Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Сеченовская средняя школа
|
Согласовано
Заместитель директора
по ВР
______________Е.В.давыдова
«___»__________________2019
г.
|
Утверждаю
Директор__________Е.Г.Наумов
«___»__________________2019
г.
|
Программа
воспитательной работы
5 «б» класса
«Лестница успеха»
Срок реализации- 5 лет
Классный руководитель:
Пашанова Алена Борисовна
Сеченово, 2019 год
1.
Паспорт программы
|
Название программы
|
Воспитательная программа классного
руководителя
«Лестница успеха»
|
|
Сроки реализации
программы
|
2019-2024года
|
|
Наименование
учреждения:
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Сеченовская средняя школа
|
|
Автор программы
(Ф.И. О. должность)
|
Пашанова Алена Борисовна
Учитель географии и биологии
|
|
Участники программы
|
Учащиеся, родители, учителя, классный
руководитель
|
Пояснительная записка
«Ученик
– это не сосуд,
который
нужно заполнить,
это
факел, который нужно зажечь…»
Воспитание – один из
сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в
постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего
становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы,
семьи, сверстников, средств массовой информации.
Современное российское образование подчеркивает приоритетность задач
воспитания подрастающего поколения.
Во всех
сферах жизни сейчас происходят серьезные социальные изменения, которые являются
основой предъявления новых требований к молодежи: от нее требуется умение
конкурировать, а также умение самоопределяться и самореализовываться.
Именно сейчас школа и должна стать важнейшим фактором формирования у учащихся
новых жизненных установок личности, которые и помогут добиться в жизни успеха.
Развивающемуся обществу нужны молодые люди, быстро адаптирующиеся к
изменяющимся условиям, способные принимать решения, обладающие чувством
ответственности, реально ощущающие свою значимость. Поэтому,
на мой взгляд, воспитание – это целенаправленный процесс развития успешного
человека.
Школа один из основных
социальных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и
формировании личности ребёнка. И самая большая часть работы ложится на плечи
классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе –
гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы,
единство доброты и познания. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле
деятельности для творческого поиска ребенка стоит во главе воспитания. А это и
есть основная задача классного руководителя.
Современное общество
нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми
житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить
свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные
люди являются основой современного общества и государства. Будучи успешными в
школе, молодые люди смогут много добиться в жизни.
Основой вопрос для меня,
как для классного руководителя, звучит так: «Как сделать жизнь классного
коллектива, и каждого ученика в отдельности, позитивной и успешной?»
Степень успешности
определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в
выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет
видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет
участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности
учащихся может служить слово классного руководителя и других учителей, его
интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений.
В основе
воспитательной программы «Лестница успеха» лежит личностный подход, который
определяет процесс воспитания, как целенаправленную систему, в которой
сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности классного
коллектива с возможностями саморазвития и самоуправления учащихся.
Создание
«Ситуации успеха» для ученика является фундаментом для формирования уверенности
в себе, в свои силы и способствует воспитанию и формированию целенаправленной
личности школьника.
УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных
аспектов развития личности.
У–
учеба
С – социализация
П –
позитивность
Е –
единство
Х –
харизма
Учеба – познавательная деятельность. Процесс воспитания
неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в
формировании человека..
Социализация – социальная деятельность, процесс усвоения
социальных норм, необходимых для нормальной жизни в обществе. Включение
учащихся в различные социальные общности (класс, клубы, объединения,
организации, секции, кружки) создаёт условия для реальных социальных проб,
которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры,
разнообразные типы социальных отношений. Именно в этих отношениях ребенок и
становится успешным!
Позитивность – необходимое условие продуктивности любой
деятельности: познавательной, творческой, трудовой. Формирование у школьников
положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно
к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии. Создавать ситуации
успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную
деятельность.
Единство – коллективная деятельность. Успешность зачастую
зависит от совместной деятельности, в которой есть тесное взаимодействие,
распределение функций, коллективная организация работы. Учащиеся должны уметь
работать в коллективе, прислушиваясь к мнению других, уважая каждого.
Харизма – исключительная одаренность, яркость; Человек с
харизмой – это человек, наделенный авторитетом; харизма основана на
исключительных качествах личности — мудрости, героизме, упорстве в достижении
целей.
Каждый учащийся в нашем классе, да и во всей школе
должен иметь возможность проявить свои способности, творческий потенциал, уметь
находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне,
оригинальности.
Программа “Лестница успеха” – это осуществление “своих собственных надежд
и мечтаний”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха
ребёнка.
Основная цель программы:
– создание условий для
разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, моральных, этических и других социальных норм; воспитание успешного
человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью,
занимающего активную позицию в обществе.
Основные задачи
программы:
·
помощь в развитии познавательных,
творческих и других способностей обучающихся;
·
создание благоприятных условий для развития
личности обучающихся;
·
формирование системы ценностных установок
обучающихся как основы их воспитанности;
·
формирование классного коллектива как
воспитательной системы;
·
организация разнообразных видов
коллективной творческой деятельности;
·
вовлечение учащихся в разнообразные
социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному
взаимовлиянию друг на друга (участие в традиционных школьных мероприятиях и
мероприятиях другого уровня);
·
воспитание у учащихся адекватного
отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро;
формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
·
формирование здорового образа жизни
школьника;
·
воспитание гражданско-патриотического и
духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического
наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории
родного края;
·
поддержание и укрепление школьных
традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;
·
совершенствование ученического самоуправления,
развитие и упрочнение детской организации;
·
вовлечение учащихся в систему
дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
·
создание условий для участия семей
учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского
сообщества; привлечение родителей к участию в управлении классом и школой;
·
воспитание учеников в духе демократии,
личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности,
патриотизма.
