МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК» г. ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК» Г.ВОЛГОДОНСКА)
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом
совете Приказом МБОУ «Лицей
30.08.2017 №1
«Политэк» г.Волгодонска от
30.08.2017 №147
Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности «Занимательный
английский»в 5-е и 5-д классах
на 2017-2018 учебный год
Учитель
английского языка Гранёнова И.С.
Календарно-тематическое планирование составлено по рабочей программе «Английский язык» 5-9
классы (ФК ГОС, БУП-2004).
Учебник:
«RainbowEnglish. 5
класс»,для
общеобразовательных учреждений в двух частях (О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, Москва: Дрофа,2017).
Учебник. «HappyEnglish.ru» 5 класс, четвёртый год обучения: К.И. Кауфман,
М.Ю. Кауфман(Москва:Дрофа,2004).
Учебник. Волшебный английский. Ижогина Т.И., Бортников С.А.( Ростов на Дону,
изд.Феникс, 2003).
Учебник. 333 совета по обучению английскому языку. Колет Самсон.( М.:
Издательство Астрель, 2004).
Учебник. Добро пожаловать в мир английского языка. Т.А.Басик.
(Мн. «Аверсэв», 2002).
В соответствии с
учебным планом МБОУ «Лицей «Политэк»г.Волгодонска на изучение предмета
«Английский язы» в 5 классе отводится 1ч в неделю, 34 часа в год. Фактически
будет проведено в 5-е классе 33 часа, так как 2 часа приходится на выходные и
праздничные дни (02.05;09.05) ,в 5-д классе в количестве 33 часа, так как 1 час приходится
на выходные и праздничные дни (02.05;09.05) за счет уплотнения материала , согласно расписанию в МБОУ «Лицей «Политэк»г.Волгодонска .
5-е 5-д
1 четверть – 8часов 1
четверть – 8 часов
2 четверть – 8 часов
2 четверть – 8 часа
3 четверть – 11
часов 3 четверть – 11 часов
4 четверть – 6
час 4 четверть – 6 часов
1.Раздел
« Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Иностранный язык »
Иностранный язык (английский язык)
▪ четко произносить и различать все звуки и
звукосочетания английского языка;
▪ соблюдать долготу и краткость гласных;
▪ соблюдать правила произношения звонких и глухих согласных;
▪ соблюдать ударения в словах;
▪ пользоваться заданиями тестового характера;
▪ выразительно читать вслух;
▪ извлекать информацию из прочитанного;
▪ сравнивать, сопоставлять языковые явления;
▪ планировать свое высказывание;
▪ умение варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь
на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных
стандартных ситуациях общения;
▪ выражать одну и ту же мысль разными языковыми средствами;
▪ по контексту и словообразовательным элементам догадываться о
значении незнакомых слов при чтении, при восприятии текста на слух;
▪ делить текст на смысловые части, выявлять основную мысль, определять
тему.
Особенностью данной программы является широкое использование игр для обучения
иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения, максимально
приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали
результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях
немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого ребенка.
При составлении данной программы были учтены возрастные особенности учащихся, а
также как увеличение занятости детей в свободное время, развитие личности,
ранняя профессиональная ориентация.
Объем программы 34 часа для учащихся 5 классов (по 1 часу в неделю). Занятия
проводятся в кабинете иностранного языка. Набор учащихся свободный.
2.Раздел.
«Содержание учебного предмета, курса, дисциплины
Иностранный
язык »
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.Формировать некоторые лингвистические понятия, наблюдаемые в русском и
английском языках;
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Результаты освоения курса внеурочной деятельности по иностранному
языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения) :
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитие таких речевых
умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог
побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется
предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых
школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление
речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе
предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя
такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную
мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным
текстом.
Объем монологического
высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
·
выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать главные факты,
опуская второстепенные
·
выборочно понимать
необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на
языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до
2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием
основного содержания текста –
осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения –
до 400 слов
Чтение с полным пониманием
текста осуществляется на
несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов
(языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до
– 250 слов.
Чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах
разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для
обучающихся.
Объем текстов для чтения -
до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью
предусматривает развитие следующих умений:
·
делать выписки из текста;
·
писать короткие
поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом
до 30 слов, включая адрес).
·
Писать личное письмо с
опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о
себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая
адрес.
