|
Содержание работы по направлениям
|
Виды деятельности
|
|
I.
Модуль
«Я гражданин»
|
|
Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
|
|
• общее
представление о политическом устройстве российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом
происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях
современного общества России;
• системные
представления об институтах гражданского общества, их истории и современном
состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном
управлении;
• понимание
и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих
общественный порядок;
• осознание
конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
• системные
представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве
народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий
отечественной истории;
• негативное
отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к
невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным
действиям, поступкам.
|
·
изучение Конституции
Российской Федерации, получение знаний об основных правах и обязанностях
граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге,
Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации;
· знакомство с героическими страницами истории
России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения,
исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе
бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и
памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического
содержания, изучения учебных дисциплин);
·
знакомство с историей и
культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями,
фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед,
сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей,
праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций,
изучения учебных дисциплин).
·
знакомство с важнейшими
событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных
праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных
фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых
государственным праздникам).
·
знакомство с
деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской
направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами
гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями
общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и
мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).
·
участие в беседах о
подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр
военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований,
сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
·
получение опыта
межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных
народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе
бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных
праздников);
·
участие во встречах и
беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников,
явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
|
|
Воспитание социальной ответственности и
компетентности
|
|
• осознанное
принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,
приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
• усвоение
позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в
современном мире;
• освоение
норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и
навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
• приобретение
опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками,
старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе
решения личностных и общественно значимых проблем;
• осознанное
принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
— социальные
роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного
хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
— социальные
роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в
определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник,
слушатель;
— социальные
роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель,
покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
• формирование
собственного конструктивного стиля общественного поведения.
|
·
активное участие в
улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума;
·
овладение формами и
методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство,
самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого
человека;
·
активное и осознанное
участие в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей
жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения
(хобби);
·
приобретение опыта и
осваивание основных форм учебного сотрудничества: сотрудничество со
сверстниками и с учителями;
·
активное участие в организации,
осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии
решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы,
связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и
работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и
обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и
т. д.;
·
разрабатывание на
основе полученных знаний и активное участие в реализации посильных социальных
проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации
систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы,
городского или сельского поселения;
·
обучение реконструкции
(в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.)
определённых ситуаций, имитирующих социальные отношения в ходе выполнения
ролевых проектов.
|
|
II. Модуль «Я Человек»
|
|
Воспитание нравственных чувств,
убеждений, этического сознания
|
|
• сознательное
принятие базовых национальных российских ценностей;
• любовь к
школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и
настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции
многонационального российского народа;
• понимание
смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни;
стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести,
добра и справедливости;
• понимание
значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной
сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо
от внешнего контроля;
• понимание
значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и
общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить
начатое дело до конца;
• умение
осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к
самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление
вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
• понимание
и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание
значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития,
продолжения рода;
• отрицательное
отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества,
равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям,
нарушениям общественного порядка.
|
·
знакомство с конкретными
примерами высоконравственных отношений людей, участие в подготовке и
проведении бесед.
·
участие в общественно
полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю;
· принятие добровольного участия в делах
благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о
животных, живых существах, природе;
·
расширение
положительного опыта общения со сверстниками противоположного пола в учёбе,
общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и
проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях;
·
получение системных
представлений о нравственных взаимоотношениях в семье, расширение опыта
позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о
родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и
презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других
мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему
поколению, укрепляющих преемственность между поколениями);
·
знакомство с
деятельностью традиционных религиозных организаций.
