1.
Пояснительная записка
В
настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения
происходит совершенствование внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность
является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм
организации свободного времени учащихся.
Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Настоящая
программа воспитания и социализации создает условия для социального,
культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации
личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Программа
педагогически целесообразна, так как способствует более
разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не
всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным
видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой
обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное
время.
Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития
нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе.
Занятия
проводятся в форме КТД, экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов,
школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, научных исследований и т.д.
Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика,
чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Внеурочная
деятельность организуется по пяти направлениям:
-
спортивно-оздоровительное;
-
духовно-нравственное;
-
социальное;
-
общеинтеллектуальное;
-
общекультурное.
2.
Цели, задачи, принципы программы
Цель - социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи:
- формирование способности к духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться
лучше»;
- создание условий для самоопределения и самореализации;
- формирование
морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на
благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле,
справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
- усвоение
обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
- укрепление
позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- развитие
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
воспитание качеств, присущих:
- гражданину: чувство долга перед страной, чувство национальной
гордости, уважение к символике государства и законам,
ответственность за судьбу страны, бережное отношение к языку, культуре и
традициям, общественная активность, бережное отношение к природе, уважение прав
и свобод другого человека, толерантность, правосознание;
- работнику: дисциплина и ответственность, работоспособность и
организованность, трудолюбие и уважение к людям труда, деловитость и
предприимчивость;
- семьянину: трудолюбие, культура общения, умение держаться в
обществе, здоровый образ жизни, умение организовать свой досуг, знание норм и
законов семейного права, знание психологии и этики, умение воспитывать
собственных детей, уважение к родителям, старикам.
Цели
внеурочной деятельности
Создание
условий для развития и воспитания личности обучающихся,
обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа,
воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и
правил.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию
социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие
здоровой личности со сформированной гражданской
ответственностью и правовым самосознанием,
подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально
значимую практическую деятельность.
Задачи
внеурочной деятельности
1.
Организация
общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся в тесном взаимодействии
с социумом.
2.
Включение
учащихся в разностороннюю внеурочную деятельность.
3.
Организация
занятости учащихся в свободное от учёбы время.
4.
Развитие
навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5.
Развитие
позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового
образа жизни.
6.
Организация
информационной поддержки учащихся.
7.
Совершенствование
материально-технической базы организации досуга учащихся.
8.
Реализация
основных программ по пяти направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, социальному,
общеинтеллектуальному, общекультурному.
9. Совершенствование системы мониторинга эффективности
воспитательной работы в гимназии.
Основные
принципы программы
1.
Включение
учащихся в активную деятельность.
2.
Преемственность,
доступность
и наглядность.
3.
Связь
теории с практикой.
4.
Учёт
возрастных особенностей.
5.
Сочетание
индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Целенаправленность
и последовательность деятельности (от простого к сложному).
3.
Сроки реализации программы
Учебный год - 2016-2018.
4.
Предполагаемые результаты реализации программы:
1.
Результаты
первого уровня (приобретение учащимися социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни).
2.
Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения учащихся к базовым общественным
ценностям и к социальной реальности в целом).
3.
Результаты
третьего уровня (приобретение учащимися опыта самостоятельного социального
действия).
4.
Формы реализации программы
Спортивно-оздоровительное направление
|
Цель
|
Создание условий, обеспечивающих
становление физически здоровой личности школьника на основе развития его
индивидуальности
|
Задачи
|
·
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям
(человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для
формирования
здорового образа жизни.
·
Формирование негативного отношения к вредным привычкам.
·
Повышение активности обучающихся в делах класса, формирующих
умение и потребность вести здоровый образ жизни.
|
Формы реализации программы
|
Участие учеников
класса в занятиях спортивных секций, проведение физкультминуток на уроках;
беседы о
ЗОЖ (серия классных часов и информационных устных справок,
выпуск
классных листовок: «Как относиться к курению?», «Жвачка: за и против», «Для
чего надо соблюдать режим дня», «Горячее питание - правильное питание»,
«Витамины на страже здоровья», «Как сохранить иммунитет»);
участие в
спортивных мероприятиях (Туристический слет, День здоровья, командные игры
«Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья»);
занятия по программе
первичной профилактики химической зависимости «Полезные навыки» (программа
Крюковой Е.И.).
|
Ожидаемые результаты
|
Улучшение показателей
физического здоровья.
Овладение культурой
здоровья.
