ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ с учащимися 5 а класса на 2015/2016 учебный год. Классный руководитель: Кузнецова Валентина Гордеевна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Товарковская средняя общеобразовательная школа №1»

«Рассмотрено»  Руководитель методического объединения классных руководителей МКОУ «Товарковская СОШ 1» __________ / В.Г.Кузнецова Протокол  № _____ от «___» ___________ 2015г.

«Согласовано»  Заместитель директора по ВР МКОУ «Товарковская СОШ 1» _________ / И.В.Кашкина «___» ___________ 2015г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «Товарковская СОШ 1» _______ / Е.А.Абрамова Приказ № ______   от «___» ______ 2015г.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

с учащимися   5 а  класса

на 2015/2016учебный год

Классный руководитель:

Кузнецова  Валентина Гордеевна

I.  Тема по самообразованию в воспитательной работе:

 Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности классного руководителя ___________________________________________________________________

 Выход: открытое мероприятие, обобщение опыта, выступление на МО, семинаре или педсовете и т. п.

 открытое мероприятие, выступление на МО

Классный час  (день)         понедельник____________________

                           (время)       __14-20__________________

                           (кабинет)   ____221________________

II.  Анализ воспитательной работы за 2014-2015 учебный год

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:
- приоритетные воспитательные задачи года, целесообразность их постановки;
- соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде;
- правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение;
- возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;
- результаты решения поставленных задач; расхождение целей и реальных результатов, их причины.

2. Анализ развития коллектива класса:

- социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса;
- степень сформированной и уровень сплоченности коллектива;
- традиции класса;
- особенности общения в классном коллективе: характер взаимоотношений учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии;
- особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся;
- преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе;
- доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;
- негативные явления, замеченные в жизни коллектива;
- наличие конфликтов, их разрешение;
- степень вовлечения учащихся в жизнидеятельсть класса, уровень их включенности в процесс планирования, организация и анализ совместной деятельности;
- развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованности, самостоятельность в деятельности); уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.

3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
- участие учащихся в работе кружков, секций, клубов, творческих объединений;
- участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;
-  степень вовлеченности и заинтересованности учащихся в жизнедеятельности школы;
- активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах.

4. Анализ  работы органов самоуправления:
- участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности;
- эффективность самоуправления;
- периодичность и сменяемость органов самоуправления;
- влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся.

5. Анализ развития учащихся класса:
- степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности;  вовлечение каждого ученика в значимую для него деятельность;
- уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;
- наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;
- влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения (родителей, сверстников)и занятий в кружках, секциях и других объединениях;
- изменения состава класса, происшедшее в течении года; индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация  интеграция в классном коллективе;
- индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

6. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:
- использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности; сочетания общих, групповых и индивидуальных форм  работы;
- соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности;
- удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятия (указать мероприятия, в которых учащиеся учувствовали с наибольшим удовольствием; прошедшие скучно, формально;  к которым учащиеся остались равнодушными);
- от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;
- новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их использования в дальнейшем;
- методы воспитательного воздействия , формы работы и средства педагогического влияния,  наиболее положительно повлиявшее на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и  ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.);
- мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива.

7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:
- с одаренными детьми;
- со слабоуспевающими и не проявляющими интересами к учебе;
- с «трудными»: количество стоящих на учете, причины поставки на учет, количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.

8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:
- взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;
- взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;
- проведение открытых мероприятий, их результативность.

9. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
- влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;
- вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;
- организация совместных с родителями мероприятий;
- изучение семей  учащихся и организация индивидуальной работы с семьями,  нуждающимися в педагогической поддержке;
- тематика родительских собраний, их результативность;  родители, не посетившие ни одного собрания.

Выводы:
- главное достижение классного коллектива за прошедший год; удачи в организации и воспитании учащихся класса; накопленный положительный опыт;
- негативные моменты в воспитательной  работе;
- нереализованные возможности и неиспользованные резервы;
- перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в новом году;
- новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.

Приложение:
- психолого-педагогические характеристики учащихся;
- материалы по изучению личности учащихся;
- результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов;
- информация о проведении и результатах отдельных мероприятий.

III.  Характеристика классного коллектива  

Начало учёбы в 5 классе - особый этап в школьной жизни ребёнка. Перед каждым учеником стоит задача адаптации к непривычным условиям обучения: к множеству учебных предметов, к новым учителям и т. п. У пятиклассников наблюдается относительно высокая тревожность, некоторое снижение успеваемости, проблемы в поведении. Кроме того, приближается «трудный» возраст, когда дети превращаются в подростков. Ведущей деятельностью становится межличностное общение. Но при этом основным занятием остаётся учёба. В условиях перехода ребёнка из начальной школы в среднее звено важно, чтобы в учениках сформировалось чувство уверенности и защищённости в изменившихся условиях.

В 5а классе обучается 26учащихся, из них-13 мальчиков,13 девочек. В классе 9 неполных семей.. Несмотря на то,что 9 воспитанников не имеют отцов(родители разведены), отцы поддерживают отношения с детьми, приходят на родительские собрания, звонят классному руководителя, интересуются успехами детей. В классе 4 многодетные семьи (Родионова, Каськов, Козлякова,Чернов) и 1семья –малообеспеченная (Соколовский).Все родители правильно понимают свою воспитательную задачу, помогают детям в учёбе, активно помогают классному руководителю.

Успеваемость класса неплохая, 14 учащихся закончили 1 четверть без троек, отличников нет. Но в классе хороший потенциал. Самое главное - у детей есть желание учиться. Работоспособность класса хорошая. Четверо учащихся (Брагина, Пушкарёв, Щербухина, Иоргу) не всегда приходят подготовленными к уроку. Поэтому небходим систематический контроль за данными учащимися. Дисциплина на уроках, переменах хорошая. 22учащихся занимаются с увлечением в студиях, кружках, в основном хореографических и вокальных. Обучающиеся  охотно выполняют любые поручения, проявляя при этом сознательную дисциплину. В классе созданы творческие группы, избран актив класса, есть лидеры- Дятлова, .Козлякова, Беликов, Родионов.

Класс дружный. Взаимная требовательность, чуткость, взаимопомощь отличает коллектив.Отношения между мальчиками и девочками дружелюбные. Ребята в классе добрые, общительные, отзывчивые, охотно идут на контакт

