План урока по теме "Фонетика. Гласные и согласные звуки"

• 1 слайд

  Прочитайте стихотворение и подумайте, можно ли ответить на вопросы, заданные в нём?
  Сколько на свете звуков?
  Сколько в снегу – снежинок,
  Сколько в одежде – дождинок,
  Сколько в песке – песчинок.
  Сколько звуков у речи?
  Сколько струек у речки.
  

• 2 слайд

  Запишите буквами звуки, которые издают изображённые на фотографиях животные.
  Как называются эти слова?
  Звукоподражательные
  

• 3 слайд

  Речевой аппарат
  голосообразующая и звукообразующая части
  

• 4 слайд

  Вот бутон,
  А вот – батон.
  Вот бидон,
  А вот – питон.
  Ну, а вот – бетон.
  В печке выпечен батон,
  А в петлицу вдет бутон,
  По траве ползёт питон,
  Молоко течёт в бидон,
  А на стройке есть бетон.
  Повтори и ты мне в тон:
  Где бутон, а где батон,
  Где бидон, а где питон,
  Ну, а где – бетон.
  Раз, два, три, четыре, пять.
  Начинаю повторять:
  В печке выпечен бутон,
  А в петлицу вдет батон,
  По траве ползёт бидон,
  Молоко течёт в бетон,
  А на стройке есть питон.
  -Нет , не так! Нет, не так!
  Ну тогда вот так:
  В печке выпечен бидон,
  А в петлицу вдет питон,
  По траве ползёт бетон, молоко течёт в батон,
  А на стройке есть бутон.
  -Нет , не так! Нет, не так!
  Подскажите сами: как?
  Разберитесь сами в том,
  Где бутон,
  А где батон,
  Где бидон,
  А где питон.
  Ну, и где – бетон.
  (Н. Матвеева)
  
  

   Уроки по разделу  «Фонетика».

     Технологическая карта урока   по  русскому языку  в 5 классе

Тема урока: Фонетика. Гласные звуки.

Тип урока:  изучения нового материала

Обучающий компонент: учащиеся в конце урока должны:

Знать предмет изучения фонетики, группы звуков речи,  особенность образования гласных звуков.

Понимать,  какую роль играют звуки речи, как они образуются, различие гласных и согласных .

Уметь   различать гласные и согласные , работать со схемой, с таблицей, приводить примеры, делать выводы, обобщения.

Развивающий компонент развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, развивать умения применять новые знания, развивать умение работать в парах, в группах.

