План урока по теме "Нуклеиновые кислоты"

	ФИО (полностью)	Минимуллина Лилия Маулетовна
	Дата:
	Должность	Учитель Биологии
	Предмет	биология
	Класс	9
	Тема урока	Нуклеиновые кислоты

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Цель  урока: Ознакомить учащихся со строением и функциями нуклеиновых кислот.

- образовательные (формирование познавательных УУД): 

раскрыть особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК и РНК); определить черты сходства и различия нуклеиновых кислот, определить их роль в организме ;

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):         

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно выходят на проблему и решают её;

-самостоятельно определяют тему, цели урока;

-отвечают на вопросы

-оценивают себя и друг друга;

-рефлектируют.

Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебники , раздаточный материал (технологическая карта, карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point

Структура и ход  урока

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организационный этап Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;	Учащиеся готовы к началу работы,	Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им. Л: уметь осуществлять самоопределение.
Вводная беседа. Актуализация знаний. Фиксирование затруднений - Назвать органические вещества клетки. - Какие органические вещества выполняют большинство функций? - Перечислите функции белков. Молекулы белков, выполняющие различные функции, отличаются друг от друга последовательностью аминокислот. Если эта последовательность нарушается, то и нарушается функция белка. Где же в клетке хранится информация о последовательности аминокислот в молекулах белков? Сегодня урок мы посвятим главной загадке жизни. Что превращает крошечный комочек вещества в согласованную функционирующую клетку, способную регулировать свой собственный химический состав, расти и размножаться? Что вынуждает оплодотворенное яйцо делиться, а образовавшееся большое количество клеток перегруппировываться, расти, питаться, и, наконец, обретать признаки индивидуума? Что делает каждого из нас непохожим на других индивидуумов и наделяет нас общими признаками вида Ноmo sapiens? Что заставляет родственников, собравшихся вокруг новоприбывшего члена клана, с такой уверенностью узнавать в нем знакомые черты – отцовские глаза или материнские губы. На эти  вопросы есть только один ответ: генетическая информация. •           Давайте вспомним, какие структурные компоненты клетки отвечают за наследственную информацию? •           Из чего состоит хромосома? ·         Что такое ДНК? Тема урока. Нуклеиновые кислоты. Какие поставим цели к сегодняшнему уроку? (Изучить строение НК, найти черты их сходства и отличия. Выяснить, каким образом строение НК связано с выполняемыми ими функциями (хранение и передача наследственной информации). По окончании урока вы должны: 1) иметь данные в пользу того, что ДНК служит генетическим материалом; 2) уметь описывать строение нуклеотида, и как они взаимосвязаны друг с другом; 3) знать строение и уметь сравнивать НК.	1.  Отвечают на вопросы	Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других Регулятивные:   уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Изучение нового материала Посмотрите на названия этих кислот. Как вы думаете, почему их так назвали? («нуклеус» - ядро, впервые обнаружены в ядре) НК открыты в 60-х годах 19 в швейцарским ученым Мишером. Обнаружил в ядрах клеток и назвал нуклеином. Но в связи с недостаточным уровнем развития лабораторной техники установить точное химическое строение нуклеина Мишер не мог. Лишь к концу 30-х годов 20века был уточнен химический состав НК, и установлено, что имеется 2 типа НК: ДНК и РНК, и что они входят в состав всех клеток живых организмов. Однако детали их строения оставались неясными до середины 20 в. Лишь в 1953 г. в журнале «Натур» Уотсоном, Криком и Уилкинсом  была описана пространственная модель строения ДНК. Сейчас за несколько минут вы сделаете открытие: особенности строения НК. (Работа с рисунком презентации) ·         В чем особенности структуры молекулы ДНК? 1)      ВМС 2)      Полимер 3)      Что является мономером? 