IV.  Социальный паспорт  5 «А» класса     Классный руководитель: КузнецоваВ.Г.

№п/п	ФИО  учащегося	Дата рождения	ФИО родителей	Образование родителей	Социальный статус родителей	Место работы	Домашний адрес, телефон	Состав семьи	Категория семьи	ЖБУ
1	Акимова Виктория Александровна	20.10.2004	Мать: Акимова Юлия Анатольевна Отец: Акимов Александр Вячеславович	Мать: Среднее Отец: Средне-специальное	Мать: Безработная Отец: На госпредприятии	Мать: - Отец: Дзержинский ОВО, охранник	Ул. Октябрьская, д. 32, кв. 85. Т.м.: 8(905)641 04 36 Т.о.: 8(905)643 88 12	3 человека 2взрослых и 1 ребёнок	Полная	Отдельная квартира
2	Беляков Артем Алексеевич	04.07.2005	Мать: Белякова Екатерина Александровна Отец: Беляков Алексей Алексеевич	Мать: Высшее Отец: Средне-специальное	Мать: Негосударственное предприятие Отец: Негосударственное предприятие	Мать: ООО «Терекс – Ресурс», менеджер по продажам Отец: ООО «Терекс – Ресурс», машинист фасовочно-упаковочной установки	Ул. Строителей, д. 4, кв. 71. Т.м.: 8(920)872 17 07 Т.о.: 8(962)178 66 65	4 человека 2взрослых и 2детей	Полная	Отдельная квартира
3	Брагина Любовь Григорьевна	19.06.2004	Мать: Брагина Анастасия Сергеевна Отец: Брагин Григорий Иванович	Мать: Средне-техническое Отец: Высшее	Мать: На госпредприятии Отец: На госпредприятии	Мать: Товарковская ЦРБ, полиативное отделение, санитарка. Отец: Калужский завод «Ремпутьмаш», инженер.	Ул. Октябрьская, д. 30, кв. 49. Т.м.: 8(920)873 41 53 Т.о.: 8(920)885 57 02	3 человека 2взрослых и один ребёнок	Полная	Отельная квартира
4	Дерина Виктория Павловна	24.12.2004	Мать: Дерина Татьяна Валерьевна Отец: Дерин Павел Евгеньевич	Мать: Высшее Отец: Среднее	Мать: Негосударственные предприятия Отец: Негосударственные предприятия	Мать: ООО «Фараон», диспетчер Отец: Анреевский карьер, машинист экскаватора	Ул. Окрябрьская, д. 32, кв. 82 Т.м.: 8(920)617 61 13 Т.о.: 8(906)508 25 16	4 человека 2взрослых и 2детей	Полная	Отдельная квартира
5	Дубков Михаил Олегович	18.08.2004	Мать: Дубкова Анна Анатольевна Отец: Дубков Олег Владимирович	Мать: Высшее Отец: Высшее	Мать: На госпредприятии Отец: АО	Мать: Калужский областной суд, секретарь судебного заседания Отец: АО «Россельхозбанк», главный инженер	Первомайский мкрн, д.8, кв. 98 Т.м.: 8(910)598 84 74 Т.о.: 8(910)916 74 48	4 человека2взрослых и 2детей	Полная	Отдельная квартира
6	Дятлова Анна Дмитриевна	05.01.2005	Мать: Дятлова Ольга Александровна Отец: Дятлов Дмитрий Юрьевич	Мать: Высшее Отец: Высшее	Мать: В бюджетной сфере Отец: Негосударственное предприятие	Мать: МКОУ «Товарковская СОШ 2», учитель Отец: ООО «Бизнес-Паритет» п. Полотняный завод, зам. директора	Ул. Строителей, д. 1, кв. 118 Т.м.: 8(915)898 00 10 Т.д.: 4 34 48	4 человека 2взрослых и 2детей	Полная	Отдельная квартира
7	Грязнов Николай Сергеевич	22.05.2004	Мать: Степина Елена Альбертовна	Мать: Высшее Отец:---	Мать: Негосударственное предприятие Отец:---	Мать: Тверская обл.,Немедовский молочный завод. Главный технолог Отец:----	Ул. Первомайский мкрн .д.8,кв.46 Тел.м.89605834999	2человека 1ребёнок	Разведены	Отдельная квартира
8	Иоргу Александр Иванович	01.04.2004	Мать: Иоргу Елена Владимировна Отец: Иоргу Иван Андреевич	Мать: среднее Отец: Среднее	Мать: Негосударственные предприятия  Отец: Негосударственные предприятия	Мать:г. Калуга Супермаркет «Спутник», кассир-продавец Отец: город Малоярославец, фирма «Далис»,сварщик	Ул.Туркестанская д.8,кв.103 Тел.м.89105956926 Тел.п.89105234581	3человека 1ребёнок	полная	Отдельная квартира
9	Кассина Ева Витальевна	08.02.2005	Мать: Кассина Олеся Владимировна Отец: Кассин Виталий Витальевич	Мать: Средне-специальное Отец: Средне-техническое	Мать: Безработная Отец: ОАО	Мать: домохозяйка Отец:г.Калуга ОАО «Ремпутьмаш», слесарь	Ул.Первомайский мкрн.д.3,кв.21 Тел.м 89107067025 Тел.п.89109179357	4человек2взрослых и 2детей	полная	Отдельная квартира
10	Каськов Илья Янович	09.02.2004	Мать: Каськова Инна Викторовна Отец: Каськов Ян Владимирович	Мать: Средне-специальное Отец: Высшее	Мать: Негосударственное предприятие Отец: Негосударственное предприятие	Мать: СХООО «Швейцарское молоко»,главный бухгалтер Отец:ООО «Трансстройинвест», прессовщик стеновых изделий	Ул.Октябрьская д.29,кв.68 Тел.м.89106004704 Тел.п.89158992901	5человек 2взрослых 3детей	Полная многодетная	Отдельная квартира
11	Ковалев Александр Александрович	20.04.2004	Мать: Ковалева Юлия Ивановна Отец: Ковалев Александр Федорович	Мать: Высшее Отец: Высшее	Мать: Негосударственное предприятие Отец: ИП	Мать:ОООПСМА РУС ведущий специалист Отец: ИП	Ул.Строителей,д.1кв.121 Тел.м89208788535 Тел.п.89208747700	4человека 1ребёнок	полная	Отдельная квартира
12	Козлякова Елизавета Евгеньевна	29.06.2004	Мать: Козлякова Наталья Ивановна Отец: Козляков Евгений Николаевич	Мать: Средне-техническое Отец: Средне-специальное	Мать: ИП Отец: безработный	Мать:ИП,продавец Отец: не работает	Ул.Октябрьская,д.32,кв.9 Тел.м.89105983507 Тел.п.89108696309	5человек 2взрослых 3детей	Полная многодетная	Отдельная квартира
13	Курбатова Елена Александровна	25.03.2004	Мать: Курбатова Марина Викторовна Отец: Курбатов Александр Валерьевич	Мать: Высшее Отец: Высшее	Мать: Негосударственное предприятие Отец: Негосударственное предприятие	Мать: СХООО «Швейцарское молоко» зам.главного бухгалтера Отец:ООО «Фельс Известь» оператор управления	Ул.Строителей,д.2,кв.24(мама) Ул.Пролетарская,д.9кв.2(папа) Тел.м.89106062877 Тел.п.89107060257	3человека 1ребёнок	Неполная разведены	Отдельная квартира
14	Никулин Даниил Дмитриевич	11.03.2004	Мать: Волкова Наталья Николаевна Отец: Волков Иван Викторович	Мать: Высшее Средне-техническое Отец: Средне-специальное	Мать: В сфере обслуживания Отец: Негосударственное предприятие	Мать: ООО «Вика» официант Отец: завод «Фольксвагенгруппрус» рабочий	Ул.Советская,д.8,кв.11 Тел.м89208742138 Тел.п.89533350641	3человека 2взрослых 1ребёнок	полная	Отдельная квартира
15	Пушкарев Дмитрий Александрович	29.02.2004	Мать: Пушкарёва Татьяна Витальевна Отец---	Мать: средне-специальное Отец:------	Мать: В бюджетной сфере Отец:------	Мать: г. Наро-Фоминск» Станция скорой медицинской помощи, фельдшер Отец:--------	Ул.Туркестанская,д.5,кв.42 Тел.м89206128529	2человека 1ребёнок	неполная	Отдельная квартира
16	Родин Александр Сергеевич	22.01.2005	Мать: Родина Елена Борисовна Отец: Родин Сергей Валерьевич	Мать: Высшее Отец: Средне-техническое	Мать: Негосударственное предприятие Отец:---------	Мать: ООО «Фельс Известь», лаборант Отец:-------	Ул.Молодёжный мкрн.д.4,кв.24	2человека 1ребёнок	разведены	Отдельная квартира
17	Родионова Алена Вадимовна	07.10.2004	Мать: Родионова Евгения Эдуардовна Отец: Родионов Вадим Олегович	Мать: высшее Отец: средне-специальное	Мать: не работает Отец: Негосударственное предприятие	Мать: домохозяйка Отец: ЗАО «Фильтр», сварщик	Ул.Строителей,д.8,кв.27. Тел.м.89208965593 Тел.п.89108961056	5человек 2взрослых 3детей	Полная многодетная	Отдельная квартира
18	Романова Дарья	14.05.2004	Мать:Шевякова Ирина Николаевна Отец:Романов Юрий Анатольевич	Мать: среднее Отец: среднее	Мать:не работает Отец:-------	Мать: домохозяйка Отец:-----	П.Якшуново,Строителей6 П.Товарково,Строителей4,кв42	Центр «Родник»	Разведены	Отдельная квартира
19	Свитцов Максим Павлович	24.11.2004	Мать: Свитцова Ольга Сергеевна Отец: Свитцов Павел Владимирович	Мать: высшее Отец: средне-специальное	Мать: Негосударственное предприятие Отец: Негосударственное предприятие	Мать: ООО «Дентал Сервис», бухгалтер Отец: ООО «Дентал Сервис» генеральный директор	Ул.Молодёжный мкрн.,д6 ,кв.20 Тел.м.89206130242 Тел.п.89208732982	4человека 2взрослых и 2 детей	полная	Отдельная квартира
20	Смирнова Мария Сергеевна	14.02.2005	Мать: Смирнова Наталья Валерьевна Отец:--------	Мать: средне-специальное Отец:------	Мать: Государственное г.Москва .Научно-практический центр медицинской помощи детям Отец:----	Мать: г.Москва Научно-практический центр медицинской помощи детям Медсестра Отец:----	Ул.Строителей,д.4кв.3. Тел.м 89805149442	2человека 1ребёнок	Неполная разведены	Отдельная квартира
21	Соколовский Евгений Евгеньевич	03.12.2004	Мать: Маркова Светлана Николаевна Отец: Соколовский Евгений Ефимович	Мать: Средне-специальное Отец: Высшее	Мать: Негосударственное предприятие Отец:-----	Мать:ООО «КИТ ИНВЕСТ», главный бухгалтер Отец:-----	Ул.Первомайский мкрн. д7,37 Тел.м.89106035945	2человека 1ребёнок	Неполная разведены	Отдельная квартира
22	Толмачева Полина Евгеньевна	29.05.2004	Мать: Толмачева Юлия Геннадьевна Отец: Толмачев Евгений Геннадьевич	Мать: Средне-специальное Отец: Средне-специальное	Мать: Негосударственное предприятие Отец: Негосударственное предприятие	Мать:ООО «Репка», продавец Отец:ООО ИСК «Прометей», рабочий	Молодёжный мкрн.д.3, кв34 тел.м89208852017 тел.п.89208852349	4человека 2детей	полная	Отдельная квартира
23	Финогенова Регина Дмитриевна	10.03.2004	Мать: Финогенова Маргарита Алексеевна	Мать: Средне-техническое	Мать: АО	Мать: АО «Газпромнефть северо-запад», оператор	Ул. Туркестанская, д. 3, кв. 28 Т.м.: 8(910)869 93 43	2 человека 1 ребенок	Неполная, родители разведены	Отдельная квартира
24	Холоденко Родион Валерьевич	15.06.2004	Мать: Ходоленко Жанна Викторовна Отец: Холоденко Валерий Викторович	Мать: Высшее Отец: Высшее	Мать: В бюджетной сфере Отец: В бюджетной сфере	Мать: ГБУКОЦСПСД «Родник», логопед Отец: КГУ им. Циолковского старший тренер-преподаватель кафедры физ. воспитания	Ул. Строителей, д. 6, кв. 71. Т.м.: 8(915)898 78 74 Т.о.: 8(910)526 44 18	3 человека, 1 ребенок	полная	Отдельная квартира
25	Чернов Виктор Максимович	05.04.2004	Мать: Чернова Елена Вячеславовна Отец: Чернов Максим Анатольевич	Мать: Высшее Отец: Высшее	Мать: Негосударственные предприятия Отец: Негосударственные предприятия	Мать: ООО «Терекс-авто», бухгалтер Отец: ООО «Терекс-авто», мастер смены	Ул. Октябрьская, д. 32, кв. 75 Т.м.: 8(920)872 33 27 Т.о.: 8(920)614 37 22	5 человек 2 взрослых 3 детей	Полная, многодетная	Отдельная квартира
26	Щербухина Валерия Владимировна	03.06.2004	Мать: Щербухина Ирина Викторовна Отец: Щербухин Владимир Валерьевич	Мать: Средне-специальное Отец: Средне-специальное	Мать: Безработная Отец: Негосударственные предприятия	Отец: ИП	Ул. Пионерская, д. 1А, кв. 10 Т.м.: 8(910)606 37 08	3 человека 2 ребенка	Родители разведены	Отдельная квартира

Многодетные семьи

№ п/п	ФИО  учащегося	Количество детей	(возраст)
1.	Родионова Алёна Вадимовна	3	1год.,6лет.,11лет
2.	Каськов Илья Янович	3	4года.,11лет,15лет
3.	Козлякова Елизавета Евгеньевна	3	1год.,11лет,20лет
4.	Чернов Виктор Максимович	3	3года,8лет,11лет

Дети  из семей инвалидов, беженцев, переселенцев, чернобыльцев

№ п/п	ФИО  учащегося

Уровень образования родителей (сводная таблица)

№ п/п	Образование	Кол
1	высшее	21
2	средне- техническое	6
3	средне-специальное	14
4	среднее	6
5	неполное среднее	------

Социальное положение родителей

№ п/п	Социальное положение
1	на госпредприятии и АО	8
2	в сфере обслуживания	1
3	в бюджетной сфере	4
4	негосударственные предприятия	22
5	безработные	5
6	пенсионеры	-

V. Воспитательные цели и задачи школы

Цель воспитания:  «Создание в школе условий для развития личности:

• социально активной, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую активность и гражданственность
• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации
• творческой, духовной, стремящейся к познанию
• гуманной, стремящейся к миру, милосердию и доброте
• владеющей правовыми знаниями, трудовыми навыками, ведущей ЗОЖ
• любящей свою Родину».
•  

Задачи воспитательной работы на 2015-2016 учебный год

В  2015 - 2016 учебном году коллектив школы будет решать следующие воспитательные задачи:

1.  формировать у школьников систему духовно-нравственных ценностей,  готовность к самостоятельному нравственному выбору;

2.  содействовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников;

3. формировать у школьников гражданскую ответственность, партнерские и лидерские качества, коммуникативные навыки; и правовое самосознание;

4. воспитывать ответственное отношение к учебе, сознательной  дисциплине, потребности в самосовершенствовании и самореализации;

5. содействовать развитию известных и искать новые формы внеурочной деятельности а рамках ФГОС второго поколения в взаимодействии с блоком  дополнительного образования детей, учреждениями культуры и спорта;

6. содействовать формированию позитивных отношений родителей с детьми и привлечению родителей к участию в школьных мероприятиях.