Программа осуществляется:
Ø
через ведение аналитической и
диагностической деятельности (анкетирование, тестирование, наблюдение,
опросники, социологические исследования);
Ø
через методическое обеспечение (семинары,
курсы, конференции, консультации, педсоветы, мастер-классы);
Ø
через систему дополнительного образования;
Ø
через систему КТД и традиционных дел ОУ;
Ø
в ходе организации образовательного
процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
Ø
в ходе взаимодействия со школьными
службами (социальный педагог, педагог- психолог, библиотекарь, школьный музей);
Ø
через систему взаимодействия,
сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями (библиотеки школы
и района, ЦСиЭВД, спортивные секции школы и района и т.д.)
Применяемые технологии:
Ø
научно-исследовательская;
Ø
технология проектов;
Ø
личностно-ориентированный подход;
Ø
ИКТ.
Формы работы:
Ø
классный час, беседа, обсуждение,
консультации, презентации,
Ø
тренинги, занятия,
Ø
конкурсы, викторины, игры, праздники,
мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления,
выступления, балы, фестивали;
Ø
дебаты, дискуссии, круглые столы,
конференции;
Ø
проведение совместных с родителями КТД.
Условия реализации программы воспитания
Создание среды,
благоприятствующей воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей
деятельности школы.
1. В школе организованы
подпространства: рекреации, оборудованные для организации игр на переменах
или после уроков; наличие специально оборудованных залов для проведения
школьных праздников, культурных событий, социальных проектов и т.п.,
позволяющие учащимся:
— изучать символы
российской государственности и символы родного края; общенациональные,
муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения
учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;
— осваивать культуру
общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические
ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве
школы; ценности здорового образа жизни.
2.
Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы,
родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей,
положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в
практической жизнедеятельности:
—
в содержании и построении уроков;
—
в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и
внеучебной деятельности;
—
в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
—
в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности
учащихся;
—
в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и
смысла;
—
в личном примере педагогов ученикам.
Организация социально
открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на
основе:
— нравственного примера
педагога;
—
социально-педагогического партнёрства;
—
индивидуально-личностного развития ребёнка;
— интегративности
программ духовно-нравственного воспитания;
— социальной
востребованности воспитания.
Для организации такого
пространства согласовываются усилия всех социальных
субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, ЦСиЭВД,
ДШИ, РДК, спорткомплекса «Олимпийские надежды», клуба ЛПУМГ, ледового
дворца «Звездный», что находит своё отражение в правилах внутреннего
распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах.
Огромная роль в
нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю,
который, являясь образцом для учеников, должен «нести на себе» нравственные
нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог
должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем
духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и
социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет
происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.
Основные
нормативно-правовые документы
-
Всеобщая декларация прав человека;
- Конвенция о правах
ребенка;
- Конституция
Российской Федерации;
- Федеральный закон от
29.12.12 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральный закон
"Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации" от
24.07.1998г. № 124-ФЗ;
- Федеральный закон от
19.05.1995 г. № 82-ФЗ "Об общественных объединениях";
- Федеральный закон от
28.06.1995 г. № 98-ФЗ "О государственной поддержке молодежных и детских
общественных объединений";
- Постановление
Правительства Российской Федерации № 848 от 23.08.1993 г. "О реализации
Конвенции ООН о правах ребёнка и Всемирной декларации об обеспечении
выживания, защиты и развития детей";
- Комплекс мер по
реализации Конвенции общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов на 2015-2020 годы (Постановление Правительства РФ о 27 мая 2015 г.
№ З274п);
- Концепция
государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025
года, (Распоряжением Правительства РФ от 25.08.2014 № 1618-р);
- Указ Президента
Российской Федерации от 29 мая 2017 г. № 240 "Об объявлении в
Российской Федерации Десятилетия детства";
- Указ Президента
Российской Федерации от 29 октября 2015 г. № 536 "О создании
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
"Российское движение школьников";
- Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р "Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 г».
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
- Программа развития
воспитательной компоненты в общеобразовательной школе.
- ООП НОО.
Реализация программы
воспитания основана на принципах:
1.
Принцип гуманистического воспитания;
2.
Принцип личностно ориентированного
подхода. Развитие личности происходит в социуме
прежде всего в учебно-познавательной деятельности, в организации разнообразной
и интересной жизни коллектива школы, в работе объединений по интересам, в
свободном общении, в личной жизни растущего человека;
3.
Принцип здоровьесберегающий.
Важно воспитать у школьников ответственное отношение к своему здоровью, как
важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у учащихся понимания того,
что здоровый образ жизни – это норма
4.
Принцип деятельного подхода.
Воспитание через организацию интересной для ребенка деятельности: игровой,
трудовой, досуговой, творческой;
5.
Принцип толерантности.
6.
Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.
7.
Принцип природосообразности. обязательный
учет природы ребенка, его половозрастных особенностей, максимальное сближение
развития и жизни детей с жизнью живой природы
8.
Принцип успешности. И взрослому, и
ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень
успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание
участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству.
Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в
дальнейшей деятельности.
9.
Принцип свободы выбора.
Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого
найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов,
личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива.
Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его
последствия и нести за это ответственность.
10.