Формирование
негативного отношения к вредным привычкам.
Умение вести здоровый
образ жизни.
|
Социальное направление
|
Цель
|
Создание условий,
обеспечивающих социальную активность школьника на основе развития его
индивидуальности
|
Задачи
|
·
Расширение знаний о человеке (человек - часть социума, человек
в
общении с другими
людьми, терпимое отношение к людям).
·
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности
учащихся .
· Формирование потребности активно участвовать в социальной
жизни
класса, школы,
посёлка, страны.
·
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами,
родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в
решении общих
проблем.
|
Формы реализации программы
|
Работа
над оформлением классного уголка;
проведение
классных часов о символике РС (ЯКУТИЯ), Мирнинский район, Уставе школы;
подготовка
и участие в концертах для родителей и учителей;
поздравление
ветеранов труда с государственными и профессиональными праздниками;
беседа
«Учись учиться: где же взять время?»; беседы о правилах безопасного поведения
дома и в общественных местах, классный час «Они сражались за Родину»,
посвящённый Дню Победы; серия классных часов, приуроченных Дню Героев
России;
организация
и проведение классных праздников, посвященных Дню матери, 8 Марта и 23
Февраля;
участие
в субботниках и благотворительных акциях; индивидуальная работа с родителями
обучающихся;
система
классных часов «Этикет поведения и общения» (ответственный – классный
руководитель).
Организация
экскурсии по объектам города Удачный, виртуальная экскурсия (родители)
|
Ожидаемые результаты
|
Активное участие
школьников в социальной жизни класса, школы, посёлка, страны.
Развитие навыков
сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими
детьми в решении общих проблем.
Формирование и
развитие чувства толерантности к одноклассникам.
Повышение
уровня социальной комфортности в коллективе.
|
Общеинтеллектуальное направление
|
Цель
|
Создание условий,
обеспечивающих интеллектуальное развитие личности школьника на основе
развития его индивидуальности
|
Задачи
|
·
Формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности.
·
Развитие позитивного отношения к общеинтеллектуальным видам деятельности, способствующим постоянному саморазвитию.
·
Повышение активности обучающихся в интеллектуально-творческих проектах, конкурсах, викторинах, олимпиадах, интеллектуальных
играх
|
Формы реализации программы
|
Участие учащихся в
работе кружков и клубов общеинтеллектуальной
направленности: образовательные платные услуги по английскому языку,
математике, дополнительного образования «Юные дизайнер»
(Гадельшина В.Г.), "УМЕЛЫЕ РУЧКИ",
программа Карамашева О.А..Повышение
активности участия в викторинах, познавательных играх, предметных неделях,
олимпиадах, внешкольных интеллектуально-творческих проектах, в т.ч.
дистанционных (интеллектуальный марафон школьников, «Познание и творчество»,
«Интеллект-экспресс», Международная олимпиада по основам наук УрФО, «Русский
медвежонок», «Ёж», «Муравей», «Кенгуру», «Золотое руно», «КИТ», «Британский
Бульдог» и др.)
|
Ожидаемые результаты
|
Организация
занятости учащихся в свободное от учёбы время.
Интерес
учащихся в разносторонней интеллектуальной деятельности.
Повышение
мотивации к участию в викторинах, познавательных играх, предметных неделях,
олимпиадах, внешкольных интеллектуально-творческих проектах.
Использование
кейс-метода (портфолио) для демонстрации достижений школьников в
интеллектуально-творческих проектах.
|
Духовно-нравственное направление
|
Цель
|
Создание
условий, обеспечивающих духовно-нравственное развитие личности школьника на
основе развития его индивидуальности
|
Задачи
|
·
Формирование представления о духовных и нравственных ценностях.
·
Развитие потребности соблюдать «золотые правила» взаимоотношений
в семье и обществе.
·
Развитие интереса школьников к духовно-нравственным ценностям народа.
|
Формы реализации программы
|
Классные часы «Человек
в обществе: обязанности и права», «У войны не детское лицо»;
культпоходы
в школьный и поселковый музеи, на выставки;
участие в работе
предметных недель гуманитарных дисциплин, конференций; подготовка классных часов
духовно-нравственной тематики, бесед о правилах безопасного поведения дома и
в общественных местах; участие на
районном конкурсе социальных проектов «Я –
гражданин России».
|
Ожидаемые результаты
|
Повышение
уровня духовно-нравственной культуры школьников.