VI. Цели и задачи воспитательной работы с учащимися 5а класса на 2015-2016 учебный год  

                Класс хорош, если в нём хорошо каждому ребёнку

Цель: воспитание гармоничной, всесторонне развитой, творческой личности, способной к самореализации в обществе.

Задачи: создавать нравственную и эмоционально благоприятную среду для самовыражения и самореализации личности обучающегося;

развивать познавательную активность в различных формах деятельности;

формировать творческий потенциал детей через систему КТД;

формировать нравственные убеждения и идеалы в рамках системы гуманистических ценностей;

 формировать навыки ЗОЖ, воспитывать культуру поведения.

VII. План работы по направлениям

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Направленность в работе
1	День Знаний Торжественная линейка Урок Знаний (указать тему)	1.09	гражданско-патриотическое Классный час  «Давайте познакомимся»
2	День солидарности в борьбе с терроризмом Единый урок (указать тему)	3.09	гражданско-патриотическое Урок Памяти,  посвящённый погибшим детям Бислана
3	Общий сбор детских и молодёжных организаций: ДО «Галактика»	14.09 24.09	Социальное Классное собрание «Мы выбираем, нас выбирают»
4	День освобождения Калужской области от немецко-фашистских захватчиков (уроки мужества). Возложение цветов к Стеле «Никто не забыт». Митинг у памятника «Советский воин». Экскурсии в школьном историко-краеведческом музее им. А.А. Буянкина (согласно программе работы школьного музея)	17.09	гражданско-патриотическое, историко-краеведческое Урок Мужества. «Через  года, через века помните!..»
5	Внимание – дети (беседы, классные часы с указанием темы)	15.09-15.10	Здоровьесберегающее Конкурс плакатов по правилам дорожного движения
6	Месячник «Семья». (мероприятие кл.рук.)	15.09-15.10 21.09	духовно-нравственное Защита пректов «Наша дружная семья»
7	Декада пожилого человека Акция «Дети –пожилым людям»	1-10.10 28.10	гражданско-патриотическое Операция «Поздравляем!»
8	День гражданской обороны Урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальных  и опасных ситуаций (указать тему)	1-2.10	гражданско-патриотическое
9	День учителя. Праздничный концерт.	5.10	духовно-нравственное, гражданско-патриотическое Праздник «Цветы любимым учителям!»
10	Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет	8-9.10	здоровьесберегающее
11	Покров Пресвятой Богородицы (мероприятия в рамках реализации программы «Народный календарь»)	12-16.10 12.10	Духовно-нравственное Классный час «Возможно, мы обряды знаем слабо»
12	Неделя здоровья	19-23.10 19.10	Здоровьесберегающее Классный час «Всё о  сотовом телефоне»
13	Праздник посвящения в первоклассники	октябрь	гражданско-патриотическое
14	День отличника	октябрь	гражданско-патриотическое
15	Профориентационное мероприятие Классный час (указать тему)	26.10	гражданско-патриотическое Классный час «Профессии наших родителей»
16	Праздник осени Ежегодная выставка детских творческих работ «Золотая осень» (1-7) Осенний бал (8-11)	26-30.10 29.10	духовно-нравственное Осенний бал(классное мероприятие»
17	День народного единства	4.11	гражданско-патриотическое
18	Общий сбор детских и молодёжных организаций «Год литературы в РФ»: ДО «Солнышко» ДО «Галактика» ПО РСМ	09.11 12.11 13.11	духовно-нравственное, гражданско-патриотическое Классный час «День народного единства в нашей семье»
19	Мероприятиях, приуроченные ко Всемирному дню ребёнка и Дню принятия Конвенции ООН «О правах ребёнка».	20.11	духовно-нравственное, гражданско-патриотическое
20	Международный день отказа от курения	20.11 16.11	Здоровьесберегающее Классный час «Курение- коварная ловушка»
21	День Матери. «Моя мама – лучшая на свете»	Ноябрь23.11	духовно-нравственное Классное мероприятие. Концерт для мам «Моя мама лучшая на свете»
22	Всемирный день борьбы со СПИДом (проведение классных часов, общешкольных мероприятий)	1.12 30.11	Здоровьесберегающее Беседа «Мы за здоровый образ жизни»
23	Всероссийский день Неизвестного солдата (классные часы, митинг у памятника «Советский воин»)	4.12	гражданско-патриотическое Классный час «Герои земли Русской»
24	День Конституции (классные часы). «Я – гражданин России» (мероприятие по вручению паспортов). (Внеклассные мероприятия в рамках недели истории и плана работы детских организаций).	11.11 14.12 07.12	гражданско-патриотическое Классный час. Необыкновенный ринг.
25	Декабрь – вершина года (в рамках реализации программы «Народный календарь»)	14-18.12 21.12	духовно-нравственное Классный час «История моего любимого праздника» Новый год.
26	Новогодние мероприятия	27-30.12 28.12	духовно-нравственное Новогодний огонёк
27	2016 год – Год культуры в России (тематические классные часы и мероприятия)	11-15.01 18.01	духовно-нравственное, гражданско-патриотическое Классный час «В картинной галерее» (Зима на полотнах русских художников)
28	День освобождения Дзержинского района от немецко-фашистских захватчиков (уроки мужества). Возложение цветов к Стеле «Никто не забыт». Митинг у памятника «Советский воин». Экскурсии в школьном историко-краеведческом музее им. А.А. Буянкина (согласно программе работы школьного музея)	19.01	гражданско-патриотическое, историко-краеведческое Урок Памяти «Пускай мы  погибнем, но  землю спасём»
29	Общий сбор детских и молодёжных организаций «Россию строить молодым»: ДО «Солнышко» ДО «Галактика» ПО РСМ	25.01 27.01 28.01 29.01	духовно-нравственное, гражданско-патриотическое Практикум по  культуре поведения «Учимся быть культурными»
30	Неделя молодого избирателя (согласно плану проведения Недели молодого избирателя)	Февраль 01.02 08.02	гражданско-патриотическое Игра на  сплочение «Сказочное государство» Беседа «Живёт на свете ДОБРОТА»
31	День воина-интернационалиста (встреча с воинами-афганцами на базе школьного музея)	15.02	гражданско-патриотическое, историко-краеведческое Классный час  Встреча с  участником афганской войны Черняевым Ю.
32	День защитника Отечества (Уроки Мужества) Неделя здоровья. «Мой папа – самый лучший!» (весёлые старты). Военно-спортивная игра «Зарница». Лыжня России.	16- 22.02 29.02	гражданско-патриотическое Рыцарский турнир
33	Международный женский день (праздничный концерт)	4.03 07.03	духовно-нравственное Операция «Поздравляем!» Конкурсная программа «А ну-ка, девочки»
34	Фестиваль детского творчества «Школьная весна»	Март 14.03	духовно-нравственное, гражданско-патриотическое Классный час  «Песня-душа народа»
35	Всероссийская акция «Я – гражданин России»	Март 21.03	гражданско-патриотическое Классный час «Умники и умницы»
35	День борьбы с туберкулёзом Акция «Белая ромашка».	24.03 04.04	Здоровьесберегающее Классный час  «Привычки-     хорошие   и плохие»
36	День космонавтики (тематические классные часы и мероприятия)	4-12.04 11.04	гражданско-патриотическое Устный журнал «Путь к звёздам»
37	Мероприятия, посвящённые Дню экологических знаний	Апрель 18.04	Экологическое Игра «Экологическая тропа»
38	Праздник труда Субботники (в рамках месячника санитарной очистки согласно плану совместной работы с поселковой Управой). Праздничное мероприятие (согласно плану совместной работы с поселковой Управой). Конкурс рисунков о труде (согласно плану совместной работы с поселковой Управой). Районный конкурс рисунков и сочинений о труде.	Апрель 25.04	гражданско-патриотическое, трудовое Классный час «Жемчужины русских промыслов»
39	День памяти катастрофы на Чернобыльской атомной станции	26.04	гражданско-патриотическое
40	Пасха красная. Конкурс рисунков и поделок к областной выставке детского творчества, посвящённой Светлому Христову Воскресению. Внеклассные мероприятия  в рамках реализации программы «Народный календарь»	25.04-6.05	духовно-нравственное
41	День Победы (Уроки мужества, экскурсии в музее, встречи с ветеранами). Акция «Письма Победы». Возложение цветов к Стеле «Никто не забыт». Митинг у памятника «Советский воин». Праздничные мероприятия.	2-9.05	гражданско-патриотическое, историко-краеведческое Вахта Памяти 1.Операция «Поздравляем!» 2.Операция «Памятник» 3.Экскурсия в  школьный музей 4.Участие в  Митинге, посвящённом Дню Победы» 5.Акция «Письма Победы» Урок Мужества «Этих дней не смолкнет слава»
42	Международный день Семьи (классные часы и внеклассные мероприятия)	15.05 16.05	духовно-нравственное Азбука общения «Мы и родители»
43	Общий сбор детских и молодёжных организаций «Великим людям посвящается»: ДО «Солнышко» ДО «Галактика» ПО РСМ	18.05 19.05 20.05 23.05	духовно-нравственное, гражданско-патриотическое Классное собрание «Вот и стали мы на год взрослей»
44	Последний Звонок.	25.05	гражданско-патриотическое
45	Торжественная линейка, посвящённая окончанию учебного года.	30.05	гражданско-патриотическое
46	Праздник Детства (согласно плану совместной работы с поселковой Управой).	1.06	духовно-нравственное, гражданско-патриотическое

VIII. Распределение общественных поручений в классе. Ученическое самоуправление

Принципы самоуправления созвездия «Гелиос»

Где хотенье, там уменье

После дела за советом не ходят

Доброе дело само себя хвалит

Чего в другом не любишь, того и сам не делай

Чужим умом богат не будешь

Грамоте учиться -всегда пригодится

Без корня и полынь не растёт

Ключевые принципы самоуправления:

самостоятельность, активность, трудолюбие и творчество, участие, равенство, настойчивость.

Самостоятельность – выбери себе дело по душе и выполняй его без напоминаний

Активность – активно познавай окружающий мир

Трудолюбие и творчество – ты можешь многое сделать своими руками

Участие – успех любого дела зависит от участия каждого

Равенство – мы все в ответе за себя и друг за друга, можно выражать своё мнение, не ущемляя свободу и достоинство других

Настойчивость – все трудности можно преодолеть

Структура классного самоуправления созвездия «Гелиос»

Высшим органом управления в классном коллективе между собраниями является классный ученический Совет. В состав Совета входят:

Командир созвездия – Козлякова Е.

Староста класса – ДятловаА.

Центр «Учёба» - КурбатоваЕ.,Дубков М.,БеляковА.

Центр «Досуг» -СоколовскийЕ.,ЩербухинаВ.,ФиногеноваР.,БрагинаЛ.,РодионоваА.

Центр «Труд» - ПушкарёвД.,НикулинД,ГрязновН.,КаськовИ.

Центр «Пресса» - Свитцов М., Акимова В.,КовалёвА.

Центр «Дисциплина и порядок» - ЧерновВ..КассинаЕ.,ТолмачёваП.,Дерина В.

Центр «Спорт» - Иоргу А.,Смирнова М.,РомановаД.,ХолоденкоР.