Принцип сотворчества. Творчество -
универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в
которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует
прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые
результаты.
11.
Принцип коллективно – творческого дела.
Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать
удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.
12.
Принцип открытости. Планирование
учащимися жизни в классе совместно с классным руководителем, внесение корректив
в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний.
13.
Принцип привлекательности будущего дела. Возможность
убедить и заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого
дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам в любом возрасте
не интересны абстрактные и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат
выполняемого дела.
14.
Принцип деятельности.
Внеклассную деятельность необходимо строить, используя знания, умения и навыки
учебной деятельности. Словом, все, что изучено на уроке, можно практически
«потрогать» вне его. Этому могут служить предметные вечера, фестивали, парады
учебных планет, конкурсы «почемучек», интеллект-ринги - живая и конкретная
деятельность.
15.
Принцип обратной связи.
Проведя любое внеклассное мероприятие: классный час, праздник или экскурсию -
классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их
настроение, степень их участия в проведенном мероприятии. Если ребята видят,
что классный руководитель не воспринимает результат формально и безразлично, то
у них тоже формируется неформальное отношение к порученному делу.
Система базовых
национальных ценностей:
Задачи воспитания и
социализации обучающихся на ступени основного общего образования
классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с
другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития
личности гражданина России.
Каждое из этих
направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и
должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
·
патриотизм - любовь
к Родине, своему народу, своему краю, служение Отечеству;
·
социальная солидарность – свобода
личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь,
достоинство;
·
гражданственность –
долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о
благосостоянии общества;
·
семья
– любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье,
достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о
продолжении рода;
·
личность – саморазвитие и
совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение и
самоприятие, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность
к личностному и нравственному выбору;
·
труд и творчество
– уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость,
трудолюбие;
·
наука
– ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
·
традиционные религии
– представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности
религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога;
·
искусство и литература
– красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни,
эстетическое развитие;
·
природа
– эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
·
человечество –
мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество.
|
№
|
Направление
|
Ценности
|
|
1
|
Гражданская культура
личности
(Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека)
|
Любовь к России, своему
народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная
и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение
культур и народов
|
|
2
|
Культура социальной
ответственности и компетентности (воспитание
социальной ответственности и компетентности)
|
социальное государство,
закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность,
служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны
|
|
3
|
Духовно – нравственная
культура
(воспитание
нравственных чувств, убеждений, этического сознания)
|
Нравственный выбор;
жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение
родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность,
любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере,
духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения,
формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное
развитие личности
|
|
4
|
Культура учебной и
трудовой деятельности (воспитание
трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)
|
научное знание,
стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл
учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к
труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание;
целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии
|
|
5
|
Культура здорового
образа жизни. Экологическая культура (воспитание
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни)
|
жизнь во всех её
проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность;
физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое,
социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура;
экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;
ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность;
социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей
среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой
|
|
6
|
Эстетическая культура
(воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры)
|
красота, гармония,
духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве,
эстетическое развитие личности
|
Все направления
воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие
личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Приоритетные
направления воспитательной деятельности
|
Направление
|
Содержание
|
|
Гражданско-патриотическое
|
ценностные представления о любви к России, народам
Российской Федерации, к своей малой родине;
первоначальные нравственные представления о долге, чести и
достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье, школе,
одноклассникам;
элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли
в жизни общества, важнейших законах государства;
представления о символах государства –
Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Нижегородской области, Сеченовского
района;
интерес к государственным праздникам и
важнейшим событиям в жизни
России, Нижегородской области, Сеченовского
района;
уважительное отношение к русскому языку как государственному,
языку межнационального общения;
ценностное отношение к своему
национальному языку и культуре;
первоначальные представления о народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
первоначальные представления о национальных
героях и важнейших событиях
истории России и ее народов;
уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему
нашей страны, уважение к защитникам Родины.
|
|
Нравственное и
духовное
|
первоначальные представления о морали, об основных понятиях
этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость,
милосердие, нравственный выбор, достоинство, любовь и др.);
первоначальные представления о значении религиозной
культуры в жизни человека и общества, связи религиозных культур народов
России и российской гражданской (светской) этики, свободе совести и
вероисповедания, роли традиционных религий в развитии Российского
государства, в истории и культуре нашей страны;
первоначальные представления о духовных ценностях народов
России;
уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего
народа и других народов России;
знание и выполнение правил поведения в школе, дома, на
улице, в селе, в общественных местах, на природе;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение
к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не
быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
отрицательное отношение к аморальным
поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в
содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
|
|
Положительное
отношения к труду и творчеству
|
первоначальные представления о нравственных основах учебы,
ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой
деятельности;
элементарные представления о современной экономике;
первоначальные навыки коллективной
работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебнотрудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность,
последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и
учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
|
|
Интеллектуальное
|
первоначальные представления о
возможностях интеллектуальной деятельности, о ее значении для развития личности
и общества;
представление об образовании и
самообразовании как общечеловеческой ценности, необходимом качестве
современного человека, условии достижении личного успеха в жизни;
элементарные представления о роли знаний, науки в развитии
современного производства, в жизни человека и общества, об инновациях,
инновационном обществе, о знании как производительной силе, о связи науки и
производства;
первоначальные представления о содержании, ценности и
безопасности современного информационного пространства;
интерес к познанию нового;
уважение интеллектуального труда, людям науки,
представителям творческих профессий;
элементарные навыки работы с научной информацией;
первоначальный опыт организации и реализации
учебно-исследовательских проектов;
первоначальные представления об ответственности за
использование результатов научных открытий.