Воспитывающий компонент: воспитание интереса к предмету, создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты деятельности уч-ся
Организационный	Организовать готовность учащихся  к работе на уроке, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки  на уроке.	Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.	Приветствие учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника,   дневника.	Готовность к работе на уроке. Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха. Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные
Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности	Обеспечить мотивацию учения, Совместно сформулировать цели урока Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме.	-  Мы приступаем с вами к изучению нового раздела науки о языке. Я зашифровала с помощью транскрипции его название. -  Отгадайте, как он называется? - А на какие группы делятся звуки речи? - Запишем тему урока «Фонетика. Гласные звуки».  Исходя из темы урока, сформулируйте его цели. (Узнать, какой раздел науки о языке называется фонетикой и что он изучает, как образуются звуки речи, на какие группы они делятся). -  Ребята. Я приглашаю вас совершить путешествие в загадочную страну «Фонетика» и думаю, что мы с вами сделаем много удивительных открытий.	Ставят цели урока	Самостоятельно определить цель урока, пути ее достижения. Создание уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить знания
Актуализация знаний.		- Отгадайте загадку: Его не видно, в руки не взять, но зато слышно. ( Звук.) - А сколько же звуков  в природе? (Не сосчитать) Ответ-стихотворение ( слайд 1 ) Сколько на свете звуков? Сколько звуков у речи? Сколько в лесу – снежинок, Сколько струек у речки. Сколько в дождике – дождинок. Сколько в песке – песчинок. - Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что: Закричал охотник: «Ой!» Двери гонятся за мной! Посмотрите-ка, ребятки, Раки выросли на грядке! Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей. Старый дедушка Пахом На козе скакал верхом. На пожелтевшую траву Роняет лев свою листву. Мама с бочками пошла По дороге вдоль села. Синеет море перед нами, Летают майки над волнами. - Теперь вы знаете, что звуки  различают слова.	Работают над постановкой целей урока.
Первичное усвоение новых знаний	Обеспечить  восприятие, осмысление и первичное запоминание материала учащимися.	(Слайд 2)   - Запишите буквами звуки, которые издают изображенные на фотографиях животные. - Такие звуки называются звукоподражательными. - Можем мы с вами общаться с помощью записанных звуков? - А какие звуки помогают нам в общении? - Когда мы говорим, мы произносим звуки речи.  - Так что же изучает фонетика как раздел науки о языке? - Фонетика изучает звуки речи. Запомните, как произносится это слово. Звук  Н произносится твердо. Произнесем это слово. А сейчас поработаем в парах. Вспомните и запишите слова, в состав которых входит корень слова фон со значением «звук». Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности все не так просто, в нашем организме в это время работает целый завод по производству звуков.  Посмотрите на схему. (Слайд 2) Расскажите, опираясь на схему, как образуются звуки речи. - А сейчас проведем небольшой эксперимент.   Произнесите вместе со мной гласные звуки.  Их в русском языке шесть. - Ощутили ли вы преграду при произнесении гласных звуков? - А теперь произнесем согласные звуки. Их в русском языке 36. - Какие препятствия встречаются при образовании согласных звуков? Сделайте выводы.	Работают в парах. Записывают слова ,в состав которых входит корень слова фон со значением «звук». Отвечают на вопрос, что объединяет эти слова.  Проводят словарную работу. Участвуют в научном эксперименте, делают выводы.	Работать в парах . Уметь применять ранее полученные знания.
Первичная проверка понимания	Обеспечить закрепление знаний и способов действий. Обеспечить в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его понимания. Коррекция пробелов	Ребята, мне прислали письмо. На нем написано «МОУ Великого Новгорода СОШ №1", 5 классу, от звуков речи». Учитель читает письмо: « Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на уроке изучаете гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное соревнование. Помогите нам ответить на вопрос: «Кто из нас важнее: гласные и согласные?». Поможем звукам речи? Я предлагаю вам расшифровать текст известной песни. Первые две строчки я записала с помощью согласных букв, следующие две- при помощи гласных. Отгадайте песню. В лс рдлсь лчк. В лс рсл Ио и ео оая. В каком случае отгадать легче: там , где гласные или согласные? Какие звуки важнее: гласные или согласные? Как же мы ответим на письмо? Работа в группах. Составление таблицы «Гласные звуки», заполнение таблицы примерами. Чтение учителем стихотворения:  Гласные тянутся к песенке звонкой, Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребенка, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь… - Какие качества звуков обыгрываются в данном отрывке?	Работают в группах, делают вывод, что согласные звуки выражают лексическое значение слова, а гласные придают речи мелодичность, благозвучие. Отвечают на письмо звуков речи. Работают в группах . Заполняют таблицу, приводят примеры.	Развивать умение применять новые знания. Принцип деятельности УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, работа над формированием логических умений, анализ, сравнение, обобщение.
Первичное закрепление	Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки  в знаниях и умениях.	Выполняют тест по теме урока.	Выполняют тест с последующей самопроверкой.	85% учащихся сделали тест правильно. Обобщить, сделать выводы, самооценка.
Информация о д/з	Обеспечить понимание цели содержания и способов выполнения задания	Выполнить упр 267 Написать сказку о звуках речи или « Мое путешествия по стране «Фонетика»	Записывают д/з в дневники.	Мотивация на выполнение д/з.
Итоги урока. Рефлексия.	Дать оценку работы класса и отдельных учащихся (оценить уровень достижений ТДЦ)	Выставить оценки в дневник. Какую цели ставили себя в начале урока? Достигли ли цели урока?   Что мешало и что помогало достичь цели? Как оцениваете свою работу на уроке?	Выставляют оценки в дневник. Отвечают на вопросы.	Рефлексивная оценка уч-ся. Уметь обосновывать выбор оценки.