|
|
III. Модули «Я и природа», «Я и здоровье»
|
|
Воспитание экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
• присвоение
эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов
России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
• умение
придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту,
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных
формах деятельности;
• понимание
взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и
экологической культуры человека;
осознание
единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического
(сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического
(умственная работоспособность, эмоциональное благополучие),
социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество
отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как
будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
человека;
• интерес к
прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях,
туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
• представления
о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на
здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
• способность
прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние
природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
• опыт
самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей
среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
• осознание
социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в
пропаганде идей образования для устойчивого развития;
• знание
основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества
окружающей среды и выполнение его требований;
• овладение
способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического
качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического
здоровьесберегающего просвещения населения;
• профессиональная
ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем
экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
• развитие
экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации
общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
• устойчивая
мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии;
рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой,
спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной
социализации;
• опыт
участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях,
экологическом туризме;
• резко
негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков
и других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательное
отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство,
распространяющим наркотики и другие ПАВ
|
·
получение представления
о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого
организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о
неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе
бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и
внеурочной деятельности);
·
участие в пропаганде
экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы,
тематические игры, театрализованные представления для младших школьников,
сверстников, населения; просмотр и обсуждение фильмов, посвящённых разным
формам оздоровления;
·
обучение экологически
грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде:
организация экологически безопасного уклада школьной и домашней жизни,
бережное расходование воды, электроэнергии, утилизации мусора, сохранение
места обитания растений и животных (в процессе участия в практических
делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций,
уроков технологии, внеурочной деятельности);
·
участие в проведении
школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов,
экологических лагерей, походов по родному краю; проведение краеведческой,
поисковой, экологической работы в местных и дальних туристических походах и
экскурсиях, путешествиях и экспедициях;
·
участие в практической
природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических
центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации
коллективных природоохранных проектов;
·
разработка правильного
режима занятий физической культурой, спортом, туризмом, рациона здорового
питания, режима дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов
окружающей среды и контроль за их выполнением в различных формах мониторинга;
·
обучение оказывать
первую доврачебную помощь пострадавшим;
·
получение представления
о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами,
медицинскими работниками, родителями);
·
приобретение навыка
противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование
вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет»)
(в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.);
·
участие на добровольной
основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических
организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими
организациями;
·
проведение школьного
экологического мониторинга, включающнго:
•
систематические и
целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности,
школы, своего жилища;
•
мониторинг состояния
водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте;
•
выявление источников
загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений,
определение причин загрязнения;
•
разработку проектов,
снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по
восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.);
·
разработка и реализация
учебно-исследовательских и просветительских проектов по направлениям:
экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.
|
|
IV. Модули «Я и труд», «Мой жизненный выбор»
|
|
Воспитание трудолюбия, сознательного,
творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к
сознательному выбору профессии
|
|
• понимание
необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в
жизни, труде, творчестве;
• осознание
нравственных основ образования;
• осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
• осознание
нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании
материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых
традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
• умение
планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию
и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять
коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов;
• сформированность
позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно
полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность,
выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану,
отвечать за качество и осознавать возможные риски;
• готовность
к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или
профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального
образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в
системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности
с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения,
необходимые для профильного или профессионального образования);
• бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и
школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего
окружения;
• общее
знакомство с трудовым законодательством;
• нетерпимое
отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде
|
•
участие в подготовке и
проведении «недели науки, техники и производства», конкурсов научно-фантастических
проектов, вечеров неразгаданных тайн;
•
ведение дневников
экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды;
•
участие в олимпиадах по
учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов,
руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми
обучающихся младших классов;
•
участие в экскурсиях на промышленные и
сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры,
в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными
профессиями;
•
знакомство с профессиональной деятельностью и
жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и
проведении презентаций «труд нашей семьи»;
•
приобретение умения и навыки сотрудничества,
ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством
создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения
внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров,
организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками
широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);
•
участие в различных видах общественно полезной
деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений
дополнительного образования, других социальных институтов (занятие
народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих
и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных
производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений,
как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное
время);
•
участие во встречах и
беседах с выпускниками гимназии, знакомятся с биографиями выпускников,
показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения
к труду и жизни;
•
обучение творчески и критически работать с
информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и
обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов
— дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с
приложением карт, схем, фотографий и др.)
|
|
V. Модуль «Я и культура»
|
|
Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование основ эстетической культуры
(эстетическое воспитание)
|
|
• ценностное
отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и
преобразования мира;
• эстетическое
восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть
и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей,
общественной жизни;
• представление
об искусстве народов России
|
•
получение представления об эстетических идеалах и
художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов,
встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные
производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры,
ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими
произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным
фильмам);
•
знакомство с эстетическими идеалами, традициями
художественной культуры родного края, с фольклором и народными
художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе
экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая
шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и
фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских,
театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества,
тематических выставок);
•
знакомство с местными мастерами прикладного
искусства, наблюдение за их работой, участие в беседах «красивые и некрасивые
поступки», «чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждение прочитанных книг,
художественных фильмов, телевизионных передач, компьютерных игр на предмет их
этического и эстетического содержания;
•
получение опыта самореализации в различных видах
творческой деятельности, развитие умения выражать себя в доступных видах и
формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе
учреждений дополнительного образования.
•
участие вместе с родителями в проведении выставок
семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в
экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно - досуговых
программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим
представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по
мотивам экскурсий творческих работ;
•
участие в оформлении класса и гимназии,
озеленении пришкольного участка, проявление стремления внести красоту в
домашний быт.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.