|
|
Здоровьесберегающее
|
первоначальные представления о здоровье
человека как абсолютной ценности, его значения для полноценной человеческой
жизни, о физическом, духовном и нравственном здоровье;
формирование начальных представлений о
культуре здорового образа жизни;
базовые навыки сохранения собственного
здоровья, использования здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и
во внеурочное время;
первоначальные представления о ценности
занятий физической культурой и спортом, понимание влияния этой деятельности
на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;
элементарные знания по истории
российского и мирового спорта, уважение к спортсменам;
отрицательное отношение к употреблению психоактивных веществ, к курению и алкоголю,
избытку компьютерных игр и интернета;
понимание опасности, негативных последствий употребления
психоактивных веществ, алкоголя, табака, наркотических веществ,
бесконтрольного употребление лекарственных препаратов, возникновения
суицидальных мыслей.
|
|
Социокультурное и
медиакультурное
|
первоначальное понимание значений
понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»,
важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье,
обществе, государстве;
первоначальное понимание значений
понятий «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм»,
«терроризм», «фанатизм», формирование негативного отношения к этим явлениям,
элементарные знания о возможностях противостояния им;
первичный опыт межкультурного,
межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического
общения;
первичный опыт социального партнерства
и межпоколенного диалога;
первичные навыки использования информационной
среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного
сотрудничества, культурного взаимообогащения.
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
первоначальные представления об эстетических идеалах и
ценностях;
первоначальные навыки культуроосвоения и культуросозидания,
направленные на приобщение к достижениям общечеловеческой и национальной
культуры;
проявление и развитие индивидуальных творческих
способностей;
способность формулировать собственные эстетические
предпочтения;
представления о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
начальные представления об искусстве народов России;
интерес к чтению, произведениям
искусства, детским спектаклям,
концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и
неряшливости.
|
|
Правовое воспитание
и культура безопасности
|
элементарные представления об институтах гражданского
общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
первоначальные представления о правах,
свободах и обязанностях человека;
элементарные представления о верховенстве закона и
потребности в правопорядке, общественном согласии;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли
человека в обществе;
стремление активно участвовать в делах класса, школы,
семьи, своего села;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома,
на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
знание правил безопасного поведения в школе, быту, на
отдыхе, понимание необходимости их выполнения;
первоначальные представления об информационной
безопасности;
представления о
возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое
состояние человека компьютерных игр, кинофильмов
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
первоначальные представления о семье как социальном
институте, о роли семьи в жизни человека и общества;
знание правил поведение в семье, понимание необходимости их
выполнения;
представление о семейных ролях, правах и обязанностях
членов семьи;
знание истории, ценностей и традиций своей семьи;
уважительное, заботливое отношение к родителям,
прародителям, сестрам и братьям;
элементарные представления об этике и психологии семейных
отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России.
|
|
Формирование
коммуникативной культуры
|
первоначальные представления о значении
общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы;
первоначальные знания правил
эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со
сверстниками, старшими и младшими;
понимание значимости ответственного
отношения к слову как к поступку, действию;
первоначальные знания о безопасном
общении в Интернете;
ценностные представления о родном
языке;
первоначальные представления об истории
родного языка, его особенностях и месте в мире;
элементарные представления о
современных технологиях коммуникации;
элементарные навыки межкультурной
коммуникации;
|
|
Экологическое
воспитание
|
развитие интереса к природе, природным
явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным;
понимание взаимосвязи здоровья человека и экологической
культуры;
первоначальные навыки определения экологического компонента
в проектной и учебно-исследовательской деятельности, других формах
образовательной деятельности;
элементарные знания законодательства в области защиты
окружающей среды.
|
Мониторинг эффективности
деятельности
Мониторинг представляет
собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку
результатов эффективности реализации Программы воспитания.
В качестве основных
показателей и объектов исследования эффективности реализации Программы
воспитания выступают:
1. Особенности
развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая
среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в
образовательном учреждении.
3. Особенности
детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы
организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением
Программы воспитания и социализации обучающихся:
-
принцип системности
предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве
составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации
обучающихся;
-
принцип
личностно-социально-деятельностного подхода
ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения
на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных
социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности
личности, её внутренней активности;
-
принцип объективности
предполагает формализованность оценки (независимость исследования и
интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для
исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной
солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в
процессе исследования;
-
принцип детерминизма (причинной
обусловленности) указывает на обусловленность,
взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических
факторов на воспитание и социализацию обучающихся;
-
принцип признания безусловного уважения
прав предполагает отказ от прямых негативных
оценок и личностных характеристик обучающихся.
Образовательное
учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать
условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным
учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Методологический
инструментарий мониторинга воспитания обучающихся
предусматривает использование следующих методов:
Тестирование
(метод тестов) — исследовательский метод,
позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых
результатов воспитания обучающихся путём анализа результатов и способов
выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос
— получение информации, заключённой в
словесных сообщениях обучающихся. Для оценки
эффективности деятельности по воспитанию обучающихся используются следующие
виды опроса:
·
анкетирование
— эмпирический социально-психологический метод получения
информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные
вопросы анкеты;
·
интервью —вербально-коммуникативный
метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися
по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами
исследования процесса воспитания обучающихся. В ходе интервью исследователь не
высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки
ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную
атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
·
беседа —
специфический метод исследования, заключающийся в
проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с
целью получения сведений об особенностях процесса воспитания обучающихся.
