ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
по результатам психологического
обследования
Ф.И.О.
ребенка______________________________________Дата рождения ______________
возраст ________
Дата
обследования __________________________
Психологическое
обследование проводилось по запросу (родителя, воспитателя, специалиста, др.) с
целью (выявления уровня актуального развития, представления на ПМПК,
определения образовательного маршрута, изучения особенностей познавательной /
эмоционально-волевой сферы, др). Психологическая диагностика проводилась (даты)
в индивидуальной форме (подгрупповой / посредством наблюдения).
В
процессе психологического обследования отмечены следующие особенности
эмоционально – волевой сферы и поведения ребенка.
В
контакт вступает легко и быстро (не сразу, отказывается), но он носит
нестабильный (стабильный, формальный, поверхностный, проявляет негативизм)
характер.
Эмоциональная
реакция на ситуацию обследования проявляется в виде возбуждения
(заинтересованности, настороженности, безразличия, неадекватной веселости,
агрессивных проявлений, плача, негативизма).
При
поощрении и одобрении демонстрирует дурашливость, неадекватное поведение
(положительные эмоции, радость, повышение результативности, равнодушие).
После
сделанного замечания старается исправить ошибку (отказ от дальнейших действий,
раздражается, замыкается, отсутствуют реакции, негативные, агрессивные
реакции).
В
случае неудач наблюдается дезорганизация деятельности (обращение за поддержкой
к взрослому, потеря интереса, расторможенность в виде быстрых неадекватных
манипуляций с предметом, пассивный уход от выполнения задания, неадекватные
эмоциональные реакции, уход от выполнения задания в виде агрессивных действий).
Эмоциональный
фон на протяжении всего обследования адекватный (уравновешенный, тревожный,
безразличный).
Отмечаются
яркие эмоциональные реакции (эмоциональная напряженность, серьезность с
выраженной нерешительностью, чрезмерная выраженность негативных эмоциональных
реакций, слабая выраженность эмоций, повышенная возбудимость).
Эмоционально
уравновешен (частая смена настроений, эмоциональная ригидность).
Общение
активное (реактивное, пассивность в общении при сниженной психической
активности, непродуктивная активность в общении).
Саморегуляция
и контроль низкие (выражены недостаточно, отсутствуют).
Критичен
к оценке результатов своей работы (понимает свои успехи и неудачи, критичность
снижена, некритичен).
Деятельность
ребенка активная и целенаправленная (сниженная внешняя активность при
рациональном поиске или малопродуктивном, хаотичное бессистемное
манипулирование). Не может самостоятельно выполнять задание (самостоятельно
начинает и выполняет задание без помощи / нужна стимулирующая помощь /
организующая помощь). Деятельность носит нестабильный (стабильный, инертный,
бесцельный, хаотичный) характер, темп преимущественно быстрый (умеренный при
выполнении всего задания, медлительность, поспешность, расторможенность,
заторможенность).
Интерес
к выполнению заданий в основном стойкий (выраженный интерес вначале, но
пропадающий из-за низкой работоспособности или отвлекаемости или неудач,
поверхностный, слабый).
Инструкцию
понимает и сохраняет до конца задания (трудности вхождения в работу, инструкцию
теряет, не сохраняет до конца, не принимает).
Нормальная
работоспособность сохраняется до конца задания (умеренная – пресыщение
наблюдается с середины или к концу задания, мерцательный характер
работоспособности, низкая).
Речевое
сопровождение отсутствует или не относится к выполняемой деятельности (речь
играет планирующую функцию, сопровождающую действие, констатирующую).
Результаты
изучения психических функций следующие.
Восприятие.
Зрительное восприятие формы соответствует возрасту (низкое / Наблюдается
трудности в различении основных и оттеночных цветов). Геометрические формы
различает (соотносит, но не называет / не соотносит). Уровень пространственного
восприятия соответствует возрасту (низкий / сформировано недостаточно).
Память.
Преобладает зрительная модальность над слуховой (сформированы одинаково).
Уровень развития зрительной кратковременной и долговременной памяти в пределах
возраста (ниже среднего / низкий). Слухоречевое запоминание: кратковременная
память в пределах возраста (ниже среднего / недостаточно прочное). Скорость
запоминания без особенностей (длительная / в виде «плато»). Долговременное
слухоречевое запоминание в пределах возраста (недостаточно прочное / низкое).
Мышление.
Наглядно-действенные задачи решает путем зрительного соотнесения,
целенаправленных проб (методом многочисленных проб и ошибок / не решает,
хаотичные неадекватные манипуляции с предметом). Наглядно-образное мышление
сформировано по возрасту через зрительное соотнесение и планирование
(сформировано недостаточно, используется множественный перебор вариантов / не
сформировано). Уровень развития логического мышления соответствует возрасту
(развито недостаточно / низкий / наблюдается ярко выраженная избирательность
мышления). Уровень понимания смысла причинно-следственных отношений в пределах
возрастных норм (ниже среднего / низкий).
Уровень
развития как вербального, так и невербального воображения соответствует
возрасту, без особенностей (развито недостаточно / низкий / яркое, креативное).
Внимание
без особенностей (поверхностное, неустойчивое, избирательно к отдельным видам
деятельности, объем снижен. Имеются трудности программирования и контроля,
трудности удержания алгоритма).
Моторика
развита по возрасту (моторно неловок / неуклюж / дефекты тонкой ручной моторики
/ другое)
Таким
образом, структура выявленных у ребенка нарушений следующая:
Незрелость
всех форм мышления;
Несформированность
саморегуляции и контроля поведения;
Нарушена
ориентировка в понятиях право-лево;
Сохранные
функции: относительно сохранна мотивационная сфера, сфера общения, моторика.
Рекомендации:
формирование
обобщающих понятий, наглядно-образного и логического мышления.
развитие
концентрации, переключаемости внимания.
развитие
зрительного восприятия цвета, формы, величины,
…
ФИО,
подпись психолога____________________
С
заключением ознакомлен(а), с рекомендациями согласен(на)
________________________
подпись
родителя
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.