IX.  Работа с родителями.

Представитель общешкольного родительского комитета (Ф.И.О.,  телефон, где работает)_

Свитцов Павел Владимирович ООО «Дентал Сервис» - генеральный директор тел.[phone]

 _____________________________________________________________________________________________

Председатель родительского комитета: Курбатова Марина Викторовна

Члены родительского комитета класса_:    Белякова Екатерина Александровна, Маркова Светлана Николаевна, Смирнова Наталья Валерьевна_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Консультационные дни для родителей       

День_пятница______________________________________________

 Час__13-30______________________________________________

 № кабинета)_221_______________________________________

Тематика заседаний родительского комитета класса:

№ п/п	Формы и содержание деятельности	Сроки	Ответственные
1	Тема: Подведение итогов и планирование работы на новый учебный год. - итоги учебно-воспитательной работы школы за 2015-2016 уч.год. Ознакомление с приоритетными направлениями учебно-воспитательной работы ОУ на 2015-2016 уч.год; - диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в оказании помощи и дополнительных  образовательных услуг в школе - школьная форма: какая она?; - отчёт председателя родительского комитета о деятельности комитета за 2014-2015 уч.год. Утверждение плана работы школьного родительского комитета на 2015-2016уч. год.	Сентябрь	КурбатоваМ.В .БеляковаК.А.
2	Тема: Проблемы и перспективы введения ФГОС на ступени основного общего образования: - учебная деятельность в рамках ФГОС; - организация внеурочной деятельности -организация и проведение праздника «День матери». -подготовка к Новому году	Ноябрь	КузнецоваВ.Г. СмирноваН.В. МарковаС.Н
3	Тема: 1.Современные требования к системе оценки. Учёт индивидуальных достижений обучающихся. Портфолио обучающихся 2.Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей. .	Январь	КузнецоваВ.Г. СмирноваН.В.
4	Тема: Система работы школы по организации духовно-нравственного воспитания учащихся - деятельность ОУ по организации духовно-нравственного воспитания учащихся; - результаты диагностического исследования учащихся «Диагностика нравственной оценки и мотивации обучающихся». Охрана здоровья с учётом отношений норм каждого ученика, укрепление здоровья. Организация спортивных игр, походов	Март	Курбатова М.В Свитцов П.В.
5	Итоговое заседание. - о подготовке школы к новому учебному году; - об организации летнего отдыха и занятости школьников в каникулярное время; - рассмотрение плана работы РК на 2016-2017уч.год.	Май	Курбатова М.В.

Тематика родительских собраний:

1.Давайте познакомимся! (сентябрь)

2.Особенности адаптации пятиклассников (октябрь)

3.Роль общения в жизни обучающегося. Внеурочная деятельность обучающихся – требование ФГОС(декабрь)

4.Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние ребёнка. Духовно-нравственное развитие личности (февраль)

5.Вот и стали мы на год взрослей. Результаты первого этапа введения ФГОС(5класс) и переход к реализации ФГОС в 6классе (Май)

Рейды, посещение семей, индивидуальные встречи с родителями

№п/п	Ф.И. ученика	Дата	Причина
1. 2 3 4. 5..	РодионоваА. КаськовИ. ЧерновВ. КозляковаЕ. СоколовскийЕ. ИоргуА. ПушкарёвД. ЩербухинаВ. РодионовА. Грязнов Н. Романова Д. АкимоваВ. Кассина Е. Финогенова Р. Ковалёв А. Толмачёва П. Дятлова А. КурбатоваЕ. БрагинаЛ.	Сентябрь Октябрь Декабрь Февраль Март	Составление акта материального обследования семьи Знакомство с условиями жизни обучающихся Знакомство с условиями жизни обучающихся Знакомство с условиями жизни обучающихся Знакомство с условиями жизни обучающихся

Другие формы работы с родителями

Индивидуальные консультации для родителей

1.Как помочь подростку успешно учиться

2.Компьютер в доме: польза или вред

3.Система профилактики правонарушений несовершеннолетних

4.Мотивация учения

5.Поведенческие реакции обучающихся

X.  Индивидуальная работа с учащимися.

№п/п	Ф.И. ученика	Дата	Повод	Что сделано?	Результат
1.	Пушкарёв Дмитрий		Не всегда удовлетворительное поведение на переменах
2.	Соколовский Евгений		Не выдержан на уроках

XI. Индивидуальная работа с детьми «группы риска»

№п/п	Ф.И. ученика	Дата	Повод	Что сделано?	Результат

XII. Сведения о занятости учащихся 5 «А» класса

во внеурочное время

№п/п	Ф.И.О. учащихся	Название студии, секции	Место проведения	День	Час
1	АкимоваВ.А.	Художественная студия	ТДШИ	Понедельник,среда, четверг	15.00 – 17.00
2	Беликов А.А.	Хореографический коллектив «Фантазёры» Вокальная студия «Элегия»	Дом культуры Дом культуры	Вторник,четверг,пятница Среда,суббота	16.00-17.30         16.00-17.30        11.00—12.00
3	БрагинаЛ.Г.	Вокальная студия «Элегия»	Дом культуры	Среда, суббота	16.00-17.30   11.00—12.00
4	ДеринаВ.П.	Танцевальная студия «Современник»	Дом культуры	Понедельник,среда,пятницасуббота	16.00-18.00 12.00-13.00
5	ДубковМ.О..	Кружок информатики	МКОУ «ТСОШ №1»	Четверг,  пятница	15.00 – 17.00
6	ДятловаА.Д.	Хореографический коллектив «Фантазеры»	Дом культуры	Вторник,четверг.пятница	16.00-17.30
7	ГрязновН.С.	Резьба по дереву	МКОУ «ТСОШ №1»	Пятница	15.00 – 17.00
8	Иоргу А.И.	Баскетбол	Дворец спорта	Понедельник-суббота	16.00-18.00
9	Кассина Е.В.	Хореографический коллектив «Фантазеры»	Дом культуры	Вторник,четверг.пятница	16.00 – 17.30
10	Каськов И.Я.	------------------------------------
11	Ковалёв А.А.	Хореографический коллектив «Фантазеры»	Дом культуры	Вторник,четверг.пятница	16.00 – 17.30
12	КозляковаЕ.Е.	Художественная студия	ТДШИ	Понедельник,среда, четверг	15.00 – 17.00
13	КурбатоваЕ.А.	Хореографический коллектив «Фантазеры» Вокальная студия «Элегия»	Дом культуры Дом культуры	Вторник, четверг, пятница Среда,суббота	16.00 – 17.30 16.00-17.30, 11.00-12.00
14	Никулин Д.Д.	-------------------------
15	ПушкарёвД.А.	-------------------------
16	Родин А.С.	Лыжная секция	МКОУ «ТСОШ №1»	Вторник, среда, пятница	16.00-18.00
17	РодионоваА.В.	Хореографический коллектив «Современник»	Дом культуры	Понедельник, среда, пятница	16.00-18.00
18	Романова Д.Ю.	---------------
19	Свитцов М.П.	Художественная студия Кружок по информатике	ТДШИ МКОУ «ТСОШ №1»	Вторник,среда ,четверг Пятница	15.00 – 17.00 15.00-17.00
20	СмирноваМ.С.	Хореографический коллектив «Фантазеры»	Дом культуры	Вторник, четверг, пятница	16.00 – 17.30
21	Соколовский Е.Е.	Хореографический коллектив «Фантазеры» Вокальная студия «Элегия»	Дом культуры	Вторник,четверг,пятница Среда,суббота	16.00-17.30         16.00-17.30        11.00—12.00
22	ТолмачёваП.Е.	-----------------
23	Финогенова Р.Д.	Хореографический коллектив «Splash»	ТДШИ	Понедельник-пятница	16.00-18.00
24	ХолоденкоР.В.	Баскетбол	Дворец спорта	Понедельник-воскресенье	16.00-18.00
25	Чернов В.М.	Резьба по дереву Хореографический коллектив «Современник»	МКОУ «ТСОШ №1»	Пятница  Понедельник, среда	15.00 – 17.00 16.00-18.00
26	Щербухина В.В.	Художественная студия «Исида»	г.Калуга	Понедельник,среда,пятница	17.00-19.00

Сводная сетка занятости

Класс	Всего учащихся	Школа искусств	Дворец спорта	Блок ДО школы	Калуга Кондрово	ДК ДДК	Воскрес ная школа	Школьные	Итого занято в кружках	Занято в двух и более кружках	Не занято в кружках
	26	3	2	2	1	10	-	4	22	5	4

XIII. Диагностика

ОПРОСНИК

для индивидуального знакомства с учеником

(дает представление об отношении ученика к самому себе)

Варианты ответов

	Да, всегда, в полной мере	Иногда, в некоторой степени	Нет, никогда, ни в малейше степени  степени
1. Мне нравится моя внешность.
2. Я доволен своими интеллектуальными данными.
3. Мне не осложняет жизнь мой характер.
4. Мои волевые качества в порядке.
5. Я считаю, что физически я развит хорошо.
6. Я хорошо знаю себя, например, какое впечатление оказывает на приятелей моя внешность, и могу предсказать их реакцию на этот счет.
7. Я достаточно осведомлен о своих интеллектуальных способностей и успешно пользуюсь ими.
8. Я знаю особенности своего характера и как использовать их для достижения своих целей.
9. Я испытал себя и знаю, как я поведу себя в минуту опасности.
10. Я знаю состояние своего здоровья и учитываю свои физические возможности при выборе жизненных решений.
11. Я способен владеть своими чувствами, не быть рабом настроения.
12. Я способен подчинять себе обстоятельства, умею преодолевать трудности.
13. Я не допускаю опрометчивых поступков и редко раскаиваюсь в содеянном.
14. Я способен доводить даже неприятные дела до логического конца.
15. Даже если я очень рассержен, я умею себя сдержать.
16. Я согласен с утверждением, что «мир прекрасен» и что все окружающее меня имеет целесообразность, порядок и внутренний смысл.
17. Я убежден, что моя деятельность принесет в мир благотворные перемены.
18. Я верю, что все люди вокруг меня хотят мне добра.
19. Я убежден, что при добросовестном труде и соблюдении   общепринятых правил   достигну поставленных жизненных целей.
20. Я верю, что будущее будет еще лучше, чем настоящее.
21. У меня портится настроение, когда я вижу слезы, страдания другого.
22. Если кто-то обидел меня, я не стремлюсь отомстить.
23.Я приду на помощь нуждающемуся, даже если после этого опоздаю на работу (учебу). 24.Я приду на помощь нуждающемуся, даже если после этого опоздаю на работу (учебу). 25.
24.  Поссорившись с другом (подругой), я переживаю о случившемся и делаю первым шаг к примирению.
25. Я уверен в том, что в группе можно достичь большего, чем порознь
25.  Я не демонстрирую этого убеждения окружающим, но «про себя» я знаю, что я не только не хуже остальных, но, если честно, то лучше.
26.  Я уверен в себе, своих способностях, своем праве на достойную жизнь, на высокую должность, на счастье и удачу. 27.
28. Мне приходилось быть в разных группах, компаниях,   коллективах,  и  везде я  встречал уважение, признание   и   занимал удовлетворяющий меня социальный статус
28.  На обиды и оскорбления, даже незаслуженные, я не считаю необходимым каждому отвечать или перед каждым объясняться.
29.  Я испытываю угрызения совести, если не сдержал слово или сказал неправду, даже если этого никто не заметил.
30.  Когда, проснувшись утром, я вспоминаю, что впереди много дел, у меня не портится настроение, я не тяну время, а сразу принимаюсь за работу.
31.  Даже самое маленькое дело я стараюсь сделать основательно.
32.  Я люблю перемены, люблю знакомиться с новыми делами.
33. Меня не останавливают неудачи, сделав выводы, я действую с еще большей настойчивостью
34.  Я хочу и смогу добиться в жизни высоких личных достижений.
35. Я знаю и часто думаю о том, что жизнь мне дана не просто так, а имеет высокий смысл и предназначение, и я стараюсь их понять.
36. Я любознателен, меня интересуют сведения из разных областей жизни.
37.  Я люблю размышлять на отвлеченные темы, вести философские разговоры.
39. Я люблю оставаться один и в это время часто погружаюсь в высокие грезы, фантазии, мечты
40. В решении проблем я ищу алгоритм, систему, внутренние законы.
41.Я всегда самостоятельно ищу решение проблем, даже в коллективном деле стремлюсь все делать по-своему.
42.Я не боюсь высказать в незнакомой аудитории мнение,  не совпадающее с мнением остальных, не боюсь насмешек и осуждений окружающих на этот счет.
43. Я спокойно отношусь как к похвале, так и критике в свой адрес.
44.В позиции выбора я делаю его исходя из собственных представлений об истине и справедливости, не оглядываясь на окружающих.
45. У меня всегда хорошее настроение
46. Солнце, пение птиц, красивый пейзаж действуют  на  меня  благотворно даже  в  самых трудных обстоятельствах.
47. Я не расстраиваюсь надолго от случившегося и не переживаю заранее по поводу возможных неприятностей.
48. Я люблю готовиться к праздникам, и они оп­равдывают мои ожидания
49. Я уверен, что на свете существует счастье, и я могу быть счастливым