Психолого-педагогическое
наблюдение— описательный
психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном
восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания
обучающихся.
В рамках мониторинга
предусматривается использование следующих видов наблюдения:
·
включённое наблюдение
— наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с
обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
·
узкоспециальное наблюдение
— направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических
явлений) воспитания и социализации обучающихся.
|
№
п/п
|
Критерии эффективности
|
Показатели эффективности
|
Методики
|
|
1.
|
Степень обеспечения в
образовательном учреждении жизни и здоровья обучающихся, формирования
здорового и безопасного образа жизни.
|
Сформированность физического потенциала
ученика (состояние здоровья).
|
Анализ состояния
здоровья обучающихся
(по результатам мед.
осмотров, заболеваемости).
|
|
Отсутствие травматизма обучающихся, в
том числе дорожно-транспортного.
|
Статистические данные.
|
|
Отсутствие вредных привычек.
|
Анонимное анкетирование
обучающихся по вопросам наркомании, табакокурения.
|
|
2.
|
Степень обеспечения в
образовательном учреждении позитивных межличностных отношений обучающихся.
Удовлетворенность
родителей работой образовательного учреждения.
|
Удовлетворенность обучающихся
жизнедеятельностью в классе.
|
Методика НИРО
«Удовлетворенность учащегося школьной жизнью».
|
|
Сформированность классного коллектива.
|
«Диагностика уровня
развития классного коллектива» «Социометрическое
исследование»
|
|
Удовлетворенность родителей
жизнедеятельностью в школе.
|
Анкета НИРО для
родителей «Удовлетворенность качеством образовательного процесса».
|
|
3
|
Степень содействия
обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования.
|
Сформированность познавательного
потенциала личности учащегося (освоение учащимися образовательной программы).
|
Cтатистический анализ
текущей и итоговой успеваемости.
|
|
Занятость обучающихся в кружках и
секциях.
|
Сводная таблица.
|
|
4
|
Степень реализации
задач воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу
Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа России.
|
Сформированность уровня воспитанности
учащихся.
|
Методика Н.П. Капустина
«Уровень воспитанности учащихся».
Мониторинг включенности
в систему воспитательных мероприятий класса и школы
|
|
Сформированность нравственного
потенциала личности учащегося (нравственная направленность личности;
сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе,
природе, труду).
|
Адаптир.
вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших
школьников (составлен д. п. н. Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В.
Павловой, Е.Н. Степановым)
«Диагностика
личностного роста» П.В. Степанова Мониторинг включенности в систему
воспитательных мероприятий класса и школы
|
|
Отсутствие правонарушений среди
обучающихся.
|
Количество обучающихся,
состоящих на учете в КДН и ЗП, ПДН ОВД, ВШУ (сводная таблица).
|
Циклограмма работы классного руководителя
Ежедневно
1.
Работа с опаздывающими
учащимися и выяснение причин отсутствия школьников на уроках.
2.
Организация питания учащихся.
3.
Организация дежурства в
классе.
4.
Индивидуальная работа с
учащимися.
5.
Работа с документами.
Еженедельно
1.
Проверка дневников учащихся.
2.
Проведение мероприятий в
классе (по плану).
3.
Работа с родителями (по ситуации).
4.
Работа с
учителями-предметниками (по ситуации).
5.
Встреча со школьной медсестрой
по справкам о болезни учащихся.
Ежемесячно
1.
Посещение уроков в своем
классе.
2.
Консультации у школьного
психолога.
3.
Встреча с родительским
активом.
Один раз в четверть
1.
Оформление классного журнала
по итогам четверти.
2.
Участие в семинаре (учебе)
классных руководителей.
3.
Проведение родительского
собрания.
Один раз в
год
1.
Проведение открытого
мероприятия.
2.
Оформление личных дел
учащихся.
3.
Анализ и составление плана
работы класса. Передача статистических данных о классе (в начале сентября).
План работы классного руководителя с
родителями
|
Время
|
Школьные дела
|
Участие в классных делах
|
Родительские собрания, инд. беседы
|
Ответственные
|
|
Сентябрь
|
2 сентября линейка
|
Подготовка класса к учебному году
День рождения класса
|
Организационное
индивидуальные беседы
|
Классный руководитель
Инициативная группа
|
|
Октябрь
|
|
Помощь детям в подготовке к Дню Учителя,
Дню пожилого человека
|
Индивидуальные беседы
|
Классный руководитель, родительский
комитет
|
|
Ноябрь
|
|
Дорога в детство
|
Адаптационный период пятиклассников
|
Классный руководитель
|
|
Декабрь
|
Новый год
|
Организация украшения класса
|
Индивидуальные беседы
|
Классный руководитель
Родительский комитет
|
|
Январь
|
|
|
Успеваемость ребёнка – залог его знаний.
|
Классный руководитель
Род. комитет
|
|
Февраль
|
|
Папа, мама и я – спортивная семья.
|
Индивидуальные беседы.
|
Классный руководитель, инициативная
группа.
|
|
Март
|
|
Загляните в мамины глаза.
|
Индивидуальные беседы
|
Классный руководитель, инициативная
группа.
|
|
Апрель
|
|
Конкурс смеха «Народная мудрость».
|
|
Классный руководитель.
