Инфоурок / Биология / Конспекты / План урока "Живое и неживое, особенности биологических систем" 5 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

План урока "Живое и неживое, особенности биологических систем" 5 класс

библиотека
материалов

Урок 10. Живое и неживое: каковы особенности

биологических систем?

Цели

Продолжить формирование системного мышления

школьников на основе изучения особенностей биологических

систем.

Охарактеризовать главную особенность живой системы — постоянный обмен веществом, энергией и информацией.

Создать у учащихся представления о биологических явлениях.

Опорные точки

Примеры разнообразия биологических систем, существующих на Земле.

Биологическая система как совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов.

Обмен веществом, энергией и информацией между биологической системой и окружающим миром.

Разнообразие биологических явлений, их связь с неживой природой.

Ход урока

I. Изучение нового материала

1. Беседа о разнообразии живых (биологических) систем.

2. Работа с учащимися с целью формулирования понятия

«биологическая (живая) система».

3. Рассказ (с использованием схемы) об обмене веществом,

энергией и информацией между окружающей средой и живой

системой.

4. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (с. 60–

61) с целью изучения разнообразия биологических явлений.

5. Итоговая беседа об использовании различных научных

методов для изучения биологических явлений.

II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала

1. Постарайтесь доказать, что организм домашнего животного

(например, кролика) представляет собой биологическую систему.

2. Рассмотрите рис. 40 (с. 60) и объясните, что обозначают

изображенные на нем стрелки.

3. Назовите несколько биологических явлений, опишите время и условия их осуществления.

4. Перечислите научные методы и приборы, которые можно использовать для изучения биологических явлений.

По желанию!

1. Рассмотрите любое комнатное растение. Охарактеризуй-

те взаимосвязь его элементов (органов) и жизнедеятельности,

которая подтверждает, что перед вами биологическая (живая)

система.

2. Вспомните свои ощущения во время летней жары, когда вы испытывали сильную жажду. Какая главная особенность

вашего организма как биологической системы нарушалась?

III. Домашнее задание

1. Изучите § 10.

2. Выполните задания рубрики «Проверьте свои знания»

(с. 62).

По желанию!

Постарайтесь обнаружить несколько окружающих вас биологических систем. Нарисуйте их или начертите схему их свя-

зей с окружающей средой.



























Урок 11. Шесть ступеней «лестницы жизни»:

от биосферы к клетке

Цели

Углубить понимание школьниками понятия «система»

на основе характеристики уровней организации жизни в виде

условной «лестницы жизни».

Создать у учащихся представление об усложнении организации жизни на каждом уровне (ступени «лестницы жизни»).

Опорные точки

Различный уровень сложности биологических систем.

Распределение биологических систем по степени сложности позволило выделить уровни организации жизни.

Начальные уровни организации жизни как первые ступе-

ни на «лестнице жизни».

Усложнение организации жизни от видов и популяций

до биосферы.

Ход урока

I. Изучение нового материала

1. Беседа сравнительного характера о разной степени сложности биологических систем, с опорой на примеры.

2. Рассказ о выделении учеными уровней организации жизни в связи с разной степнью сложности организмов.

3. Работа школьников с текстом учебника с целью изучения особенностей организации биосистем: клеток, тканей, органов, организмов.

4. Краткое описание усложнения организации жизни по уровням: вид, популяция, сообщество, экосистема.

5. Итоговая беседа о биосфере как высшем уровне организации жизни.

II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала

1. На каком основании ученые-биологи выделили в строении всей живой природы ступени «лестницы жизни»?

2. Почему к организации живой природы применимо слово

«лестница», а не «линия»? С чем это связано?

3. Назовите представителей организменного уровня жизни.

Укажите, какие уровни жизни располагаются в системе жизни

выше этого уровня, а какие — ниже.

4. Как называется уникальная живая оболочка Земли? Входим ли мы, люди, в ее состав? Как мы должны относиться к

окружающему миру?



III. Домашнее задание

1. Изучите § 11.

2. Выполните задания рубрики «Проверьте свои знания»

(с. 62).

3. Рассмотрите рис. 73 (с. 109) и дайте ему еще одно на-

звание, обозначающее соответствующий уровень организации

жизни.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-261916

Похожие материалы