План воспитательной работы на 2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является   воспитание, социально‑педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России»

(из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности).

Предназначение школы.  Достаточно длительное время приоритет в образовательной школе отдавался процессу обучения. Сегодня, как никогда, остро встал вопрос о воспитанности школьников, возрождении их духовности. Главная тенденция развития школы – повышение ее роли как центра воспитательной деятельности общества, что означает достижение безусловного паритета двух функций учебного заведения – обучение и воспитание.  Повышение уровня воспитательной функции школы требует научно-обоснованной работы по реализации процесса воспитания, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В связи с этим возникает необходимость критического переосмысления ранее существовавших подходов к определению понятия воспитания, разработка прогрессивных технологий воспитания, создание воспитательной системы школы. Наша школа является целостным живым организмом, в котором все взаимосвязано. В ней создаются условия социальной защищенности, психологической комфортности воспитанника и педагога, обеспечивается возможность их личностного роста и самореализации. Она выступает воспитательной системой решающей главную задачу педагогики – управление развитием ребенка, то есть обеспечивающей воспитание.

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрирующий учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно-расширяющееся воспитательное пространство.

МОУ ИРМО « Оёкская средняя общеобразовательная школа»  сегодня - это динамично развивающаяся система с отлаженным механизмом кадрового, учебно-методического и материально-технического обеспечения в образовательном пространстве,  в  которой комфортно чувствуют себя, как одаренные дети, так и дети со специальными образовательными потребностями.

Стратегия развития школы основывается на том, что школа существует для всех (доступность) и  каждого (личностно-ориентированный подход).

     Планирование воспитательной деятельности   основано  на    следующих нормативных документах:

-    Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-I  «Об образовании».

-  Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России (стандарты второго поколения).- М.: Изд-во «Просвещение», 2011.

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Постановление Правительства РФ  от 04.10.2000г. № 751).

-   Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 (утв. Распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008г. № 1662-р).

-  Национальная  образовательная  инициатива «Наша новая школа»  (утверждена Президентом РФ 04.02.2010г. Пр-271).

-  Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 – 2012 годы».

-   Федеральный государственный образовательный стандарт   начального  общего образования (ФГОС НОО)  (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от   6.10.  2009 г. № 373). 

-   Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО  утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  17.12 2010 г. № 1897).

     Методическая тема работы школы:  «Информационно – образовательная среда в школе как средство повышения качества образования».       

В соответствии с программой развития школы, методической темой школы -

    Тема  воспитательной работы школы на 2014-2015 учебный год: «Информатизация воспитательного процесса как средство развития личности обучающегося».

В соответствии с программой развития школы, методической темой школ  в основу  плана воспитательной работы  положен системно-деятельностный подход,  план  формируется с учётом  психолого-педагогических особенностей развития обучающихся,  который предполагает реализацию  темы  воспитательной работы школы на 2014-2015 учебный год.

     Цель воспитательной системы:  воспитание и развитие свободной, талантливой, физически развитой личности, владеющей научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и высоконравственному поведению. Конечный «продукт» воспитательной деятельности -  воспитание человека, готового к постоянному совершенствованию своей личности.

 Основные задачи воспитания

( ориентированные на области формирования личностной культуры, социальной, семейной):

Задачи работы с учащимися:

     Развитие познавательных интересов посредством внедрения инновационных программ, проектных методик.

     Выявление индивидуальных творческих задатков и способностей детей.

    Развитие духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственного и здорового образа жизни.

     Организация внеурочной занятости.

     Активизация и разнообразие форм гражданско-патриотического воспитания, школьного самоуправления.

    Социализация учащихся находящихся в трудной жизненной ситуации.

    Продолжать работу по развитию ученического самоуправления.

    Активизировать работу классных коллективов и родителей через участие  в общественных мероприятиях.

      На основании целей и задач воспитательной работы школы,  изучения коллектива класса, на 2014-2015 уч. год ставится следующая цель воспитательной деятельности 11а класса:

Цель: «Создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой  личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к успешной социализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:

- формирование личности, обладающей интеллектуальным и нравственным потенциалом, необходимым для любого вида деятельности, умеющей выстроить себя в современных условиях, социально адаптированной к окружающему миру через  интеграцию урочной и внеурочной деятельности;

- повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;

- формирование активной жизненной позиции и общей культуры личности учащихся;

- развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию, к тем качествам личности, которые необходимы для последующего обучения в ВУЗах и работы во всех возможных отраслях хозяйства страны;

- организация учебно-исследовательской деятельности учащихся;

- формирование системы самоуправления в классе;

- социализация учащихся находящихся в трудной жизненной ситуации.