|
|
Май
|
|
Помощь детям в подготовке к Дню Учителя
.Туристический поход
|
Индивидуальные беседы.
|
Классный руководитель, инициативная
группа.
|
План работы родительского
комитета
|
Сентябрь
|
Заседание №1
Планирование работы родительского
комитета
|
|
Октябрь
|
Создание инициативной группы для
оказания помощи в подготовке ко Дню Учителя.
|
|
Ноябрь
|
Обсуждение организации работы с детьми в
каникулярное время.
|
|
Декабрь
|
Заседание №2
Коррекция и дополнения в плане работы
родительского комитета. Организация украшения класса к новогоднему празднику.
|
|
Январь
|
Оказание помощи в подготовке к
родительскому собранию «Успеваемость ребёнка-залог его знаний» (посещение
уроков, проверка школьных принадлежностей). Подготовка выступления «Слагаемые
успешной учёбы».
|
|
Февраль
|
Формирование команд для участия в
спортивном празднике «Папа, мама и я - спортивная семья».
|
|
Март
|
Оказание помощи в подготовке к празднику
«Загляните в мамины глаза».
|
|
Апрель
Май
|
Заседание №3
Анализ работы родительского комитета.
Подведение итогов.
|
Сроки и этапы реализации программы
I
ступень
5 класс 2019-2020
Возрастные особенности:
(10 – 11 лет) При переходе учащихся из начальной школы в среднее звено
возникает ряд сложностей: несоответствие требований, предъявляемых к учащимся
выпускных классов начальной школы одним учителем с требованиями учителей
основной школы, появление тревожности у учащихся и родителей при переходе в
основную школу.
Цель:
создать оптимальные условия для адаптации учащихся начальной школы при переходе
в основную школу и формирования умений правильно строить взаимоотношения в
новых условиях, успешного продолжения образования в 5 классе.
Задачи:
Воспитательные:
1.
определить круг реальных учебных
возможностей ученика;
2.
формировать умение правильно строить
взаимоотношения с окружающими на уроке и во внеурочное время в процессе организации
разнообразных видов деятельности и в повседневном общении;
3.
формировать культуру сохранения
собственного здоровья;
Жизненно-практические:
1.организовать интересно
и полезно внеклассную деятельность школьников
Организационно-педагогические:
1.изучить интересы и
потребности учащихся, межличностные отношения в классе, семьи;
2. построить планирование
и организацию воспитательной деятельности с учётом полученных данных.
Формы работы:
·
Классные часы
·
Конкурсы, викторины, игры
·
Олимпиады
·
Дополнительные занятия
·
Сотрудничество с учреждениями
дополнительного образования
·
Написание портфолио
II ступень
6 класс 2020-2021
Возрастные особенности: (11-12
лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности,
стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.
Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и
любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период
подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его
повседневной жизни.
Цель: Формировать
умения правильно строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в новых
отношениях.
Задачи:
Воспитательные:
1.Формировать умения
выбирать целесообразные формы поведения с другими людьми на уроке и во
внеурочное время через использование разнообразных форм работы.
2. Создать условия для
продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
3. Развивать
коллективистские отношения внутри класса.
4.Формировать культуру
сохранения здоровья.
Жизненно – практические:
1.Организовать интересно
и полезно внеклассную деятельность учащихся.
Организационно –
педагогические:
1.Выявить круг интересов
и духовных потребностей детей, определить ценностно-ориентационное единство
класса.
2.Спланировать,
организовать и корректировать внеклассную деятельность с учётом полученных
данных.
Формы работы:
Ø Объединение
детей в различные группы для осуществления классного самоуправления
Ø Праздники,
конкурсы, викторины, выставки.
Ø Участие
в кружках, секциях, объединениях по интересам.
Ø Выпуск
газет, выставки рисунков, поделок.
Ø Классные
часы: «Наш класс», «Вот и стали мы на год взрослей», «Чем будем заниматься»,
«Учимся управлять».
Ø Практикумы
Ø Классные
праздники
Ø Поисковая
работа
III
ступень
7 класс 2021-2022
Возрастные особенности: (12-13
лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности,
стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Значимой
особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который
всегда и совсем соглашается, появляется свое мнение, которое он старается
демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этом
возрасте склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого
сводится зачастую к нулю.
Цель: создание условий
для самореализации личности учащихся.
Задачи:
1.Формировать позитивное
отношение ученика к собственному интеллектуальному развитию.
2. Воспитывать культуру
отношений и навыки общественной жизни.
3. Формировать половое
самосознание и здоровый образ жизни.
4.Создать условия для
равного проявления учащимися своей индивидуальности.
Формы работы:
·
Классные часы
·
Конкурсы, викторины, игры
·
Олимпиады
·
Дополнительные занятия
·
Сотрудничество с учреждениями
дополнительного образования
·
Защита проектов
·
КТД
·
Занятия в кружках, спортивных секциях
IV
ступень
8 класс 2022-2023
Возрастные особенности:(13-14
лет) – начало длительного и, по мнению многих, одного из самых важных периодов
развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго
рождения личности» (Ж.-Ж. Руссо). В психологическом облике 13-летнего подростка
во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии
развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего
подросткового возраста.
Цель работы – воспитание
доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить
добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности;
Задачи:
1. Формировать
культуру интеллектуального развития ученика.
2. Формировать
грамотное отношение к медико-профилактическим мерам как средству сохранения
здоровья.
3. Формировать
специальные социальные знания учащихся.
4. Формировать
навыки коллективной творческой деятельности.