Развитие
потребности жить по законам добра и милосердия, уважать общечеловеческие
ценности.
|
Общекультурное направление
|
Цель
|
Создание условий,
обеспечивающих общекультурное развитие личности школьника на основе развития
его индивидуальности
|
Задачи
|
·
Формирование представления о культуре личности.
·
Расширение знаний о культурных ценностях народов мира.
·
Развитие потребности соблюдать «золотые правила» взаимоотношений
с
окружающими.
|
Формы реализации программы
|
Система
классных часов по культуре общения; посещение школьного и городского музеев;
участие в
проектах общекультурной направленности;
|
Ожидаемые результаты
|
Повышение
уровня общей культуры школьников.
Развитие
потребности соблюдать «золотые правила» этикета, повышать уровень своей
культуры, расширять свои знания о культурных ценностях народов мира.
|
5. Предполагаемые результаты реализации программы
1. Результаты
первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками
знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в
обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни;
об истории своей семьи и Отечества; о правилах конструктивной групповой работы:
об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой
деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки
информации; о правилах проведения исследования.
2. Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Результаты
третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального
действия): школьник может приобрести опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания,
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
6.
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы
необходимо выполнение ряда условий:
·
кадровое
обеспечение программы
·
методическое
обеспечение программы
·
материально-техническое
обеспечение программы
Кадровое обеспечение программы:
·
классные
руководители
·
педагоги
школы, реализующие программу;
·
библиотекарь
школы
·
социальный
педагог
·
педагог-
психолог
·
фельдшер
школы
·
педагоги
дополнительного образования школы и учреждений дополнительного образования
·
родители
обучающихся
7.
Методическое обеспечение программы
· методические
пособия
Н.А. Касаткина «Уроки знаний, классные
часы» Волгоград «Учитель»2001г.; журнал «Классный руководитель» №4,5 .2004г.
Центр «Педагогический поиск»; Аралова М.А. «Классный час». Творческий центр
«Сфера» М. 2004г.
Горина Т.В. Дневник классного руководителя. – М.: «Айрис-пресс»,
2004.
Гуткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя. – Центр
«Педагогический поиск», 2000.
Гуткина Л.Д. Спутник классного руководителя. – М.: «Педагогический
поиск», 2002.
· интернет-ресурсы
– www.ppoisk.ru
· мультимедийный
блок.
8.
Материально-техническое обеспечение программы
·
выбор
оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
·
материалы
для оформления и творчества детей,
·
канцелярские
принадлежности,
·
аудиоматериалы
и видеотехника,
·
компьютеры,
·
телевизоры,
·
мультимедийные
проекторы,
·
интерактивная
доска и др.
9. Критерии оценки результатов
Критерии оценки результативности
воспитательного процесса в рамках предлагаемой воспитательной системы:
1. Критерий здоровья:
Ø показатели
физического здоровья;
Ø овладение
культура здоровья;
Ø умение
вести здоровый образ жизни.
2. Критерий психологического комфорта:
Ø чувство
защищенности, уверенности, оптимистичности;
Ø познавательная
активность, инициатива;
Ø стремление
к совместной деятельности;
Ø открытость
к другим лицам вне коллектива;
Ø позитивность
эмоционального отношения к будущему.
3. Критерий развития:
Ø уровень
мотивации, характер жизненных ценностей, открытость, коммуникативность,
трудолюбие;
Ø адекватность,
действенность самооценки, степень реализации внутреннего
потенциала;
Ø
гражданские качества (ответственность, патриотизм,
интернационализм,
уважительное отношение
к закону);
Ø нравственные
качества (устойчивость, умение сотрудничать, забота о людях);
Ø сформированность
представления о жизненных целях;
Ø формирование
представлений о возможном выборе профессий;
Ø выявление
индивидуального своеобразия личности.
4. Критерий воспитания:
Ø ориентация
на позитивную оценку своего поведения со стороны взрослых;
Ø стимулирование
личностно- поведенческого совершенствования;
Ø развитие
самоорганизации, самодисциплины;
Ø развитие
сложностей с учетом принципа индивидуальной дифференциации
в образовании.
5. Критерии социальной устойчивости:
Ø
престиж класса, школы, педагогов;
Ø
показатель социальной адаптации после окончания школы;
Ø
наличие презентабельных результатов деятельности (выставки,
доклады,
выступления и т.д.).