·
Языковые знания и навыки
·
графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии
и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
·
Фонетическая сторона
речи
Навыки адекватного произношения
и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи,
соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
·
Лексическая сторона
речи
Расширение объема продуктивного
и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в
начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
·
Грамматическая
сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств,
изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления
в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с
начальным It и с начальным There + tobe; сложноподчиненных предложений с
сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentContinuous, PastSimple, FutureSimple); побудительные предложения в утвердительной
(Becareful!) и отрицательной (Don’tworry)
форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления
в речи конструкций с глаголами на –ing; tobegoingto (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи
правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present,
Past, FutureSimple, PresentContinuous); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (aflower, snow)существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени (awritingstudent, awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery),
степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-thebest);
личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в
абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное
общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В
школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
•
фамилиями и именами
выдающихся людей в странах изучаемого языка;
•
оригинальными или
адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
•
с государственной
символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран
изучаемого языка)
•
с традициями проведения
праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
•
словами английского языка
вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами
вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
•
писать свое имя и фамилию,
а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
•
правильно оформлять адрес
на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются
умения:
• переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных
высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста
на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых
слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы,
описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Формы работы
кружка:
·
лекции
и беседы,
·
игры
(подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические, ролевые, дидактические,
лингвистические),
·
конкурсы,
·
викторины
·
КВН-ы,
·
контрольные
занятия,
·
тестирование.
В
процессе обучения предусмотрено использование фронтальной, групповой и
индивидуальной форм учебной работы.
Программой
предусмотрено использование следующих методов:
·
объяснительно-иллюстративный,
·
репродуктивный,
·
эвристический,
·
исследовательский.
При обучении
английскому языку в школьниках закладывается интерес к языку, достижения
учащихся весьма подвижны и индивидуальны, периоды динамичного развития речевых
умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами.
Вместе с тем
предполагается в основном сформировать произносительные, графические и
грамматические навыки, обучить детей технике чтения и письма, а также
сформировать речевые умения в основных видах речевой деятельности (говорение в
монологической и диалогической форме, понимание английской речи на слух, чтение
и письмо).
Поскольку
произносительные, лексические и грамматические навыки входят составной частью в
речевые умения и являются одним из условий осуществления, контроль навыков
должен быть постоянным, обучающим, корректирующим. Объектом основного контроля
можно считать коммуникативную компетенцию учащихся в говорении, слушании,
чтении, письме. Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся
является соблюдение следующего условия: характер знаний, предполагаемых в
качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.
3.Раздел «Календарно-тематическое
планирование»
|
№
|
Тема
|
Грамматика
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Класс
|
|
1.
|
Карта страны
«Грамматики».
|
Фонетическая
зарядка. Бук-
вы и звуки. Разучивание
стихотворений.
|
1
ч.
|
6.09
|
5е,5д
|
|
2.
|
Путешествие в
замок глагола tobe.
(первая
встреча)
|
Фонетическая
зарядка.
Формы гл.tobeв настоящем простом времени.
|
1 ч.
|
13.09
|
5е,5д
|
|
3
|
Путешествие в
замок глагола tobe.
(отработка)
|
Фонетическая
зарядка.
Формы гл.tobeв настоящем простом времени.
|
1 ч.
|
20.09
|
5е,5д
|
|
4
|
Путешествие в
замок глагола tobe.
(отработка)
|
Фонетическая
зарядка.
Формы гл.tobeв настоящем простом времени.
|
1 ч.
|
27.09
|
5е,5д
|
|
5.
|
Знакомство с tobe.
|
Фонетическая
зарядка. Составление микродиалогов с использованием структур в
Present Simple Tense.
|
1 ч.
|
04.10
|
5е,5д
|
|
6
|
Знакомство с
другими жителями страны «Грамматика»
|
Фонетическая
зарядка. Составление микродиалогов с использованием структур в
Present Simple Tense.
|
1 ч.
|
11.10
|
5е,5д
|
|
7.
|
«В гостях у
глагола Tobe»
(настоящее
время)
|
Фонетическая
зарядка. Формы глагола tobeв настоящем
простом времени
|
1 ч.
|
18.10
|
5е,5д
|
|
8
|
«В гостях у
глагола Tobe»
(прошедшее
время)
|
Фонетическая
зарядка. Формы глагола tobeв прошедшем простом
времени
|
1 ч.
|
25.10
|
5е,5д
|
|
9.
|
Приключения на
Земле Настоящих
Дел.
|
Фонетическая
зарядка. Отрицательные и вопросительные формы глагола tobeв настоящем простом времени.
|
1 ч.
|
08.11
|
5е,5д
|
|
10
.
|
Приключения на
Земле Настоящих Дел.