Методика изучения мотивации учащихся

Ф.И. уч-ся ________________________________________________________

Класс________________________ Дата ________________________________

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

•         а) получить хорошую отметку;

•         б) наш класс был лучшим;

•         в) принести больше пользы людям;

•         г) получать впоследствии много денег:

•         д) меня уважали и хвалили товарищи;

•         е) меня любила и хвалила учительница;

•         ж) меня хвалили родители;

•         з) мне покупали красивые вещи;

•         и) меня не наказывали;

•         к) я больше знал и умел.

•          

•         2. Я не могу учиться лучше, так как...

•         а) у меня есть более интересные дела;

•         6) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;

•         в) мне мешают дома;

•         г) в школе меня часто ругают;

•         д) мне просто не хочется учиться;

•         е) не могу заставить себя делать это;

•         ж) мне трудно усвоить учебный материал;

•         з) я не успеваю работать вместе со всеми.

•         3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего правится то, что…

•          

•         а) я хорошо знаю учебный материал;

•         б) мои товарищи будут мной довольны;

•         в) я буду считаться хорошим учеником;

•         г) мама будет довольна;

•         д) учительница будет рада;

•         е) мне купят красивую вещь;

•         ж) меня не будут наказывать;

•         з) я не буду тянуть класс назад.

•          

•          

•          

•          

•         4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что…

•          

•         а) я плохо знаю учебный материал;

•         б) я буду считаться плохим учеником

•         в) товарищи будут смеяться надо мной;

•         г) мама будет расстроена;

•         д) учительница будет недовольна;

•         е) я весь класс тяну назад»

•         ж) меня накажут дома;

•         з) мне не купят красивую вещь.

•          

•         5. Мне нравится, когда меня хвалят за…

•          

•         а) хорошие оценки;

•         б) трудолюбие;

•         в) мои способности;

•         г) выполнения домашнего задания

•         д) хорошую работу;

•         е) мои личные качества.

•          

•         6. Самое интересное на уроке – это…

•          

•         а) различные игры по изучаемой теме;

•         б) изучение новой темы;

•         в) устные задания;

•         г) классное чтение;

•         д) общение с друзьями;

•         е) стоять у доски, то есть отвечать.

•         ж) получать хорошие оценки

•          

•         7. Мне нравится делать уроки, когда…

•          

•         а) мне никто не мешает;

•         б) они не сложные;

•         в) остается много свободного времени, чтобы погулять;

•         г) я хорошо понимаю тему;

•         д) нет возможности списать;

•         е) это необходимо для глубоких знаний.

•           

Классный руководитель глазами воспитанника

Данная анкета проводится для самоанализа деятельности педагога. Ее цель — побудить классных руководителей «поставить» себя на место своих учеников и посмотреть на образовательный процесс «их» глазами.

Также ее можно предложить заполнить и учащимся, однако сделать это может лишь довольно уверенный в себе учитель, который не боится узнать о себе мнение собственных учеников.

Инструкция

Уважаемый классный руководитель, Вы завершили очередной год работы с классом. А теперь остановитесь, передохните и посмотрите на себя глазами какого-либо своего воспитанника. Попробуйте оценить свою деятельность с его позиций.

1. С каким настроением ты чаще всего идешь в школу?

-       с радостью;

-       с равнодушием;

-       с предчувствием неприятностей;

-       скорей бы все это кончилось.

2. Как часто бывают у тебя в школе неприятности?

-       часто;

-       редко;

-       никогда.

3. Если неприятности все же бывают, то от кого они чаще всего исходят?

-       от учителей-предметников;

-       от классного руководителя;

-       от учеников вашего класса;

-       от учеников другого класса.

4. Как часто у тебя бывают конфликты с классным руководителем?

-       часто;

-       редко;

-       никогда.

5. Какую роль, по-твоему, исполняет в классе твой классный руководитель?

-       контролер за успеваемостью и дисциплиной;

-       «вторая мама»;

-       организатор досуга;

-       помощник в трудных обстоятельствах, старший товарищ;

-       другое (укажите свой вариант).

6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?

-       хвалить;

-       подбадривать;

-       делать замечания;

-       ругать;

-       жаловаться родителям;

-       быть вечно недовольным;

-       другое (укажите свой вариант).

7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю? (ответ сформулируй сам).

____________________________________________

____________________________________________

8. Что тебе хотелось бы перенять от своего классного руководителя?

-       великодушный характер

-       манеру поведения;

-       умение хорошо выглядеть;

-       разносторонние знания;

-       другое  (укажите свой вариант).

9. Что ты посоветовал бы своему классному руководителю? (пожелание сформулируй сам).

___________________________________________

___________________________________________

10. Ты считаешь, что твой класс:

-       сплочен и дружен;

-       разбит на группы;

-       каждый живет сам по себе.

11. Какие классные мероприятия, которые проводились в прошлом учебном году, тебе понравились больше всего?

_______________________________________________

_______________________________________________

12. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?

АНКЕТА

(семья и родители глазами ребенка)

1.  Любите ли вы свой дом, домашнюю атмосферу, есть ли в ней что-то войственное только вашей семье?

2.  Уезжали ли вы из дома надолго и что вы тогда чувствовали?

3.  Интересуются ли ваши родители вашими учебными делами?

Ø всегда;

Ø иногда;

Ø никогда;

Ø оба;

Ø больше отец;

Ø больше мать.

4. Интересуются ли ваши родители вашими отношениями с товари­щами в классе?

Ø всегда;

Ø иногда;

Ø оба;

Ø больше мать;

Ø больше отец.

5.Посещают ли они школу?

Ø часто;

Ø редко;

Ø только по вызову;

Ø больше отец;

Ø больше мать.

6.Помогают ли они школе, классному руководителю?

Ø в организации классных дел;

Ø в проведении экскурсий, походов;

Ø в проведении ремонта.

7.Как, по-вашему, они относятся к школе и педколлективу?

Ø доверяют;

Ø не доверяют;

Ø равнодушны.

8.Довольны ли они своей работой, своей специальностью?

Ø довольны;

Ø недовольны;

Ø некуда деваться, работают из-за зарплаты;

Ø работают из-за квартиры и т.д.

9.Устраивает ли заработная плата и совместный семейный бюджет?

10.Как вы находите вашу семью?

Ø состоятельной;

Ø средней;

Ø бедной.

11. Какие праздники в семье вы любите больше всего?

12. Принято ли в вашей семье дарить подарки? Какие?

13. Есть ли у вас бабушка или дедушка?

14. Каковы ваши отношения с ними?

15. Что, по-вашему, обещает ваше будущее?

16. Каким, по-вашему, обещает быть ваше будущее?

Ø светлым;

Ø неясным;

Ø мрачным.

17.На кого вы надеетесь?

Ø на самого себя;

Ø на государство;

Ø на родителей.

18.       Как, по-вашему, будите ли вы счастливым?

Спасибо за ответы!

Авторы теста Я.А.Варга, В.В.Столин.

Опросник родительского отношения к ребёнку.

Инструкция.
«Внимательно прочтите предложенные утверждения, касающиеся вашего отношения к своему ребенку, и в случае согласия сделайте соответствующую отметку «Да» - «Нет»

Вопросы.
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать всё, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
6. Я испытываю к ребенку расположение.
7. Хорошие родители ограждают своего ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто неприятен мне.
9. Я всегда стараюсь помочь моему ребенку.
10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12. Мой ребенок ничего не добьётся в жизни.
13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.
15. Для своего возраста мой ребенок немножко взрослый.
16. Мой ребенок ведёт себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок впитывает в себя всё дурное, как губка.
18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всём старании.
19. Ребенка следует держать в жёстких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я принимаю участие в своём ребенке.
22. К моему ребенку липнет всё дурное.
23. Мой ребенок не добьётся успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немножко стыдно, что мой ребенок немножко не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком всё своё свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растёт и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу ошибаться.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39. Основные причины капризов моего ребенка – эгоизм, упрямство и лень.
40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство, всё остальное – приложится.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
46. Мой ребенок часто раздражает меня.
47. Воспитание ребенка – сплошная нервотрёпка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети благодарят потом.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моём ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Я разделяю интересы своего ребенка.
54. Мой ребенок не в состоянии что-нибудь сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Обработка результатов.

   Авторы теста (Я.А.Варга, В.В.Столин) выделяют 5 типов отношения родителя к своему ребенку: принятие – отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник.

Положительные ответы.
1. Принятие – отвержение: 3, 4, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Кооперация: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

5. Маленький неудачник: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Подсчитайте количество положительных ответов по каждому показателю и обратитесь к следующим описаниям.

1. Принятие – отвержение.

   Если вы получили высокие значения (11 баллов и выше) по этому показателю, можно сказать, что ваш ребенок нравится вам таким, какой он есть. Вы уважаете, индивидуальность ребенка, симпатизируете ему. Стремитесь проводить с ним много времени, одобряете его интересы и планы.

   Если вы получили низкие значения (9 баллов и ниже) по этому показателю, то, скорее всего, считаете своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Вам кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Часто испытываете к ребенку злость, досаду, раздражение обиду. Не доверяете ему, и не уважаете его.

2. Кооперация.