4)      Как устроен нуклеотид? 5)      В чем сходство и отличия всех нуклеотидов? 6)      Какие азотистые основания существуют? Назовите их. 7)      По названию азотистых оснований дайте название нуклеотидам. 8)      Сколько цепочек имеет молекула ДНК? 9)      Почему цепочки молекулы ДНК удерживаются друг около друга? (наличие водородных связей между азотистыми основаниями) 10)  Какая закономерность существует в образовании водородных связей между азотистыми основаниями? Комплементарность – взаимодополняемость: Т-А, Г-Ц. (правило Э. Чаргаффа: А=Т, Ц=Г) РНК Информация о последовательности аминокислот в молекуле белка хранится в ДНК ядра клетки, а сборку белков производят рибосомы, располагающиеся в цитоплазме. •           Каким образом план сборки молекулы белка передается на рибосомы? Какая структура клетки осуществляет связь между ДНК и рибосомами?	Учащиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы	П: уметь добывать новые знания. К: уметь оформлять мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других. Р: принимать и сохранять учебную задачу
Физпауза   Поднимает руки класс – это «раз». Повернулась голова – это «два». Руки вниз, вперед смотри – это «три». Руки в стороны пошире развернули на «четыре», С силой их к плечам прижать – это «пять». Всем ребятам надо сесть – это «шесть».	Ученики выполняют задание
Первичное осмысление и закрепление знаний. Задача №1 (на доске) Фрагмент правой цепи ДНК имеет следующий нуклеотидный состав: ГГГЦАТААЦГЦТ... Определите  порядок чередования  нуклеотидов в, левой цепи. Какова длина данного фрагмента молекулы ДНК? Определите процент содержания каждого нуклеотида в данном фрагменте. Решение задачи №1 1). По принципу комплементарности строим левую цепь ДНК: правая цепь Г-Г-Г-Ц-А-Т-А-А-Ц-Г-Ц-Т- ... левая цепь  Ц-Ц-Ц-Г-Т-А-Т-Т-Г-Ц-Г-А- ... 2). Так как молекула ДНК двухцепочная, следова¬тельно, ее длина равна длине одной цепи. Один нуклеотид занимает в молекуле ДНК 0,34 нм. Отсюда длина данного фрагмента: 0,34 нмх 12 = 4,08 нм 3). Всего в данном фрагменте молекулы ДНК будет 24 нуклеотида. Из них А = 5, или 20,8% По правилу Чаргаффа А + Г = А+Ц, А = Т, Г=Ц Тогда Т = 5 — 20,8% Г + Ц = 24 — 10=14; Г = Ц = 7, или 29,2% Ответ: А = 20,8%; Т = 20,8%; Г = 29,2%; \л/ = 29,2%. Задача № 2. На фрагменте одной нити ДНК нуклеотиды расположены в последовательности: А–А–Г–Т–Ц–Т–А–Ц–Г–Т–А–Т Определите последовательность нуклеотидов 2й цепи в этом фрагменте ДНК и длину гена. Решение: 1) достраиваем вторую нить (по принципу комплементарности А=Т   Ц=Г) А–А–Г–Т–Ц–Т–А–Ц–Г–Т–А–Т Т–Т–Ц–А–Г–А–Т–Г–Ц–А–Т–А 2) молекула ДНК двуцепочечная, поэтому длина гена равна длине одной цепи: 12 × 0,34 = 4,08 нм Задача № 2. В молекуле ДНК на долю цитидиловых нуклеотидов приходится 18%. Определите процентное содержание других нуклеотидов в этой ДНК. Решение: 1) т.к. Ц = 18%, то и Г = 18%; 2) на долю А+Т приходится 100% – (18% +18%) = 64%, т.е. по 32% Ответ: Г и Ц – по 18%, А и Т – по 32%.	Учащиеся выполняют задания.	П: уметь  ориентироваться в своей системе знаний. К:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач. Р:.   уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
6.       Рефлексия (подведение итогов урока)	Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев.	Регулятивные:  уметь оценивать правильность выполнения действия Л: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
7.       Информация о домашнем задании  Повторить материал урока	Учащиеся  отвечают на вопрос Учащиеся записывают домашнее задание