Формы реализации задач:

- изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования);

- систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;

- дискуссии, диспуты;

- ролевые, деловые, образовательные игры;

- экскурсии, походы;

- «круглые столы»,

- соревнования;

- викторины;

- интеллектуальные марафоны;

- проектные игры;

- участие в общешкольных и районных благотворительных акциях, мероприятиях;

-  работа органов ученического самоуправления.

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности.

Характер и результативность цели воспитательной деятельности определяются принципами, которые важны для учителя, доступны для понимания детей:

1. Гуманизм во взаимоотношениях «учитель-ученик», «ученик-ученик»;

      2. Демократизм, уважение ученика;

      3.Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

      4. Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе;

5. Принцип индивидуальности;

6. Принцип развития;

7. Принцип творчества и успеха;

8. Принцип поддержки и доверия;

9. Принцип ответственности;

10.Принцип общения (умение говорить, слушать, понимать);

11.Принцип элективности направлен на умение делать выбор в различных ситуациях.

Основная перспектива развития класса: образ жизни, достойный человека.

Задачи работы с родителями:

      Родительские собрания.

      Заседания родительского комитета.

      Посещение детей на дому.

      Индивидуальные беседы.

      Вовлечение родителей к участию в учебно-воспитательном  процессе.

      Просвещение родителей в вопросах воспитания, помощь в организации подготовки и сдачи ЕГЭ.

      Поддержка родительских инициатив.

Основные направления воспитательной работы:

      Гражданско-патриотическое

      Интеллектуально-познавательное

      Эстетическое

      Деятельность ученического самоуправления

      Спортивно-массовое, физкультурно-оздоровительное

      Профилактическое

      Работа с родителями

      Методическое

      Аналитико-диагностическое

      Взаимодействие с социумом

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся:

Направления  воспитательной деятельности

Направления воспитания определяются целью, задачами, принципами воспитательной деятельности, которые, в свою очередь, обусловлены требованиями общества к растущей личности и психологическими закономерностями ее формирования. В связи с этим к направлениям воспитательной деятельности мы относим:

1)Знание  (интеллектуально - познавательное):  воспитание сознательного отношения к образованию, подготовка к сознательному выбору профессии, учитывающее уровень современных научных знаний, исторических и культурных традиций нашего общества  (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности);

2) Культура (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры   (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).   Процесс  формирования способностей восприятия и понимания прекрасного (в отличие от безобразного) в искусстве и жизни, развитие эстетического вкуса на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, стремление привнести прекрасное в реальную жизнь.                                          

3) Отечество:  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов); Направлено  на формирование общероссийской и национально-культурной идентичности (привязанности, сопричастности), активное участие в жизни страны. Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения, уважение законных прав и интересов,  как сограждан, так и людей другой национальности и вероисповедания; формирование электоральной культуры личности;

4)  Мир: воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны); Формирование  умения противодействовать асоциальным проявлениям, знание правовых норм поведения и руководство ими в повседневной жизни. Формирование правовых основ поведения. Формирование правовой культуры.

5) Труд:  воспитание трудолюбия, сознательного  отношения к  труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии, уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии; ориентация на активную трудовую деятельность предполагает учет нравственных принципов и требований социальной справедливости. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой).  Проявляется в ценностном отношении к природе, людям, собственному здоровью;

6) Моё здоровье: воспитание  здорового и безопасного образа жизни, профилактика вредных привычек,  содействие здоровому образу жизни подрастающего поколения, создание условий для активизации субъектной позиции ребенка, формирование культуры здоровья.  

7) ПДД: освоение детьми и подростками правил безопасного поведения на дорогах и подготовка к действиям в чрезвычайных ситуациях;                                

8) Работа с родителями: семья – первая школа общения растущего человека, в условиях которой приобретается нравственный опыт поведения, воспитывается уважение к старшим, братьям и сестрам, развивается потребность заботиться о престарелых и больных, формируются навыки ведения домашнего хозяйства. Главным средством воспитания в семье является личный пример отца и матери, отношениям которых с детьми и подражают молодые люди, создавая свою семью.

Работа с ученическим коллективом.

1. Организация коллективного творческого дела осуществляется через совместное планирование, организацию и проведение коллективных творческих дел, что позволяет удовлетворить интересы учащихся, развивать

их организаторские способности.

2. Работа органов ученического самоуправления предполагает выбор форм работы, планирование, исполнение решений и организуется через общешкольное собрание, заседания Совета школы, тренинги, анализ и самоанализ. Данный вид жизнедеятельности школьного коллектива способствует демократизации отношений, укреплению и приумножению школьных традиций.