   Если вы получили высокие значения (9 баллов) по этому показателю, можно предположить вашу заинтересованность делами и планами ребенка. Вы стараетесь во всем помогать ему, проявляете сочувствие. Высоко оцениваете интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытываете чувство гордости за него. Поощряете инициативу и самостоятельность ребенка, стараетесь быть с ним на равных. Доверяете ребенку, стараетесь встать на его точку зрения в спорных вопросах.

   Низкие значения (8 баллов и ниже) говорят о недостаточной выраженности такого типа отношения.

3. Симбиоз.

   При высоких значениях (4 балла и выше) по этому показателю можно считать, что вы стремитесь к симбиотическим отношениям с ребенком. Это означает, что вы ощущаете себя с ребенком единым целым, стремитесь удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Постоянно ощущаете тревогу за ребенка. Он кажется вам маленьким и беззащитным. По своей воле вы никогда не позволяете проявлять ему самостоятельность.

   Низкие значения (2 балла и ниже) по этому показателю говорят о наличии межличностной дистанции в общении с ребенком, которая совершенно необходима в любом взаимодействии между людьми.

4. Авторитарная гиперсоциализация.

   При высоких значениях (4 балла и выше) по этому показателю в вашем отношении к ребенку просматривается авторитаризм. Авторитарные родители обычно требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Они не в состоянии разделить точку зрения ребенка, стараются во всем навязать ему свою волю. За проявление своеволия сурово наказывают. Пристально следят за социальными достижениями ребенка, требуют от него постоянных успехов. Такие родители хорошо знают своего ребенка, его привычки, мысли, чувства.

   Низкие значения (2 балла и ниже) являются показателями отсутствия авторитаризма в отношении к ребенку.

5. Маленький неудачник.

   При высоких значениях (2 балла и выше) по этому показателю в вашем отношении, скорее всего, преобладает стремление приписать ребенку личную и социальную несостоятельность, представить его инфантильным, более младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся вам детскими, несерьёзными. Ребенок воспринимается неприспособленным, открытым для дурных влияний. Такие родители не доверяют своему ребенку, досадуют на его неумелость. В связи с этим стараются оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

   При низких значениях (0 баллов) подобные стремления бывают сведены к минимуму.

Оценка уровня личностного роста учащегося

Цель:  получение целостного представления о  различных сторонах развития личности учащегося, определение задач его развития по заданным параметрам, оценка  сформированности конкретных качеств на определенном возрастном этапе  развития личности.

№ п/п	Содержание показателей	Баллы
1.	Мотивация учебно-познавательной  деятельности: учится охотно,  стремится получать прочные знания и вне школьной работы способствует активной познавательной деятельности учащихся в классе, охотно помогает в реализации познавательных возможностей товарищам; учится с интересом,  участвует в познавательной деятельности, не ограничивается рамками школьной программы, но под контролем педагогов и наставников или только по интересующим его предметам; учится под контролем педагогов и наставников, не охотно, познавательная активность низкая, ограничивается рамками школьной программы; не проявляет особого интереса к приобретению знаний, познавательная активность крайне низкая, школьную программу знает плохо;  равнодушен к учению, познавательная активность отсутствует, знания образовательной программы неудовлетворительны.	5   4   3    2    1
2.	Сформированность интеллектуальных умений (анализа, синтеза, сравнения, установления закономерностей): высокая,  самостоятельно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый), анализируемого, точно и емко обобщает, видит и осознает тонкие различия при сравнении, легко обнаруживает закономерные связи; хорошая, охотно определяет содержание, смысл анализируемого с  незначительной помощью взрослых, умеет обобщать, способен  найти различия в сравнении, закономерные связи обнаруживает при внешней стимуляции взрослых; средняя,  задания,  требующие анализа, синтеза, сравнения, обобщения и установления закономерных связей выполняет не всегда охотно и при соответствующей стимулирующей помощи взрослых;  низкая,  задания выполняются с организующей и направляющей помощью учителя,  не может перенести освоенный способ деятельности на сходное задание, закономерные связи обнаруживает с большим трудом; очень низкая,  при выполнении задания необходимо обучающая помощь, предлагаемая помощь воспринимается с трудом, самостоятельный перенос освоенных способов деятельности не осуществляется, способность к установлению закономерностей практически отсутствует.	5   4   3    2   1
3.	Степень обучаемости: высокая, усваивает учебный материал на  уроке, свободно применяет все виды памяти, обладает высокой способностью к переключению внимания; хорошая,  учебный материал усваивает, в основном, на  уроке; при необходимости использует наиболее развитые виды памяти; при желании свободно переключает внимание; средняя,  для усвоения учебного материала необходимо дополнительная  домашняя проработка,  использует лишь один вид памяти, способность к переключению внимания развита недостаточно; низкая,  учебный материал усваивает плохо, память развита  слабо, способность к переключению внимания  практически  отсутствует; очень низкая, учебный материал не усваивает, память не  развита, способность к переключению внимания отсутствует.	5   4   3   2   1
4.	Навыки учебного труда: высокие, умеет планировать и контролировать свою деятельность, организован, темп работы стабильный, высокий; хорошие,  может планировать и контролировать свою деятельность с помощью учителя, не всегда организован, темп работы не всегда стабильно хороший; средние,  с трудом  планирует и контролирует свою деятельность, не организован, темп работы замедленный; низкие, не планирует свою деятельность, способность к самоконтролю развита слабо, темп работы низкий; очень низкие,  не умеет и не хочет планировать свою деятельность, темп работы крайне низкий.	5   4   3   2   1
5.	Результативность индивидуальных занятий: высокая,  наблюдается постоянно возрастающий интерес, проявляется практическая инициатива; хорошая, интерес к занятиям стабилен, но инициатива  проявляется не всегда; удовлетворительная,  интерес к занятиям ситуативен, инициатива проявляется только по требованию наставника  или учителя; низкая, интерес к занятиям практически отсутствует, инициатива не проявляется; очень низкая,  интерес к  знаниям отсутствует.	5   4    3   2    1
6.	Уровень утомляемости: очень низкий,  хорошо развита способность к необходимой концентрации, внимания, постоянно соблюдается режим дня и питания; низкий,  развита способность к концентрации внимания, режим дня и питания соблюдается не всегда; значительный, способность к концентрации внимания развита недостаточно, режим дня и питания нередко нарушается; достаточно высокий,  способность к концентрации внимания развита очень слабо, режим дня и питания  постоянно нарушается;  высокий,  способность к концентрации внимания не развита, режим дня и питания не соблюдается.	5    4   3   2   1
7.	Целеустремленность: умеет ставить перед собой цель и  добиваться её осуществления, осознает, кем и каким хочет  стать, стремится к знаниям в сфере  выбранного жизненного становления; может  поставить перед собой цель, но не всегда добивается её осуществления, осознает, кем  и каким хочет стать, но  упорства в  обогащении знаниями не проявляет; не считает  нужным ставить перед собой конкретные цели, четко не представляет, кем и каким хочет стать, полагается на рекомендации взрослых, сверстников и воспринимает это как необходимость; не способен  ставить перед собой цели, в выборе жизненного пути следует «за всеми», не проявляет активности в личностном становлении; отсутствует  полностью, не задумывается о дальнейшем  жизненном становлении, не хочет знать, кем и каким будет.	5   4    3    2   1
8.	Дисциплина и  организованность: высокая, самоорганизован, выполняет Правила внутреннего распорядка, проявляет постоянную готовность в оказании помощи другим (одноклассникам, учителям), в их соблюдении, осознает значение этих качеств; хорошая,  готов оказать содействие в  соблюдении Правил внутреннего распорядка по просьбе взрослых, осознает значение этих качеств для воспитанника; удовлетворительная,  проявляет эти качества по указанию учителей и наставников, слабо осознает их значение; низкая, пассивен в их проявлении, характерная позиция «исполнитель по необходимости», не осознает их  значение; полностью отсутствует, не считает эти качества необходимыми.	5   4    3   2   1
9.	Коммуникабельность, степень влияния в  коллективе: явный лидер, легко контактирует с окружающими, умеет создавать и поддерживать  благоприятные, положительные отношения в коллективе, пользуется уважением среди воспитанников и взрослых; лидер, умеет находить контакт с окружающими, поддерживает доброжелательные отношения в коллективе, но сам редко выступает инициатором их создания, пользуется уважением среди большинства воспитанников; неровен в отношениях,  с окружающими может стать  источником межличностных конфликтов, не способен поддерживать нормальные отношения в коллективе,  пользуется уважением среди небольшого количества воспитанников;  конфликтен,  часто безразличен к состоянию взаимоотношений в коллективе, уважением среди сверстников практически  не пользуется; часто осложняет отношения в коллективе,  безразличен к их состоянию, не способен к адекватному анализу ситуации, уважением в коллективе не пользуется;	5   4    3    2   1
10.	Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания: постоянно соблюдает и активизирует товарищей на их освоение,  высокие навыки самообслуживания, не требующие контроля со стороны наставников; соблюдает выборочно, готов к самообслуживанию по требованию наставника; соблюдает неохотно, навыки самообслуживания  развиты слабо, к их развитию не стремится; соблюдает только под присмотром наставника, навыки самообслуживания развиты крайне слабо; не соблюдает, не хочет заниматься самообслуживанием.	5    4    3   2   1
11.	Внешний вид и аккуратность: соответствует  требованиям учебного заведения, способствует развитию этих качеств в товарищах, пропагандирует их значение; соответствует требованиям, способствует развитию этих качеств у одноклассников лишь по просьбе наставника; не всегда соответствует требованиям, не хочет развивать в себе эти качества; крайне редко соответствует требованиям, не хочет развивать в себе эти качества; не соответствует требованиям, высмеивает наличие этих качеств у других;	5   4   3    2    1
12.	Интересы и увлечения: любит читать, проявляет  постоянный и живой интерес  к музыке,  живописи, мировой культуре и её значению, охотно делится своими знаниями с товарищами, привлекает их к культурному просвещению; много читает,  интересуется музыкой, с удовольствием посещает культурные центры, осознает значение культурного наследия, делится своими знаниями с товарищами лишь по просьбе учителя; читает, посещает культурные центры по рекомендации взрослых, недостаточно понимает значение культурного наследия; интереса к чтению не проявляет, культурные центры посещает редко и неохотно, не проявляет желания к культурному росту и совершенствованию; не хочет читать художественную литературу, отказывается посещать культурные центры, не проявляет интереса своему культурному просвещению.	5    4  3   2   1
13.	Уровень этической культуры: высокий,  не допускает неуважительного отношения к себе и окружающим, соблюдает общепринятые нравственные нормы поведения,  разъясняет необходимость их соблюдения среди одноклассников,  обладает устойчивым иммунитетом к безнравственной некорректной лексике; хороший, соблюдает общепринятую этику взаимоотношений, но инициатором её соблюдения среди сверстников не выступает, корректен; средний,  соблюдает нормы общепринятой этики взаимоотношений под давлением взрослых, неразборчив в выборе лексики,  допускает неуважительное отношение к окружающим; низкий, использует  нецензурную лексику, часто неуважителен к окружающим,  редко задумывается над необходимостью работы над собой; очень  низкий,  неуравновешен, часто использует нецензурную лексику, неуважителен и не сдержан в выборе средств самовыражения.	5   4    3 2    1
14.	Работа над вредными привычками: активно работает над искоренением вредных привычек, постоянно  проявляет инициативу в поиске оптимальных результатов,  внимательно прислушивается к взрослым и сверстникам; активен в искоренении вредных привычек, но в работу включается по инициативе других; особой активности не проявляет,  в работу включается по мере необходимости и под контролем старших; пассивен  в работе над собой, включается в неё лишь под воздействием необходимых стимулов; уклоняется от работы над собой, безразличен к мнению  окружающих.	5    4   3   2   1
15.	Отношение к физической культуре и спорту: активно участвует  в занятиях спортивных секций, посещает бассейн, ежедневно занимается утренней гимнастикой, выполняет  водные закаливающие процедуры, ведет здоровый образ жизни и пропагандирует его среди сверстников, постоянно улучшает свои спортивные достижения; занимается в спортивной секции, посещает бассейн, занимается утренней гимнастикой, не всегда проводит закаливающие водные процедуры, пропагандирует здоровый образ жизни по просьбе старших, спортивные достижения  нестабильны; активность в занятиях физкультурой ситуативна, не всегда посещает спортивную секцию и бассейн, не проявляет интереса к необходимости  ЗОЖ. Безразличен к своим  спортивным достижениям, не всегда делает утреннюю гимнастику, старается не выполнять закаливающие процедуры; пассивен в занятиях физкультурой и спортом, редко  делает утреннюю гимнастику, старается не посещать  бассейн, не выполняет закаливающие процедуры, уровень спортивных достижений низкий; безразличен к физической культуре и спорту, ЗОЖ, не выполняет закаливающие процедуры, не делает утреннюю гимнастику, не посещает спортивную секцию, уровень спортивных достижений  очень  низкий.	5   4   3   2   1
16.	Общественная активность: постоянно  выступает инициатором и организатором внеклассных мероприятий, проявляет активность в решении поставленных задач, стремится к вовлечению большего  числа одноклассников в общественно-значимые мероприятия; ответственно  относится к порученным заданиям, но  безынициативен, не старается проявлять  организаторские способности без особой надобности; активность в делах коллектива ситуативна,  организаторские способности развиты слабо, не стремится довести  дело до конца, старается не участвовать в общественно значимых мероприятиях; пассивен.  Характерная позиция -   «слушатель»,  «наблюдатель», «зритель». безразличен ко всем делам коллектива и отдельных групп, часто мешает  выполнению поставленных задач.	5   4    3   2   1
17.	Исполнение должностных обязанностей: работает активно, инициативно, доводит до конца любое порученное дело, аккумулирует активность подчиненных; работает хорошо, но особой активности не проявляет; не проявляет интереса к порученному делу, безынициативен, не ведет документацию, для выполнения работы необходимо давление взрослых; активность ситуативна,  порученное дело не доводит до конца, необходим постоянный контроль со стороны  взрослых; не выполняет своих обязанностей, к решению поставленных задач безразличен.	5   4   3   2   1