|
Фонетическая
зарядка. Отрицательные и
вопросительные
формы глагола tobeв настоящем простом времени.
|
1 ч.
|
15.11
|
5е,5д
|
|
|
|
11
|
Приключения на
Земле Прошедших Дел.
|
Фонетическая
зарядка. Отрицательные и вопросительные формы глагола tobeв прошедшем простом времени.
|
1 ч.
|
22.11
|
5е,5д
|
|
12.
|
Перерыв в
путешествиях.
|
Повторение
глагола to be.
|
1 ч.
|
29.11
|
5е,5д
|
|
13.
|
Путешествие в
страну Долго Длящихся Дел.
|
Фонетическая
зарядка. Употребление PresentSimple
|
1 ч.
|
06.12
|
5е,5д
|
|
14
|
Путешествие в
страну Регулярно Повторяющихся Дел.
|
Фонетическая
зарядка. Употребление PresentSimple
|
1 ч.
|
13.12
|
5е,5д
|
|
15
|
Путешествие в
страну Регулярно Повторяющихся Дел. (отработка)
|
Фонетическая
зарядка. Употребление PresentSimple
|
1 ч.
|
20.12
|
5е,5д
|
|
16
|
Встреча с
мистером PresentSimple
|
Фонетическая
зарядка. Употребление PresentSimple
|
1 ч.
|
27.12
|
5е,5д
|
|
17.
|
Перерыв в
путешествиях.
Вторая большая
игра.
|
Тест «Настоящее
простое время».
|
1 ч.
|
10.01
|
5е,5д
|
|
18.
|
Мы летим во
Дворец Великой Грамматики.
|
Понятия об
артиклях.
|
1 ч.
|
17.01
|
5е,5д
|
|
19.
|
Во Дворце
Великой Грамматики.
|
Комплексное
обобщение изученного.
|
1 ч.
|
24.01
|
5е,5д
|
|
20
|
Знакомство с
близкими родственниками Великой Грамматики.
|
Образование
множественно
го числа
существительных.
|
1 ч.
|
31.01
|
5е,5д
|
|
21
|
Знакомство с
близкими родственниками Великой Грамматики.
|
Притяжательный
падеж
существительных.
|
1 ч.
|
7.02
|
5е,5д
|
|
22
|
Встреча с Великой
грамматикой
|
Комплексное
обобщение изученного.
|
1 ч.
|
14.02
|
5е,5д
|
|
23
|
Встреча с
великой грамматикой
|
Комплексное
обобщение изученного.
|
1 ч.
|
21.02
|
5е,5д
|
|
24.
|
Перерыв во
время полета.
|
Тесты: «Артикли»,
«Имя
существительное».
|
1 ч.
|
28.02
|
5е,5д
|
|
25.
|
Путешествие в
страну
Будущих Дел.
|
Будущее простое
время.
|
1 ч.
|
07.03
|
5е,5д
|
|
26.
|
Путешествие в
страну
Будущих Дел.
|
Будущее простое
время.
|
1 ч.
|
14.03
|
5е,5д
|
|
27.
|
Путешествие в
страну
Будущих Дел.
|
Структураto
be going to
|
1 ч.
|
21.03
|
5е,5д
|
|
28
|
Путешествие в
страну
Будущих Дел.
|
Использование PresetContinuousдля выражения будущего действия
|
1 ч.
|
04.04
|
5е,5д
|
|
29
|
Грамматика и ее родственники
на балу
|
Комплексное
обобщение изученного.
|
1 ч.
|
11.04
|
5е,5д
|
|
30
|
К нам приходят
помощники (настоящее время)
|
Правильность
перевода в PresentSimple с русского на английский .Тест:
«PresentSimpleTense».
|
1 ч.
|
18.04
|
5е,5д
|
|
31.
|
К нам приходят
помощники (настоящее время)
|
Правильность
перевода в PresentSimple с английского на русский
|
1 ч.
|
25.04
|
5е,5д
|
|
32.
|
Стоп!
Путешествие!
|
Тест: «Future
Simple Tense».
|
1 ч.
|
16.05
|
5е,5д
|
|
33
|
Игра –
повторение.
|
Комплексное
обобщение изученного.
|
1 ч.
|
23.05
|
5е,5д
|
|
СОГЛАСОВАНО:
на заседании
методического объединения
Учителей
иностранного языка
|
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
______________В. О. Харисова
|
|
МБОУ «Лицей
«Политэк» г. Волгодонска
Протокол от
26.08.2016 №1
Председатель МО ___________И.В.
Симоненко
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.