Формы работы:
·
Тематические беседы
·
Классные часы
·
Практикумы
·
Классные праздники
·
Поисковая работа
·
Конкурсы.
V
ступень
9 класс 2023-2024
Цель работы – сформировать
представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду
деятельности. Становление профессионального самоопределения.
Возрастные
особенности: (15-16 лет) – период ранней юности,
время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в
основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое
созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечнососудистая система,
замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и
работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском
возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть
которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком
настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период
профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде
мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.
В 9 классе школьник
выбирает форму завершения среднего образования.
Задачи:
1. Способствовать
развитию у учащихся способности целесообразно мыслить, эффективно проявлять
себя в окружающей среде.
2. Способствовать
формированию представлений о ЗОЖ как гарантии здоровья будущего потомства.
3. Способствовать
формированию отношения человека к обществу.
4. Способствовать
формированию профессиональной ориентированности.
Формы работы:
·
Классные часы: «Ориентация в жизни»,
«Выбор профессии».
·
Экскурсии на предприятия, в
профессиональные учебные заведения.
·
Встречи с представителями разных
профессий.
·
Профессиональное тестирование
Ожидаемые
результаты
В результате реализации программы должно обеспечиваться
достижение обучающимися:
воспитательных результатов – тех приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той
или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, опыт самостоятельного действия);
воспитательного эффекта – последствий результата, того, к
чему привело достижение результата (развитие
обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности
и т. д.).
При этом учитывается, что достижение
эффекта – развитие личности
обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. – становится возможным
благодаря деятельности педагога, других субъектов воспитания (семьи, друзей,
ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям
обучающегося.
Воспитательные результаты могут быть
распределены по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не
одобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со
своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности) как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой
на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной среде, в которой ребенок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение обучающимся начального
опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном
общественном действии человек
действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином,
социальным деятелем, свободным
человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося
с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой
общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому
существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются
не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте
жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
на третьем уровне создаются необходимые
условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально
значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного
поведения и жизни.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения,
значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их
личностными смыслами, развитие обучающихся достигает относительной полноты.
Несмотря на это разделение уровней
результатов возможно только в теории, на уровне целей, а практической
деятельности они могут смешиваются, реализуясь как последовательность
педагогических ситуаций. Например, сложно представить, что сообщение знаний о ценностях,
характерное для первого уровня, не формирует никакого отношения к ним, в то же
время участие в социально-значимой деятельности может решать все основные
задачи по воспитанию обучающихся.
Переход от одного уровня воспитательных
результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным.
Достижение трех уровней воспитательных
результатов обеспечивает появление значимых эффектов развития,
воспитания и социализации обучающихся – формирование основ российской
идентичности, присвоение базовых национальных
ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и
социальнопсихологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к
людям и обществу и т. д.
План-сетка воспитательной
работы
|
месяц
|
сентябрь
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
«День Знаний»
Кл.ч. «220 лет со дня
рождения А.С.Пушкина»
|
|
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
|
Моя
малая родина в истории страны.
|
|
|
|
Трудовое
|
Организация
дежурства, выбор актива класса
|
|
|
|
|
Духовно-нравственное
|
|
|
|
Народы
проживающие на территории России
|
|
Здоровьесберегающее
|
|
«Безопасный путь домой»
|
Классный
час «Скажи НЕТ вредным привычкам»
|
Осенний
кросс
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
|
День
солидарности в борьбе с терроризмом
|
|
День
безопасности
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
Оформление
классного уголка
|
|
Осенняя
ярмарка
|
|
|
Правовое
|
|
|
|
Знакомство
с уставом школы
|
|
Воспитание семейных ценностей
|
|
|
«Традиции
моей семьи»
|
|
|
Коммуникативная
|
|
|
Международный
день распространения грамотности
|
|
|
Экологическая
|
|
субботник
|
|
|
|
|
октябрь
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
День
самоуправления
|
Классный
час «Безопасность школьников в сети интернет»
|
|
Урок
подготовки учащихся к действиям в условиях опасных ситуаций
|
|
Гражданско-патриотическое
|
День
гражданской обороны
|
|
|
|
|
Духовно-нравственное
|
|
|
День
пожилого человека
|
Беседа
о правилах поведения на осенних каникулах.
|
|
Трудовое
|
|
|
|
Генеральная
уборка
|
|
Здоровьесберегающее
|
|
Беседа
о профилактике вирусных заболеваний
|
|
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
|
|
|
Всероссийский
урок безопасности школьников в сети Интернет
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
Международный
день учителя (поздравления учителей)
|
|
Международный
день школьных библиотек
|
|
|
Правовое
|
|
Знакомство
с конвенцией о правах ребенка
|
|
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
|
|
|
Родительское
собрание «Особенности подросткового возраста» Итоги 1 чет.