Ф.И.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
Показатели

Фамилия, имя учащихся	Количество            баллов	Средний уровень личностного роста

Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка

№ п/п	Социальные характеристики	прим.
1.	Состав семьи ребенка
	Мать, отец, бабушка, дедушка
	Только мать и отец
	Мать и отчим, отец и мачеха
	Одна мать, один отец
	Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники
2.	Школьная успеваемость
	Хорошая
	Удовлетворительная
	Неудовлетворительная
	Оставил школу, работает
	Оставил школу, не работает
3.	Здоровье ребенка
	Практически здоров
	Часто болеет в пределах нормального развития
	Имеет хронические болезни
	Отставание в умственном развитии
	Имеет врожденные патологии, нервно-психические болезни
4.	Санитарно-жилищные условия жизни семьи
	Благоустроенная отдельная квартира
	Отдельная квартира с родителями супругов
	Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами
	Комната в коммунальной квартире с удобствами
	Комната в общежитии, бараке, доме без удобств
5.	Доход семьи
	Могут практически себе ни в чем не отказывать
	Денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут кредит или в долг
	На повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности
	Живут от зарплаты до зарплаты
	Денег до зарплаты не хватает
6.	Уровень социального благополучия семьи
	Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви
	Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по привычке»
	В семье ссоры, скандалы, один из родителей склонен к алкоголю
	Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих родителей
	Стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение
7.	Поведение ребенка в школе
	Хорошее
	Удовлетворительное
	Неудовлетворительное
	Неоднократно отмечалось асоциальное поведение
	Стоит на учете в ИДН
8.	Внешкольное общение ребенка
	Постоянное общение в процессе занятий в кружках, секциях, на основе общих позитивных интересов
	Эпизодическое досуговое общение по интересам, нерегулярные встречи для совместного проведения свободного времени
	Общение на основе пустого времяпрепровождения, отсутствие позитивных целей
	Асоциальные группы с ориентацией на мелкое хулиганство, драки, употребление алкоголя, токсичных веществ
	Криминогенные группы, состоящие на учете в ИДН с направленностью интересов на мелкие кражи, угоны транспортных средств, наркотики
9.	Жизненные цели ребенка
	Четко определенные, конструктивные жизненные планы, стремление к достижению поставленных целей
	Позитивная ориентация в формулировании жизненных целей, но представление о путях и средствах достижения неопределенно, расплывчато
	Отсутствие определенных целей и планов на будущее либо наличие нереальных планов, социальная незрелость, инфантилизм, надежда на авось
	Целевые ориентации носят скорее негативную окраску, примитивны, бездуховны, референтная группа – сверстники с асоциальной направленностью интересов
	Ярко негативные, асоциальные целевые ориентации (отсутствие установки на общественно полезный труд, интересы ограничены, отмечаются правонарушения, стоит на учете в ИДН)
10.	Эмоциональные отношения родителей с детьми
	Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия
	Слепая любовь, гиперопека
	Для родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, заинтересованное
	Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительные проблемы
	Напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

(методика М. И. Рожкова)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход опроса

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда;

3 – почти всегда;

2 – иногда;

1 – очень редко;

0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других. 

3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим. 

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

На примере ответов …

1	5	9	13	17	Сред.зн.
3	3	2	4	3	3
2	6	10	14	18
2	2	2	2	2	2
3	7	11	15	19
2	3	3	2	3	2,6
4	8	12	16	20
4	4	4	3	3	3,6
Среднее значение					2,8

Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности подростков гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка, если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный подросток (или группа подростков) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Как определить уровень воспитанности (анкета)

Анкета ученика (цы)_________ класса _____

Долг и ответственность
1	Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.	4	3	2	1	0
2	Вношу предложения по совершенствованию работы класса.	4	3	2	1	0
3	Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.	4	3	2	1	0
4	Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.	4	3	2	1	0

Бережливость

1	Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.	4	3	2	1	0
2	Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах.	4	3	2	1	0
3	Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью).	4	3	2	1	0
4	Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,).	4	3	2	1	0

Дисциплинированность

1	Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.	4	3	2	1	0
2	Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.	4	3	2	1	0
3	Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе).	4	3	2	1	0
4	Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.	4	3	2	1	0

Ответственное отношение к учебе

1	Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.	4	3	2	1	0
2	При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.	4	3	2	1	0
3	Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета).	4	3	2	1	0
4	Аккуратен, исполнителен, точен.	4	3	2	1	0

Отношение к общественному труду

1	Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.	4	3	2	1	0
2	Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).	4	3	2	1	0
3	Выполняю трудовые поручения родителей.	4	3	2	1	0
4	Добросовестно выполняю все поручения.	4	3	2	1	0

Коллективизм, чувство товарищества

1	Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.	4	3	2	1	0
2	Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.	4	3	2	1	0
3	Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.	4	3	2	1	0
4	Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.	4	3	2	1	0

Доброта и отзывчивость

1	Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.	4	3	2	1	0
2	Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.	4	3	2	1	0
3	Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .	4	3	2	1	0
4	Ко мне всегда можно обратиться за помощью.	4	3	2	1	0

Честность и справедливость

1	Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.	4	3	2	1	0
2	Честно сознаюсь, если что-то натворил.	4	3	2	1	0
3	Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.	4	3	2	1	0
4	Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.	4	3	2	1	0

Простота и скромность

1	Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.	4	3	2	1	0
2	Понимаю, что человека уважают не за деньги.	4	3	2	1	0
3	Иногда люблю похвастаться.	4	3	2	1	0
4	Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности	4	3	2	1	0

Культурный уровень

1	Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.	4	3	2	1	0
2	Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.	4	3	2	1	0
3	Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.	4	3	2	1	0
4	Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте)	4	3	2	1	0

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
• Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
• Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция

Групповая сплоченность. Методика Сишора

1.            Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?

1.Чувствую себя членом класса, частью коллектива

2.Участвую в большинстве видов деятельности

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других

4. Не чувствую. Что являюсь членом класса

5. Живу и существую отдельно от класса

6. Не знаю, затрудняюсь ответить

II. Перешли бы вы в другой класс, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1.Да, очень хотел бы перейти

2. Скорее перешел бы, чем остался

3. Не вижу никакой разницы

4. Скорее всего, остался бы в своем классе

5. Очень хотел бы остаться в своем классе

6. Не знаю, трудно сказать

III. Каковы взаимоотношения между членами вашего класса?

1.Лучше, чем в большинстве коллективов

2. Примерно такие же, как в большинстве коллективов

3. Хуже, чем в большинстве коллективов

4. Не знаю, трудно сказать

VI. Какие у вас взаимоотношения с классным руководителем?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов

2. Примерно такие же, как в большинстве коллективов

3. Хуже, чем в большинстве коллективов

4. Не знаю, трудно сказать

V. каково отношение к делу ( учебе и т. П.) в вашем классе?

1.      Лучше, чем в большинстве коллективов

2. Примерно такие же, как в большинстве коллективов

3. Хуже, чем в большинстве коллективов

4. Не знаю, трудно сказать

Уровни групповой сплоченности:

• 15,1 баллов и выше - высокая;
• 11,6 - 15 балла - выше средней;
• 7- 11,5 - средняя;
• 4 - 6,9 - ниже средней;
• 4 и ниже - низкая

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ

• (методика М. И. Рожкова)
• 4 – «Да»; 3 – «Скорее да, чем нет»; 2 – «Трудно сказать»; 1 – «Скорее нет, чем да»; 0 – «Нет».
•  
• 4 3 2 1 0        1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
• 4 3 2 1 0                    2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
• 4 3 2 1 0                    3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
• 4 3 2 1 0            4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
• 4 3 2 1 0        5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
• 4 3 2 1 0                    6. У нас в классе все обязанности четко и равномерно распределяются между ребятами.
• 4 3 2 1 0                    7. Выборный актив в нашем классе не пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
• 4 3 2 1 0                    8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
• 4 3 2 1 0                    9. Считаю, что ребята нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.
• 4 3 2 1 0                    10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.
• 4 3 2 1 0                    11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
• 4 3 2 1 0                    12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
• 4 3 2 1 0                    13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом учебного заведения.
• 4 3 2 1 0                    14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий всего коллектива школы.
• 4 3 2 1 0                    15. Мы стремимся помочь представителям коллектива класса, органов самоуправления школы в решении задач, стоящих перед ними.
• 4 3 2 1 0                    16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы.
• 4 3 2 1 0                    17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами и объединениями.
• 4 3 2 1 0                    18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
• 4 3 2 1 0                    19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим классам в разрешении трудностей, возникающих перед ними.
• 4 3 2 1 0                    20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления учебного заведения, пользуются заслуженным авторитетом.
• 4 3 2 1 01      21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива.
• 4 3 2 1 0                    22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив учебного заведения достиг более высоких результатов.
• 4 3 2 1 0                    23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и  общественных организациях.
• 4 3 2 1 0                    24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего коллектива школы.
•  
• Обработка результатов
• При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
• 1) включенность подростков в самоуправленческую деятельность (предложения 1–4);
• 2) организованность классного коллектива (5–8);
• 3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9–12);
• 4) включенность класса в дела всего коллектива (13–16);
• 5) отношения класса с другими школьными общностями (17–20);
• 6) ответственность учащихся класса за дела всего коллектива учебного заведения (21–24).
• По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива, объединения, определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий.
• Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 – высокий.

