В. Серова и профессоре Московского университета Михаиле Морозове).

Мне понравилось…  (описывать мальчика, воображать, слушать музыку…)

Я бы хотел снова услышать… (о творчестве художника).

У меня сегодня получилось… (Описать внешность и характер маленького мальчика)

Теперь я умею… (описывать характер по внешнему виду человека).

Я бы хотел рассказать другим о… (картине, художнике, о М. Морозове).

Мне хотелось бы узнать побольше… (о творчестве В. Серова и жизни
М. Морозова).

9.                 Итог урока. Оценивание и благодарность ученикам.

10.            Домашнее задание. Слайд 13.

Переписать сочинение по картине В. Серова «Мика Морозов».

Учитель начальных классов                                                                  Т. О. Павлова

1 категории                                                                                     

Рабочий лист

Сочинение по картине В. А. Серова «Мика Морозов».

План:

1.      Вступление. (Можно начать сочинение первыми двумя предложениями из текста с. 21).

2.      Кто изображен на картине. Внешний вид (лицо, одежда)

 (На картине Валентина Серова изображён …).

  3.Характер Мики (по выражению лица, взгляду).

  4.Мое отношение к картине.

Описание Мики Морозова:

Лицо_______________________________________________________________

Руки________________________________________________________________

Глаза_______________________________________________________________

Щеки_______________________________________________________________ Волосы______________________________________________________________

Одежда______________________________________________________________

Поза________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________