«Работа с родителями»
Взаимодействие с семьей
с целью усиления ее роли в становлении и развитии личности ребенка – важное
направление работы. Реализуя это направление, опираюсь на информацию о семьях
Цель:
Развитие
эффективности взаимодействия семьи и школы в воспитании детей
Важным органом, оказывающим помощь
органам классного самоуправления является родительский комитет, который
избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа
родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год.
Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции
родительского комитета:
- рассматривает спорные ситуации,
возникающие в процессе деятельности классного коллектива;
- решает вопросы финансового
обеспечения классных мероприятий;
- принимает активное участие в
решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю
помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- организует и проводит
индивидуальную работу с семьями обучающихся.
Таким образом, по моему мнению,
внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и
профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни,
социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного
самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.
Задачи
ü информирование родителей о различных
аспектах жизнедеятельности ребенка
ü в образовательном учреждении
ü повышение уровня правовой и
психолого-педагогической компетенции родителей
ü вовлечение родителей в процесс
жизнедеятельности школы (в общественную экспертизу качества образования,
проведение совместных мероприятий)
Методы изучения семьи:
- наблюдение;
- индивидуальные беседы;
- тестирование;
- анкетирование;
- диагностика;
- деловые игры;
Формы работы с родителям:
·
Выбор родительского
комитета класса и определение его функций в воспитательной работе.
·
Привлечение родителей к
воспитательной работе в классе, активизация работы родительского комитета.
·
Проведение родительских
собраний, темы которых соответствуют индивидуальным и возрастным особенностям
учащихся, специфическим проблемам класса, задачам школы.
·
Поддержание регулярного
общения. Организация совместного проведения досуга.
|
·
Проведение совместных
творческих дел (походы, экскурсии, дни здоровья и открытых дверей).
·
Совместные консультации и воспитательные
беседы с учащимися класса.
|
·
Проведение индивидуальных
и групповых консультаций (по необходимости).
·
Привлечение родителей к
сотрудничеству.
·
Организация взаимного
творчества детей и родителей.
·
Поощрение родителей и
учащихся к активному участию в жизни класса и школы.
·
Привлечение (по мере
необходимости) администрации школы к решению проблемных ситуаций в классе.
Профилактическая
деятельность.
Работа с трудными – пробный
камень, на котором
отчетливо раскрываются все достоинства
и изъяны
как отдельного педагога,
так и целого педагогического
коллектива
В.Мясищев
В развитии детей
часто возникают проблемы, которые выражаются в отклонении от общепринятых
социальных возрастных ожиданий, установленных в обществе норм поведения и
общения.
Эти отклонения
(девиации) проявляются в:
·
школьной неуспеваемости
детей;
·
недисциплинированности;
·
невыполнении общественных
норм поведения;
·
конфликтности, высокой
тревожности;
·
наличия нежелательных
качеств личности: лени, лживости, эгоистичности, лживости;
·
гиперактивности;
·
немотивированной агрессии,
жестокости.
Цель: подведение ребенка к процессу самовоспитания и
перевоспитания; коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.
Задачи:
1.
Помочь ребенку преодолеть социально
педагогические трудности, перешагнуть через возникший кризис.
2.
Формировать адекватную
самооценку.
3.
Социальная реабилитация:
восстановить отношения со средой.
4.
Перестроить отношения к
ребенку на основе личностного подхода.
В классе есть ребята, требующие индивидуального
подхода в воспитании и обучении.
Основными направлениями в этой области
являются:
·
изучение индивидуальных
особенностей каждого ребёнка;
·
установление межличностных
контактов с каждым ребёнком;
·
создание в детском коллективе
наиболее благоприятных условий для развития реальных и потенциальных
возможностей ученика;
·
помощь учащимся в
установлении и налаживании отношений с взрослыми в школе (учителями,
руководителями кружков, секций);
·
оказание поддержки в
выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами;
·
взаимодействие с родителями
с целью поддержки развития учащегося;
·
учёт личных достижений
каждого ребёнка, создание ситуаций успеха.
Ожидаемые
результаты как конечный результат, воспитание личности:
ü мыслящей, способной найти выход из нестандартной
ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;
ü творческой, обладающей широкими способностями,
развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
ü духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла
жизни, цельности;
ü гуманной, стремящейся к миру и гармонии с
окружающим миром, милосердию, доброте, способной к состраданию и оказанию
помощи;
ü любящей свою малую и большую Родину;
ü знающей и хранящей традиции;
ü ведущей здоровый образ жизни;
ü
свободной,
обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства,
верным выбором содержания жизнедеятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.