Диагностика нравственной воспитанности (5-8 классы)

Лаборатория воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО уже более десяти лет занимается разработкой теоретических и методических материалов по проблеме формирования нравственности и этической культуры личности. В своей работе сотрудники лаборатории следуют идеям, развернутым в рамках научной школы А.И.Шемшуриной. 30 ноября 2001 года системе воспитания этической культуры присуждена премия Президента РФ В.В. Путина.

Мы предлагаем вам четыре методики диагностики нравственной воспитанности детей 5-7 классов, разработанные сотрудниками лаборатории.

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала;

 если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала;

 если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1-н бал.

Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".

Пример:

1.      - 3;

2.      - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1.      Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2.      Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

3.      Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми

4.      Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

5.      Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

6.      Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

7.      Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню

8.      Мне приятно делать людям радость

9.      Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

·        Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,

·        в 3 балла - 2 единицы,

·        в 2 балла - 3 единицы,

·        в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция:

Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1.      Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2.      Если кто-то надо мной смеется, то я…

3.      Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4.      Когда меня постоянно перебивают, то я…

5.      Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1.      Быть человеком, которого любят

2.      Иметь много денег

3.      Иметь самый современный компьютер

4.      Иметь верного друга

5.      Мне важно здоровье родителей

6.      Иметь возможность многими командовать

7.      Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.      Иметь доброе сердце

9.      Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10. Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

·        Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

·        Пять положительных ответов - высокий уровень.

·        4-е, 3-и - средний уровень.

·        2-а - ниже среднего уровня.

·        0-1 - низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Инструкция:

"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1.      Если кто-то плачет, то я.

·        Пытаюсь ему помочь.

·        Думаю о том, что могло произойти.

·        Не обращаю внимания.

2.      Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

·        Я скажу ему, чтобы он не приставал.

·        Отвечу, что не могу ему помочь.

·        Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

·        Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3.      Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

·        Я не обращу внимания.

·        Скажу, что он размазня.

·        Объясню, что нет ничего страшного.

·        Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4.      Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

·        Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

·        Обижусь в ответ.

·        Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

·        4 бала - высокий уровень

·        2, 3 бала - средний уровень          0, 1 бал - низкий уровень

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2.Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

3.Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми

4.Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

5.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

6.Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

7.Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню

8.Мне приятно делать людям радость

9.Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

10.Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Методика №2: Диагностика этики поведения

Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят

2. Иметь много денег

3.Иметь самый современный компьютер

4.      Иметь верного друга

5.Мне важно здоровье родителей

6.Иметь возможность многими командовать

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.Иметь доброе сердце

9.Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10.Иметь то, чего у других никогда не будет

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

·       Пытаюсь ему помочь.

·       Думаю о том, что могло произойти.

·       Не обращаю внимания.

2.      Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

·       Я скажу ему, чтобы он не приставал.

·       Отвечу, что не могу ему помочь.

·       Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

·       Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3.      Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

·       Я не обращу внимания.

·       Скажу, что он размазня.

·       Объясню, что нет ничего страшного.

·       Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4.      Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

·       Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

·       Обижусь в ответ.

·       Докажу ему, что он не прав.

  Анкета по выявлению тревожности у детей.

Авторы: Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.

РЕБЕНОК	ДА	НЕТ
1. Не может долго работать не уставая
2. трудно сосредоточиться на чем-то
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован
5. Смущаешься чаще других
6. Часто говоришь о возможных неприятностях
7. Как правило, краснеешь в незнакомой обстановке
8. Жалуешься, что сняться страшные сны
9. Руки обычно холодные и влажные
10. Нередко бывает расстройство стула
11. Сильно потеешь, когда волнуешься
12. обладает хорошим аппетитом
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом
14. Пуглив, многое вызывает у него страх
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается
16. Часто не может сдержать слезы
17. Плохо переносит ожидание
18. Не любит браться за новое дело
19. Не уверен в себе, в своих силах
20. Боится сталкиваться с трудностями

За каждый ответ «да» начисляется 1 балл.

Высокая тревожность – 15–20 баллов

Средняя тревожность – 7–14 баллов

Низкая тревожность – 1–6 баллов

АНКЕТА ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

Педагог-психолог Т.А. Огнева (Москва)

 Анкета для учащихся

Фамилия, имя ____________________________________________

Класс __________ Школа _________ Возраст ________________

1.      Интересно ли тебе на уроках?

2.      Помогает ли тебе учитель, если ты что-то не понял?

3.      Обращаешься ли ты к учителю, если тебе что-то не понятно?

4.      Стараешься ли ты вести себя так, чтобы получить одобрение учителя?

5.      Водит ли вас учитель в театр, на экскурсии?

6.      Разъясняет ли учитель, как готовить домашние задания?

7.      Помогает ли тебе учитель разобраться в ссоре с одноклассниками?

8.      Хотел(а) бы ты другого учителя?

9.      Подчеркни те слова, которые по твоему мнению подходят к твоему учителю:

o  чуткая – равнодушная,

o  заботливая – невнимательная,

o  строгая - мягкая,

o  добрая – злая,

o  справедливая – нечестная.

10. Нравится ли тебе в твоем классе?

Анкета для родителей

·      Фамилия, имя, отчество

1.      Удовлетворены ли вы уровнем знаний, который получает ваш ребенок в школе?

2.      Помогает ли учитель справляться с трудностями, возникающими у вашего ребенка по ходу урока?

3.      Обращает ли внимание учитель на особенности вашего ребенка и учитывает ли их в своей работе?

4.      Водит ли учитель ваших детей в театр, на экскурсии?

5.      Дает ли учитель вам рекомендации по приготовлению домашних заданий?

6.      Помогает ли учитель разобраться детям в их конфликтах?

7.      Советуетесь ли вы с учителем по вопросам обучения и воспитания вашего ребенка?

8.      Хотели бы вы другого учителя?

9.      Подчеркните те слова, которые по вашему мнению подходят к вашему учителю:

чуткая – равнодушная,

заботливая – невнимательная,

строгая – мягкая,

добрая – злая,

справедливая – нечестная.

  10. Нравится ли вашему ребенку в его классе?

  Обработка данных анкет учащихся 

Ответ "да" по всем вопросам, кроме № 8, оценивается в 1 балл (соответственно ответ "нет" по ним оценивается 0 баллов). По № 8 за ответ "нет" ставится 1 балл, за ответ "да" – 0 баллов. По № 9 подсчитываем сумму первых (позитивных) подчеркиваний (кроме пары антонимов "строгая-мягкая" – по ней позитивным ответом для детей считается выбор "мягкая"). Если она равна 3 и более, то ставим 1 балл напротив № 9.

Таким образом, максимальное среднее показателя позитивности отношения к учителю и к классу равно 1,0 баллу, минимальное – 0 баллов. Также по каждому вопросу подсчитываем групповое среднее по данным всех детей класса, в том числе и по общим суммам по всем вопросам каждого ребенка.

 Обработка данных анкет родителей учащихся 

Ответ "да" по всем вопросам, кроме № 8, оценивается в 1 балл (соответственно ответ "нет" по ним оценивается 0 баллов). По № 8 за ответ "нет" ставится 1 балл, ответ "да" – 0 баллов. По № 9 подсчитываем сумму первых (позитивных) подчеркиваний (кроме пары антонимов "строгая-мягкая" – по ней позитивным ответом для родителей считается выбор "строгая"). Если она равна 3 и более, то ставим 1 балл напротив № 9.

Таким образом, максимальное среднее показателя позитивности отношения к учителю и классу равно 1,0 баллу, минимальное среднее – 0 баллов. Также по каждому вопросу подсчитываем среднее по данным всех родителей детей, в том числе и по общим суммам оценки каждого родителя.

АНКЕТА « МОЯ ОЦЕНКА МЕРОПРИЯТИЯ»

Выбери, пожалуйста, нужный ответ на каждый вопрос.

1. Мое общее впечатление?

А) это было прекрасное мероприятие;

Б) я с уважением и признательностью отношусь к тем, кто проводит такие мероприятия;

В) я мог бы сделать это лучше;

Г) меня очень увлекло мероприятие, так как я мог участвовать в интересных делах;

Д) мне понравилось, так как я смог посоревноваться с другими;

Е) мне понравилось, потому что было очень красиво;

Ж) мне понравилось, так как я узнал много нового;

З) было приятно, что для меня подготовили такое мероприятие;

И) мне было скучно, и я очень устал.

2. Что заставило меня принять участие в мероприятии?

А) я хотел помочь, чтобы мероприятие прошло хорошо;

Б) я хотел поучаствовать в мероприятии вместе со всеми;

В) я хотел, чтобы меня похвалили за старание;

Г) я хотел проверить свои возможности, посоревноваться с другими;

Д) я хотел заняться увлекательным делом;

Е) я хотел узнать что-то новое;        

Ж) я хотел расслабиться и отдохнуть;

З) я не хотел никого обижать и расстраивать;

И) мне пришлось заставить себя поучаствовать в этом мероприятии.

3. Что захотелось сделать после мероприятия?

А) помочь в проведении следующего такого же мероприятия;

Б) провести такое же мероприятие с друзьями;

В) принять более активное участие в подготовке и проведении следующего мероприятия;

Г) попробовать самому сделать что-то подобное;

Д) прочитать интересную книгу на эту тему;

Е) рассказать друзьям о том, как все прошло;       

Ж) отдохнуть и расслабиться;

З) ничего.

4. Насколько интересно было мероприятие?

А) было намного интереснее, чем я ожидал;

Б) я так и думал, что будет интересно;

В) я надеялся, что будет интереснее;

Г) всем очень понравилось;

Д) многие остались довольны;

Е) некоторым было безразлично;        

Ж) совсем не интересно;

З) ничто не понравилось.

5. Примешь ли ты участие в следующем мероприятии?

А) с удовольствием;

Б) да;

В) нет.

В течение года:

·                    диагностика воспитания, определение уровня воспитанности класса, склонностей и интересов детей, используя различные методики;

·                    1 раз в месяц рейды по внешнему виду и посещаемости детей

·                    исследования социума (начало и конец года)

·                    совет профилактики – 4-ый вторник каждого месяца

·                    заседание совета старшеклассников

·                    линейки (итоги четверти)