|
|
Коммуникативная
|
Распределение
заданий по созданию газеты ко дню учителя
|
|
Работа
по предупреждению неуспеваемости
|
|
|
Экологическое
|
|
«Глобальные
проблемы человечества»
|
|
|
|
|
ноябрь
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
|
|
200
лет со дня рождения И.С. Тургенева
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
|
Классный
час, посвященный Дню народного единства
|
День
проведения военного парада на Красной площади в г. Москве в ознаменование
двадцать четвертой годовщины в Великой октябрьской социалистической революции
|
|
|
Трудовое
|
|
|
|
Неделя
энергосбережения
|
|
Здоровьесберегающее
|
|
|
|
Беседа
«Режим дня школьника
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
«Осенний
марафон»
|
Всемирная
неделя предпринимательства
|
Международный
день толерантности
|
Классный
час, посвященный Дню Матери
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
|
Оформление
уголка «Моя мама»
|
|
|
|
Правовое
|
|
Права
и свободы человека и гражданина РФ
|
|
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
|
|
«Мама
– главное слово в нашей судьбе»
|
|
|
Коммуникативная
|
|
|
Работа
по предупреждению неуспеваемости
|
|
|
Экологическое
|
|
|
|
|
|
|
декабрь
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
215
лет со дня рождения русского поэта Ф.И. Тютчева
|
|
100
лет со дня рождения советского писателя А.И. Солженицына
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
|
День Неизвестного
Солдата
|
День
героев Отечества
|
|
|
Духовно-нравственное
|
Международный день
профилактики СПИДа (беседа с медработником)
|
|
Классный
час "Безопасность дорожного движения"
|
Беседа
о правилах поведения на зимних каникулах.
|
|
Здоровьесберегающее
|
|
Беседа
«В здоровом теле – здоровый дух»
|
|
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
|
Всероссийская
акция «Час кода». Тематический урок информатики
|
Международный
день кино
|
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
|
Выпуск
новогодней газеты
|
|
|
|
Правовое
|
|
День
Конституции РФ
|
25
лет со дня образования СНГ
|
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
Сообщение
о предварительных итогах 2четверти родителям неуспевающих детей (по
необходимости)
|
Родительское
собрание
«Успешность
обучения: от чего она зависит»
|
|
|
|
Коммуникативная
|
|
Предупреждение
неуспеваемости
|
|
|
|
Экологическое
|
|
|
|
Генеральная
уборка
|
|
Январь
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
|
|
Школьный
интеллектуальный турнир «Что? Где? Когда?».
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
|
|
|
|
|
Трудовое
|
|
|
|
|
|
Духовно-нравственное
|
|
|
|
|
|
Здоровьесберегающее
|
|
|
|
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
|
|
|
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
Рождественские
чтения
|
|
|
|
|
Правовое
|
|
Неделя права и чести.
|
|
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
|
|
Рождественские
утренники
|
|
|
Коммуникативная
|
Классный
час на тему «Как я встретил Новый Год?»
|
|
|
|
|
Экологическая
|
Изготовление
кормушек для птиц
|
|
|
|
|
|
Февраль
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
|
|
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
|
Классный
час «России верные сыны»
|
|
|
|
Духовно-нравственное
|
|
|
|
Классный
час - рассуждение «Совесть»
|
|
Трудовое
|
|
|
|
Генеральная
уборка
|
|
Здоровьесберегающее
|
|
|
|
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
|
|
|
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
Конкурсы, посвященные
«Дню защитника Отечества»,
|
|
|
|
|
Правовое
|
|
|
|
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
|
Изготовление
поделок для пап, дедушек, братьев к Дню Защитника Отечества
|
|
|
|
Коммуникативная
|
|
|
|
|
|
Экологическое
|
|
|
|
|
|
|
Март
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
|
|
Неделя
детской книги
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
|
|
|
|
|
Трудовое
|
|
|
|
Генеральная
убока
|
|
Здоровьесберегающее
|
|
Профилактическая
беседа о вреде курения
|
|
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
Конкурсы,
посвященные празднику 8- марта;
|
|
|
Классный
час «Мои достижения в 3 четверти»
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
|
Оформление
уголка «Моя мама»
|
|
Осенний
бал
|
|
Правовое
|
|
|
|
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
|
|
«Мама
– главное слово в нашей судьбе»
|
|
|
Коммуникативная
|
|
|
Работа
по предупреждению неуспеваемости
|
|
|
Экологическое
|
|
|
|
Посадка
комнатных растений для класса
|
|
|
Апрель
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
|
День
космонавтики
|
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
|
|
|
|
|
Духовно-нравственное
|
|
|
|
|
|
Здоровьесберегающее
|
|
Месячник ЗОЖ
|
|
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
Конкурс «Ученик года
|
|
Пасхальные
утренники
|
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
|
|
Конкурс «Пасха красная»
|
|
|
|
|
|
|
|
Правовое
|
|
|
|
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
|
|
|
|
|
Коммуникативная
|
|
|
|
|
|
Экологическое
|
|
|
Экологический марафон
|
|
|
|
Май
|
|
Основные направления
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
Интеллектуально-познавательная
|
|
Торжественный
митинг, посвященный Дню Победы
|
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
Классное
мероприятие «Маленькие герои большой войны»
|
Классный
час «Мир без войны»
|
|
|
|
Трудовое
|
|
|
Работа
на пришкольном участке
|
Генеральная
уборка
|
|
Здоровьесберегающее
|
Профилактическая
беседа «Огонь – наш друг, огонь – наш враг»
|
|
|
Профилактическая
беседа «Поведение ребёнка во время летних каникул»
|
|
Социокультурное и
медиокультурное
|
|
|
|
Праздник «Последний
звонок»
|
|
Культуротворческое и
эстетическое
|
|
Конкурсы, посвященные
Дню Победы
|
|
|
|
Правовое
|
|
|
|
Акция
«Безопасное лето».
|
|
Воспитание семейных
ценностей
|
|
Беседы
с ветеранами войны
|
|
|
|
Коммуникативная
|
|
|
|
Классный
час - подведение итогов года.
|
|
Экологическое
|
|
Облагораживание
пришкольного участка
|
|
Субботник
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.